1、談國學經典教育中幾個值得深思的問題   作者：藍徐燕     來源：應村小學     發布時間：2011年06月28日     點擊數： 1732  摘要：國學經典教育應該為學生的德育發展服務，使學生成為一個品德高尚、人格健全的人是開展國學經典教育的出發點。就此，國學經典教育內容的教學要選擇適合方法對學生進行教學；教育形式要多樣性，結合學生年齡特點進行教育；做學生喜歡的教育，這樣國學經典教育才能取得顯著的效果，我們的經典國學教育才能盛開學生道德成長的花朵而

2、碩果累累。關鍵詞：德育發展 教學內容 教育形式國學經典教育現在已經如火如荼，然而在轟轟烈烈的國學教育中，有很多值得我們深思的問題：為什么開展國學經典教育？怎樣的國學經典教育才是適合我們學校為學生成長負責的教育？什么形式的國學教育才是受學生喜愛的國學經典教育？等等諸多問題的思考應該成為學校國學經典教育應先思考的問題，它們的答案關系著開展國學經典教育的出發點。一、國學經典教育的最終歸宿應該是促進學生德育的發展 國學經典首先是我們中華民族祖先所流傳下來的精神財富，在現在民族文化出現了斷代的危險的今天，而在國外許多國家已經早就意識我國國學文化對于人類道德教育的作用，比如日本、韓國、新加波等。這些國家在

3、國學經典教育中投入了大量的人力物力，而主要的教育目的只有一個：那就是促進學生的道德成長。事實證明這些國學在此嘗試中國民素質得到了極大的提高。就以日本地震之后國民表現出來的行為而言，充分顯示了國學經典教育對于人們道德成長的作用。 在我們的國學經典中有很多關于健全人的道德成長的內容，比如三字經弟子規等。都從“孝、誠、信、禮、智”這些方面提倡人格的健全發展，朱子家訓除此以外還增加了“廉潔、明恥”等內容。所有的這些正好填補我們現代社會教育所缺失的空白，促進學生德育的發展，成了國學經典教育的最終歸宿。然而在國學經典教育中要避免形式上的重視，確實塑造健康的育人環境積淀和諧的校園文化成了國學經典教育服務于學

4、生德育的主要途徑，更多的是要在講授國學經典教育內容時運用相關的教育形式與教育手段會使我們的國學經典教育事半功倍。二、國學經典教育內容應該是原味經典 國學經典博大精深，所覆蓋的領域廣博無比。在學校開展的國學經典教育中，我們可以選擇一些適合學生德育發展的內容。但是必須是適合學生德育發展的內容，可以運用節選等。在網絡上獲悉，有學校在開展國學經典教育中，在講授三字經時對于孟母三遷的教學內容有所質疑，認為過于強調了外界環境對于一個人成長的而建議進行刪減，在筆者認為：我們在學習該校教師屬于思考、樂于進取的同時，此舉大可不必。我們國學經典教育應該尊重經典原文，只有這樣才能讓學生了解國學經典著作的原來思想。但

5、是所要做的是結合現代社會公德和道德水準等進行必要的正確引導還是很有必要的，因為國學經典原文的產生有當時的社會環境，教師在教學時有必要和學生一起探討當時的社會原因等。我們要讓學生學會批判地接受文化遺產的態度與審慎眼光。三、國學經典教育的形式要適合學生的年齡特點 國學經典教育不能抹殺學生的年齡特點，有報道說學生在學習國學經典內容時身穿漢服等新聞，在此筆者不做評判。但是在筆者認為：采取適合學生年齡特點的教學形式是很有必要的，否則會挫傷學生的學習熱情與探知欲望。國學經典誦讀教育不能以誦讀為目的。在此，在國學經典教育中可以采用以下幾種形式滲透國學經典教育內容： 首先，積淀豐富的校園文化，讓學生在校園生活

6、受到潛移默化的環境渲染。在校園布置包括班級布置時，采用圖文結合的經典著作內容與學生作品上墻結合在一起進行班級布置，既增加了學生對于經典國學內容的領會，同時讓學生對于班級更有主人公的感覺。在校園中布置國學文化長廊等，既美化了校園環境，沉積校園文化，同時讓學生在潛移默化中感受到國學經典的教育。 其次，豐富學生的社團建設，多途徑讓學生感受國學經典教育內容。國學經典教育內容既包括了一些文化層面的內容，也包括了音樂、美術、書法、體育領域等等方面的內容。學校可以結合這些領域開展一些內容豐富的社團活動，比如：棋社、民樂、書法、武術、經典誦讀社團等等。學生在活動時既可以增長才干，陶冶情操，還提高了審美能力，一

7、舉多得。再者，開展國學經典活動以彌補學生校園生活的空白。學生在學校生活中有很多時候會覺得枯燥乏味。我們現在進行國學經典教育時可以安排一些活動讓學生在愉快中感受國學經典的教育。 最后，發揮榜樣的作用。在國學經典誦讀活動中可以以傳統美德為主題設立學生校園之星評比計劃，定期評比，將學生事跡材料在校園內進行公示與展覽，這樣可以讓學生體會國學中的美德，還可以以榜樣的作用提高學生的道德作用。四、國學經典課堂切忌以誦讀為目的，要多形式、多途徑滲透學生道德建設的相關內容 學生的經典課堂教學時進行國學文化教育，提高學生道德建設的主要陣地。在國學課堂教育中，教師要結合經典內容與現代社會道德要求結合在一起進行講授。同時講授的內容與形式不能過于單一，可以采用朗誦、背誦、課文劇、小品表演等等呈現方法，不定期開展故事會等等。教師在講授時不能過于流于形式，應該要把道理講透，說清，并結合生活實例進行講解。尊重學生的認知水平與主體地位，不管是普通學科與國學課程都是必須遵守的教育原則，這樣學生的學習熱情才能真正發揮出來，接受德育教育