1、誦讀經典文化明事理，內化踐行出成效縣河中心學校 湯艷麗國學經典是我們傳統文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國學經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂,啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學經典簡潔而不簡單，寥寥數語卻盡現悠長韻味、深遠意境，正如孔子所說“不學詩，無以言”。自從開展“誦讀國學經典”活動以來，我始終以“誦讀經典文化明事理，內化踐行出成效”為導向，結合豐富的實踐活動，激發學生的誦讀興趣，培養學生良好的誦讀習慣，取得了一定的成績。在此，談談自己一些淺顯的認識和做法，與同行共同探討。一、誦讀經典，有利于學生提升素養： 誦讀經典豐富了孩子的精神世界。經典的神奇力量已經

2、在孩子身上悄然發生了，在我們的校園里，經常能聽到這樣的聲音：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。你是五年級的孩子，怎么還欺負二年級的小朋友呢？”這是五年級的沈周在教育同班的李華林，李華林貪玩，搶二年級的李磊的玩具玩兒，被沈周同學看見，他連忙上前制止，并用我們的經典語句教育李華林，李華林聽了臉紅了，不好意思的低下頭向李磊道歉，并把玩具還給李磊 。“物雖小，勿私藏，別人的東西，怎么能隨便拿呢？”三年級的學生賀瑤正在勸導本班的楊鑫，希望他不要拿別人的東西。我們班的馮苗同學在熟讀“三字經”的同時，,在一點一點的熏陶中起了變化,丟掉了任性,懂得了感恩。前幾天,媽媽發起高燒,她跑前跑后照顧媽媽,送水喂藥

3、,測試體溫,并鉆進被窩抱著媽媽說:“媽媽,把您的病痛讓我分擔一點多好!”女兒稚嫩的話語,感動得媽媽直流淚。馮苗的小筆記本里,記下了一篇篇鮮活的誦讀經典的體會作文,老師在一段評語中寫道:“她像一只小蜜蜂,在圣賢書里采集花粉,中華文化在她心里開始扎根。”余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，用經典文化奠基可以激發他們一生的文化向往。當孩子沉浸在閱讀經典文化的喜悅中，他們目光炯炯，神采飛揚，經典文化對于孩子心靈的呵護，精神的滋養已如春雨點點，滋潤了他們的心靈，打開他們美好的感情世界，激發他們心底的善良。 二、誦讀經典，有利于學生發展個性： 誦讀經典活動的開展，不僅提高了孩子的學習興趣，還讓孩子們各種才

4、藝得到了展示-琴棋書畫。琴棋書畫可以使孩子的個性健康、順利地發展。誦讀經典中的作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養和修養，開闊一個人的視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全，而整天埋于題海，不關心世事的孩子其個性往往比較憂郁、孤僻。每個學生都有自己的個性，因此在教育教學中必須學會因材施教，尊重孩子的個性發展，使每個孩子都有自己最獨特的個性，以適應社會發展的需要。我校每天 采用多種形式來誦讀經典，課間學生跳皮筋時，把三字經、弟子規的內容編成順口溜，在玩中誦讀了經典。中午，許多孩子在操場跳舞，其中學生跳的最熟練的就是三字經、弟子規、靜夜思等古典詩詞改編的舞蹈。大家玩得不亦樂乎，同

5、時，將經典文化傳承下來了。現在可見讓學生充分體會到了參與學習經典文化的樂趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質，那豐富多彩、形式新穎的活動則成了孩子們展示自我的大舞臺，使孩子的個性得以張揚。 三、誦讀經典，提升教師自身修養： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經典文章的活動中來。在每一次國學經典課的授課前，我都要細細品味弟子規三字經里的每一句話，讀準每一個音，領悟其中的育人思想，與學生齊讀共誦，我要求學生會讀的，我跟著學生一起讀，我要求學生背誦的，我也和學生一起背誦，這樣相互比賽，既和諧了師生關系，為學生樹立了榜樣，又觸發了學生的誦讀

6、興趣，更提升了我自身的文化底蘊和道德修養。四、誦讀經典，有利于學生全面發展： 誦讀經典不僅有利于語文水平的提高，同時對其他學科的學習也有很多正面影響。   如：我校四年級學生李強是個聰明的孩子，因為貪玩，成績在班里一直是中等，最近父母發現李強學習上有不懂的，特別愛問問題了。跟李強的班主任交流后，班主任說李強這段時間在課堂上很認真聽講，并積極發言，成績也提高了。事后，孩子告訴媽媽，“弟子規上講心有疑 隨札記 就人問 求確義，我覺得以前沒做到，現在就嘗試著做了，感覺自己多問學到的東西也越多，學習的積極性也就更高了，我還要考第一名呢。 ”李強的媽媽聽了別提多高興了。 誦讀經典可以

7、使學生開闊視野，增長知識，培養良好的閱讀能力，進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，學生會將自己從課外學到的知識融匯到他們從課內書籍中所獲得的知識中去，融會貫通，形成一種良性的循環，使知識更加牢固。這對于學生的認知水平和其他學科的學習都起到了極好的互助作用。 五、  誦讀經典，培養學生良好的行為習慣：    自從誦讀弟子規后，我校二年級的莉莉有了很多變化，以前房間的東西都是隨用隨放，自從學了“置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢”，現在莉莉的小房間慢慢變得很整潔了，衣服，書籍都歸并得井井有條； 莉莉是個特別挑食的女孩，喜歡吃的就多吃，不喜歡的連動也不動，熟讀“唯

8、德學 唯才藝 不如人 當自礪 若衣服 若飲食 不如人 勿生戚 ”后，莉莉告訴老師，她不再那么挑食了，更喜歡跟同學們比學習了。一個孩子是否真正浸潤領悟了國學經典，最終的效果是可以從他的一言一行、舉手投足間流露出來的。對一個孩子學習國學經典的評價，不是看誰背得多，背得快，而應該看孩子學習國學后，是不是自然而然地在行動中體現了。將國學經典的內容適當分成各個階段，用實際情景的模仿來讓誦讀內容落實到行動，內化為氣質，是一個循序漸進、潛移默化的過程。通過讀來領悟經典文化的內涵，并將之用到實際生活中，培養學生良好的行為習慣。 六、誦讀經典，教會學生感恩：   有這樣一個故事：一位母親陪同兒子參加高

9、考，兒子在教室里考試，母親在外面守侯。因為天氣太熱，這位母親便中暑倒在了地上，被路人送到了醫院。母親一直沒有蘇醒過來，醫生們束手無策，最后還是一個護士在母親的耳邊輕輕地說“高考結束了”。話還沒說完，母親便坐立起來，大聲地說“我得趕緊問問我兒子考得怎么樣？！”在這個生死關頭，母親心里牽掛的仍是正在考試的兒子。這是一種多么偉大的母愛啊，她永遠把兒子放在了第一位，因為關心兒子，而忽略了自己的一切，甚至是生命。我相信許多父母遇到這種情況的時候，也會這樣做，因為我們愛他們，關心他們勝過自己的生命。可是，在我們的實際生活中，又有多少孩子懷揣一顆感恩之心呢？不少孩子總是不斷地報怨自己的父母這樣不好，那樣不對

10、，對父母的行為和做法挑三揀四，橫加指責，甚至直接與父母頂撞！想想看，父母為你們付出那么多精力和心血，每個孩子捫心自問，是否關心過自己的父母？為他們的父母做過什么呢？如果什么也沒做過的話，那又有什么理由去指責他們的父母呢？現在的孩子多數在家都是獨生子女，從小受父母家人的寵愛，自私自利，從不會關心別人，作為一名教育工作者面對如此現狀，值得我們深思。自從學習經典文化以來，“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承”誦讀弟子規的朗朗讀書聲讓孩子們沐浴在國學經典的文化熏陶之中。在潛移默化中孩子們的一言一行也在慢慢變化著。我班的一位學生在日記中這樣寫道：讀了弟子規我明白了母親為了讓我

11、吃好，穿好，用柔弱的臂膀扛起了家庭的重擔，遠走他鄉，舍子離家。我竟用自私冷漠的態度去對待母親。讀了黃香溫席、董永賣身葬父的故事，我的心里不覺一陣陣難過，我何曾對母親心存感恩呢？另外一個女孩，在家里是獨生女，家庭條件好，家人都寵愛她，在家就是小公主，衣來伸手，飯來張口，說一不二。自從學習弟子規以來，這個孩子比以前孝順很多，尤其是過9歲生日時，居然用老師的手機給她媽媽打了個電話，感謝媽媽的養育之恩，當時她媽媽的眼淚就止不住了，后來家長來問老師，最終確定不是老師安排她打的電話，純屬因為學校其他孩子生日時感恩環境的影響，家長很激動，并告訴老師，孩子現在的變化很大：以前在家里的飯桌上，全家都圍著她，嫩的、好吃的都給她夾，現在家里的飯桌可完全變樣了，當飯菜上來后，女孩兒會把所有人都請上桌，“準備！”，在她的帶領下，姥姥姥爺爸爸媽媽都挺直腰背，右手放在左胸前，“感謝父母賜給我寶貴的生命，感謝天地賜給我生存的空間，感謝老師為我開啟智慧，感謝同學伴我健康成長，感謝生命中所有的一切，請姥爺姥姥先用。請用餐！”孩子按照順序給長輩夾菜，然后自己才吃。聽了孩子家長的介紹，我知道，這不僅僅是在學校養成的行為習慣，同時也是天天誦讀經典給孩子在奠定孝行的根基。 總之，中國古代