1、青島出版社小學數學二年級下冊第六單元克、千克的認識教學設計課題名稱克、千克的認識科目數學授課學校華豐鎮中心小學年級二年級教師江銘一、教材內容分析：本單元是學生首次對質量單位進行認識，意在使學生掌握基本的質量單位克、千克，以及單位間簡單的換算，同時培養學生的質量觀念，培養估計能力。克、千克等質量單位理解起來比較抽象，但是本課的內容需要動手操作，直觀感知的地方比較多，易于吸引學生的興趣。因此，在教學中要切實組織好觀察、動手操作等活動，組織學生通過掂一掂、估一估等活動充分的感知和體驗。讓學生在具體情境中積累豐富的感性經驗，形成質量觀念。另外教師要注重充分挖掘現實生活中的教學資源，讓學生盡可能多的找出

2、質量為1克、1千克的物體，在積累豐富的生活經驗的基礎上加深對物體輕重的理解。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1、在操作活動中感受質量單位“克”、“千克”，初步建立質量觀念，知道1000克=1千克，會進行簡單的換算。2、在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。能用適當的單位表示物體的質量。結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。3、在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。三、學生特征分析二年級的學生思維活躍，處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的前期階段，他們的學習積極性強，對生活中的事物充滿好奇心，因此應充分調動學生的主體

3、性，讓他們在學習活動中多動腦思考，多交流討論。另外，二年級的學生具有一定的自主學習能力，養成了一定的學習習慣，交流表達能力也較之一年級有了很大的提升。在本課教學前組織學生先對本節課的知識進行簡單的預習，使他們具備一定的知識儲備，在教學中應注意用情景活動等方式吸引學生的注意力，引導他們多說、多操作，在直觀感知和實際操作的過程中對知識進行掌握。冋時，二年級是學生自信心形成的關鍵時期，他們非常在意別人對自己的評價，因此，教師在教學活動中應多采取鼓勵、表揚的方式，樹立學生學習數學的信心。四、教學策略選擇與設計“教學有法而無定法”，在教學過程中，我采用情境導入法、演示法、談話法等教法進行教學，并且注重充

4、分發揮學生的主體性和主動性，采取小組合作學習模式，運用動手操作、直觀感知、討論交流等多種方式來促進學生的學習，培養學生的思維敏捷性和質量觀念。五、教學環境及資源準備教具：多媒體課件、教科書、小組評價表、2分硬幣、20g星球杯若干、40g火腿腸若干、洗潔精母組2瓶；學具：不冋質量的小零食若干六、教學過程一、情境激趣，引發思考教師談話導入：“同學們都喜歡小動物嗎？通過閱讀課本，你知道了哪些動物趣聞呢？”學生進行匯報。學生認真觀察，用自己的話描述從圖中得出數學信息：(1)世界上最小的鳥是蜂鳥，剛孵出來還不到1克呢！(2)最大的袋鼠大約重90千克。(3)世界上最小的狗大約重1千克。教師繼續引導：“剛才

5、有同學說，世界上最小的鳥是蜂鳥，它剛出生時還不到1克呢！那么1克到底有多重，通過預習，誰能來說一說嗎，你認為的1克有多重？”學生暢所欲言：“我認為的1克就像兩顆黃豆那么重。”“像一個曲別針”“像硬幣”“一片口香糖”“像一枚2分的硬幣的重量”設計意圖：充分利用教材提供的“動物趣聞”這一素材，由世界上的奇聞趣事引出對質量的探究。在吸引學生的興趣的同時，弓1出將要探究的質量單位。二、體驗感知，清晰表象(一)認識質量單位“克”教師：“看來同學們對1克的大小都有自己的看法，那么1克到底多重？請冋學們拿出1枚2分的硬幣，掂一掂，閉上眼睛再掂一掂，感受一下。”冋時詢問學生對1克的感受。學生：“好輕啊！”設計

6、意圖：閉上眼睛，用觸覺感知，避免其他感覺的干擾。教師繼續引導：“沒錯！1克非常的輕，因為克本身就是用來計量較輕物體的質量的單位，誰來說一說，克用字母怎么表示？”學生匯報：“克用小寫的字母g來表示。”教師板書。緊接著組織學生小組討論交流，說一說生活中有哪些物體的重量大約是1克，再次掂一掂感受一下。教師：“同學們知道一枚硬幣是1克，那2枚呢，3枚呢，5枚呢？”引導學生再去掂一掂2枚硬幣、3枚硬幣、5枚硬幣，感受2克、3克、5克等的質量，詢問感受。設計意圖：通過大量的掂一掂的活動，豐富對于不同質量的感知。（二）認識天平和砝碼教師：“同學們知道老師怎么知道一枚2分的硬幣質量就是1克嗎？”引入天平和砝碼

7、的認識。引導學生仔細觀察天平，說一說天平像生活中的什么物品？學生：“像蹺蹺板！”教師：“沒錯，天平就像蹺蹺板一樣，哪個盤里面的東西重哪邊向下傾斜，當兩邊物體的質量一樣重時，天平保持平衡。”再次引導學生觀察砝碼，看一看并掂一掂砝碼的質量，感受10克、20克、50克、100克、200克等的質量，并且與1克進行對比著掂一掂。設計意圖：通過感知到的10克、20克、100克等于1克再去對比，通過感受不同加深對克這個質量單位的理解。（三）生活中的質量生活中哪些物品上面有質量標識，組織學生說一說。在小組內交流，并介紹自己帶的小零食的質量。設計意圖：質量單位本身是個非常抽象的概念，雖然在生活中出現，但學生基本

8、上不會注意。而且在生活中聽到最多的是斤，而克、千克用到的相對來說少一些。因此要加強學生對質量觀念的理解，必須要擴大學生的感知儲備，多操作，將數學知識與日常生活緊密的繼續聯系。三、動手操作，自主探究（一）游戲：猜猜我多重教師：“冋學們感受了那么多的質量，我想大家肯定對質量有了一定的了解，那么冋學們想不想猜猜老師這里的幾件物品有多重？”課件展示星球杯、火腿腸等物體，讓學生猜一猜。設計意圖：設計小游戲，讓學生把學習的知識與生活聯系起來，同時活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性。（二）認識質量單位“千克”由猜一瓶洗潔精的質量引入千克的學習。教師：“一瓶洗潔精重500克，兩瓶呢？學生匯報：1000克。教師

9、繼續引導：“1000克也可以寫成1千克，千克也是一個質量單位。”并引導學生利用掂一掂來對比1克和1千克，感受千克是計量較重的物體質量的單位。教師：“千克用什么字母表示，千克還有一個說法叫什么？”學生匯報：“千克用字母kg表示，千克還有一種說法是公斤。”教師板書。設計意圖：由對洗潔精的質量猜測，自然的過渡到對千克的認識。同時，組織學生對一千克和1克進行對比，直觀的感受千克是計量較重物體的質量單位。（三）邊學邊練組織學生進行簡單的質量單位的換算。2kg=2000g5000=5千克9千克=9000克7公斤=7000克（四）認識各種各樣的稱課件展示各種各樣的稱：天平、盤秤、電子稱、磅秤，展示他們的用途。設計意圖：整個環節設計了小游戲，以估一估的方式引導學生對克進一步的認識，感受自己的認識是否準確。同時以兩瓶洗潔精的質量引出千克的認識，并組織學生對1克和1千克的對比，使學生對克和千克兩個質量單位具有系統的感受與認識。四、聯系實際，解決問題教師組織學生進行練習