1、淺談我的課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)改革實(shí)施已經(jīng)很多年了，老師們的課堂的確發(fā)生了或多或少的變化，下面我就個(gè)人在教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)先談?wù)勎以谡n堂教學(xué)方面做了哪些改革:課堂教學(xué)改革就是要把新理念扎根于教育教學(xué)工作中,面對(duì)新形勢(shì)、新課改,廣大教師不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化,我以生物課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿、課程改革綱要為指導(dǎo)，以嚴(yán)謹(jǐn)、求是的態(tài)度,立足漢壽一中的實(shí)際情況,認(rèn)真、扎實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)改革的工作。我從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革:首先：經(jīng)過(guò)改革，我個(gè)人的教師素質(zhì)得到很大的提高我的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了很大的變化,由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注

2、重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,輔助者，也是課程的開(kāi)發(fā)者.課堂教學(xué)改革給我?guī)?lái)了壓力,但也推動(dòng)和促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。其次、我的課堂教學(xué)改革發(fā)生了較大的變化一改往日的教法，在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、輔助者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的精神.我在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中,能從整體上考慮學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提高,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的理解和

3、運(yùn)用.課堂教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能的同時(shí),也更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,使生物的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心.同時(shí),我在生物教學(xué)中也關(guān)注不同發(fā)展水平的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的整體表現(xiàn),使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展的過(guò)程.在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,我更加注重教與學(xué)方式方法的改變,探索多樣化的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式.我更加注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),能通過(guò)情境的選擇與設(shè)計(jì),探索過(guò)程的組織,為學(xué)生留有更多的參與和思考的空間.在教學(xué)過(guò)程中也注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索,注重師生互動(dòng)與合作交流,以及關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合,給孩子足夠的時(shí)間和空間,讓孩子忙起來(lái)

4、,動(dòng)起來(lái).在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我試圖改變單一的教學(xué)方式,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,探索和運(yùn)用啟發(fā)式、探索式等教學(xué)方式,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探索,在解決問(wèn)題的過(guò)程中合作與交流.使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)活潑,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.再次，通過(guò)課堂教學(xué)改革促，進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展我所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，,獲得必要的生物知識(shí)，在生物上得到盡可能充分的發(fā)展.課堂教學(xué)改革表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐（如實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力）能力得到了很大的培養(yǎng),創(chuàng)造力得

5、到了充分的發(fā)揮.課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的,不斷發(fā)展的過(guò)程,要將課堂教學(xué)改革的理念在實(shí)驗(yàn)中真正得到落實(shí)并產(chǎn)生效益,不是一朝一夕所能達(dá)到的.長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)理念和教學(xué)造成的思維定勢(shì),新舊思想的碰撞,會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題和新的困惑,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索,積累經(jīng)驗(yàn).只有這樣,我們才能開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái),達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的真正目的。雖然我們進(jìn)行了一定的改革,但還有很多不足,還有很多需要去摸索,去總結(jié),去革新。下面我就來(lái)談?wù)勎磥?lái)課堂教學(xué)改革的思路回想過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,我發(fā)現(xiàn)實(shí)施課堂教學(xué)改革時(shí)還是遇到了很多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，新的教學(xué)大綱對(duì)老師和學(xué)生的要求也是越來(lái)越多，要求老師和學(xué)生對(duì)生物科學(xué)信

6、息量的要求也是越來(lái)越多，這使得我們老師在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)無(wú)法給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)，去獨(dú)立的思考，去研究，或者做得實(shí)驗(yàn)來(lái)，又無(wú)法正常地進(jìn)行合理科學(xué)的課堂教學(xué)。總是感覺(jué)到精力嚴(yán)重不足。所以我覺(jué)得未來(lái)課堂教學(xué)改革還必須不斷完善，而且要長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去,積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多學(xué)習(xí),多思考,多創(chuàng)新,那么我們的課堂教學(xué)改革才能更成功。未來(lái)課堂教學(xué)改革的思路有很多種，我認(rèn)為主要是要在教學(xué)中究竟誰(shuí)是主體,誰(shuí)是客體,教學(xué)方式,信息教育技術(shù)手段改革上下文章,用功夫。為什么必須“改課”呢?課堂教學(xué)改革是新課程改革的需要。教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什

7、么目的？第二個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？課改有兩個(gè)方面的含義，一個(gè)含義是“課程改革”；另一個(gè)含義是“課堂教學(xué)改革”。“課程改革”的主要責(zé)任在國(guó)家，學(xué)校的責(zé)任是校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。為了實(shí)施新課程必須有相應(yīng)的“課堂教學(xué)改革”，而“課堂教學(xué)改革”是一線教師和學(xué)校義不容辭的責(zé)任。課堂是教學(xué)的主陣地，也是新課程實(shí)驗(yàn)的主陣地。只有通過(guò)課堂教學(xué)，才能把理想的課程轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的課程。教學(xué)的主力軍是誰(shuí)？教學(xué)要依靠誰(shuí)？學(xué)生是教學(xué)中最重要的資源，要回歸學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把課堂還給學(xué)生，把教學(xué)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教育改革必

8、須堅(jiān)定地從課堂改革切入，要徹底改變滿(mǎn)堂灌、低效率的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)模式。以學(xué)生為主體是新課程改革的重要理念。為何這一理念難于落實(shí)？主要原因（制約瓶頸）在于傳統(tǒng)的教育理念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生整天被動(dòng)應(yīng)付，上課要專(zhuān)心聽(tīng)老師無(wú)休止的講解，下課要做那些沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，學(xué)生根本沒(méi)有“自主學(xué)習(xí)”、“合作交往”的時(shí)間和空間，其結(jié)果必然是學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有改變，學(xué)生的主體地位就沒(méi)法體現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，只有改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“主

9、體地位”與“主導(dǎo)作用”兩者是相關(guān)聯(lián)的。“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)模式必須改，好比不剪辮子就是“清朝”，剪了辮子就是“民國(guó)”。課堂教學(xué)改革，改的是模式，革的是觀念。司機(jī)的啟示：生活中我們很佩服司機(jī)會(huì)認(rèn)路、會(huì)走近路，給乘客帶來(lái)了很大的方便。原因是司機(jī)職責(zé)在肩，都是主動(dòng)的，而乘客是被動(dòng)的，漫不經(jīng)心的，因此，他們不能輕易地找到目的地。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，老師就像司機(jī)，而學(xué)生就像乘客。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，真正成為學(xué)習(xí)的參與者，這是提高課堂教學(xué)效率的決定因素。“山

10、坡上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，但在牛羊的眼中，那只是飼料。”當(dāng)越來(lái)越多的功利需求沖擊人們的心靈，家長(zhǎng)望子成龍，教師看重統(tǒng)考排名，越來(lái)越多的家長(zhǎng)教師將自己需求轉(zhuǎn)嫁于孩子們身上，我們的孩子便開(kāi)始去接受很多本該是“鮮花”的“飼料”。知識(shí)原本是美麗的鮮花，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，然而，現(xiàn)在的學(xué)生卻感到無(wú)味、無(wú)趣、無(wú)奈。許多學(xué)生上學(xué)后感到學(xué)習(xí)是一種痛苦與折磨，應(yīng)試的重壓已經(jīng)使人間最美好的教育漸漸地遠(yuǎn)離了生活，遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了快樂(lè)。有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在與現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理體制息息相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)模式信奉的觀念是：老師講了，學(xué)生就會(huì)了。學(xué)生會(huì)做

11、題就是了不起的事情。所以，老師就拼命講，學(xué)生課后就拼命地做。管理者們?cè)u(píng)價(jià)教師往往看教師“講”的如何，所以教師就在“講”上狠下功夫，教師們?cè)凇爸v”上樂(lè)此不疲。教師課上講，課下講，自習(xí)時(shí)間還要講。于是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。專(zhuān)家們雖然認(rèn)為滿(mǎn)堂灌不好，強(qiáng)烈呼吁要改變滿(mǎn)堂灌的做法。但是評(píng)價(jià)教師時(shí)又大多用“講”的標(biāo)準(zhǔn)。所以滿(mǎn)堂灌仍然改變不了。專(zhuān)家們，包括很多一線教師都意識(shí)到要提高課堂效率，必須消滅滿(mǎn)堂灌！但現(xiàn)實(shí)情況是滿(mǎn)堂灌仍然占據(jù)著課堂！為了提高教學(xué)成績(jī)，管理者們要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每一節(jié)課都必須有教案，要求教師們認(rèn)真講好每一節(jié)課，每節(jié)課都要抓住重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)講解，要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，因?yàn)榕?/p>

12、業(yè)是了解學(xué)情的有效方法，甚至對(duì)重點(diǎn)學(xué)生要面批面改。要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們要認(rèn)真聽(tīng)每一節(jié)課，要完成老師布置的大量的作業(yè)，要做各種各樣的試卷！老師們要求學(xué)生堂堂清，堂堂清不了就日日清，日日清不了就周周清，周周清不了就月月清，月月清不了就年年清，年年清不了就三年清。三年到了，學(xué)生清不了，可是，已經(jīng)畢業(yè)了。對(duì)照新課程理念，反觀目前仍占據(jù)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)課堂，有五個(gè)問(wèn)題需要我們認(rèn)真反思：1 是反思“我們的課堂狀況”。學(xué)生昏昏欲睡，教師滔滔不絕，學(xué)生說(shuō)打住吧，教師說(shuō)我不累，這就是我們傳統(tǒng)課堂，甚至目前不少課堂的真實(shí)寫(xiě)照。2 是反思“講授法”。最大的好處是能夠快速地傳遞“知識(shí)”（實(shí)際上知識(shí)不能傳遞，我們能傳遞

13、的僅僅是有用或無(wú)用的信息）。最大的弊端在于使人厭學(xué)。3 是反思“誰(shuí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的旁觀者？”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、獨(dú)處的時(shí)間和空間被教師用所謂的勤奮講授無(wú)限制地占去的時(shí)候，他們自然就變成了學(xué)習(xí)的旁觀者。4 是反思“學(xué)生怎樣才是學(xué)會(huì)？”我們這樣認(rèn)為，學(xué)生聽(tīng)懂了就是學(xué)會(huì)了，會(huì)做題就是了不起。實(shí)際上，做題可能只是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。只有能夠展示思想、觀點(diǎn)、方法甚至問(wèn)題，學(xué)以致用，才是學(xué)會(huì)。5 是反思“我們進(jìn)行的是什么教育？”無(wú)限制占領(lǐng)學(xué)生的時(shí)間顯然不是素質(zhì)教育，也不是應(yīng)試教育，因?yàn)榧词篂榱藢W(xué)生應(yīng)試，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作、探究。把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，大搞題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，不僅

14、使學(xué)生不會(huì)思考，而且使學(xué)生連應(yīng)試的能力也失去了。這樣的教育既非素質(zhì)教育，也非應(yīng)試教育，而是我們必須痛下決心、堅(jiān)決改革的教育。為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和信息量,先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用也是非常必要的,如信息技術(shù)手段的使用,采用制作”微課”或者”慕課”,如微課可以很方便的解決一些時(shí)間少,信息量大的課程,最好是讓老師和學(xué)生一起制作,然后再在教室里使用,這樣既解輕了老師課堂教學(xué)的壓力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又節(jié)省了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐.這樣可以給學(xué)生減負(fù),讓學(xué)生即能學(xué)好文化知識(shí),又能有更多的時(shí)間參加體育活動(dòng)和其他的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)能更多地應(yīng)用到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中和

15、社會(huì)活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的作用,學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)。微課在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越受人們喜愛(ài)，又這么方便，那么如何運(yùn)用"微課程"來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足?普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。鑒于此，在高中階段對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與生物課程學(xué)習(xí)的教學(xué)研究也就顯得尤為重要，教師必須重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)作用，及其龐大的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力提高的積極作用，而在學(xué)生學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提高資源的利用率，促進(jìn)高中生物課程教學(xué)效率

16、的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。“微課”應(yīng)運(yùn)而生，那么如何運(yùn)用"微課程"來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足?微課程的主要載體是短小精悍的微視頻，也可以是其他媒體形式的微內(nèi)容如文本、音頻、動(dòng)畫(huà)、軟件等。我們從微課程的發(fā)展歷程來(lái)看，它與20世紀(jì)90年代傳人我國(guó)的“學(xué)習(xí)對(duì)象”概念相類(lèi)似，但它所不同的是，目前出現(xiàn)的微課程概念大多是由一個(gè)視頻文件組成，以講授一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”（包括概念、知識(shí)、問(wèn)題等）為主體，它與學(xué)習(xí)對(duì)象相比較更加強(qiáng)調(diào)“視頻”這一媒體的應(yīng)用。在我國(guó)最初的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)中，微課程只是一種微視頻課件，著重在于解決傳統(tǒng)教材由靜態(tài)文本向動(dòng)態(tài)資源轉(zhuǎn)變，以及解決傳統(tǒng)教學(xué)視頻“顆粒度”過(guò)大問(wèn)題。但在網(wǎng)

17、絡(luò)發(fā)展的的影響下微課程的含義開(kāi)始延伸它不再僅限于對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的講授、問(wèn)答、演示、練習(xí)、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，并且將覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它包含著教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)、內(nèi)容、資源、活動(dòng)和評(píng)價(jià)等必要的課程要素，并以整合課堂教學(xué)或在線教育應(yīng)用為基礎(chǔ)。因此，微課程不僅僅是作為一種新的教學(xué)媒體、工具和資源而存在，而是作為一種新型的“課程”組成單元而存在。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”

18、既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。“微課”的主要特點(diǎn):（1）教學(xué)時(shí)間較短。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。（3）資源容量較小。（4）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”。（5）主題突出、內(nèi)容具體。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。課堂教學(xué)最主要的就是如何提高效率，一節(jié)課40分鐘或者是45分鐘，誰(shuí)都不能堅(jiān)持高效的講這么長(zhǎng)時(shí)間或者聽(tīng)這么長(zhǎng)時(shí)間，我從教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)是，保證全班8層以上的人能全身心投入在25分鐘，我就覺(jué)得很滿(mǎn)意了。那么就需要將知識(shí)牢牢的掌握在你自己的腦海里，不要求有多么博大，但至少要將課程所涉及的內(nèi)容向外有一個(gè)擴(kuò)展度，這樣在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，你可以給孩子更多的擴(kuò)充，孩子最不喜歡學(xué)的就是書(shū)本，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，那么如何將他們的思緒“抓”回來(lái)就是你駕馭課堂的功夫了，只有這樣才會(huì)提高效率。怎樣將他們的思緒“抓”回來(lái)呢?我認(rèn)為:關(guān)鍵的是讓學(xué)生都能好好地參與到課堂上來(lái),制作優(yōu)質(zhì)的“微課”則提供了一個(gè)最好的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得制作微課之前,老師首先安排制作的人員,由哪些人參與既能做好又能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,這是最重要