1、朝陽區(qū)信息技術中心組教學設計教學基本信息課題使用變形工具學科信息技術學段：小學年級三年級相關領域教材指導思想與理論依據1、建構主義理論指導下的探究式教學建構主義理論指導下的探究式教學，是指在教師的指導下，學生運用科學探究的方法進行學習，主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。這種教學方法和理論有助于學生養(yǎng)成自主探索研究的學習習慣、激發(fā)創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使學生學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題的方法。本節(jié)課教師采用探究式教學方法，利用大量實例圖片豐富學生想象能力、引發(fā)學生創(chuàng)作欲望，引導學生通過嘗試操作、查看教材等方式進行自主探究學習，以解決直線工具的使用方法；然后引導學生再次利用教材和幫助文件來解

2、決曲線工具的使用方法，增強學生利用學習工具進行學習的能力，為學生從“學會知識”到“學會學習”打下基礎；最后通過自主選擇不同層次的創(chuàng)作練習，鞏固本節(jié)課知識，提高學生的審美意識，為今后的學習和作品創(chuàng)作提供保障。2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論；“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨立解決問題的水平與在成人幫助下所能達到的水平之間的差距。教學不僅要依據兒童已經達到的心理發(fā)展水平，而且還要預見到今后的心理發(fā)展，即教學要走在發(fā)展的前頭，要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并落實于最近發(fā)展區(qū)。本課中教師根據學生已有的水平向學生提供具有挑戰(zhàn)性的認知任務，并輔以“問題支架”和“示例支架”，保證教學的實效性，創(chuàng)造學生新的最近發(fā)展區(qū)。3、皮亞杰的認

3、知發(fā)展理論皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，智力發(fā)展可以分為具有不同的質的四個主要階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。并不是所有的兒童都在同一年齡完成相同的階段。但是，兒童發(fā)展的各個階段順序是一致的，前一階段總是達到后一階段的前提。階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。隨著兒童從低級向高級階段的發(fā)展，他們由一個不能思維，僅依靠感覺和運動認識周圍世界的有機體逐步發(fā)展成一個具有靈活思維和抽象推理能力的獨立個體。在本課中，學生正處于皮亞杰認知發(fā)展理論的具體運算階段，還不能離開具體事務的表象，認知要以具體表象為支柱，因此教師從生活引入，利用大量實例圖片的直

4、觀性，增加學生形象貯備，引導促進學生抽象思維與形象思維結合。教學背景分析教學內容：第三單元安排了打開、關閉畫圖軟件，新建、保存畫圖作品文件，新建文件夾，調整畫紙大小；顏色填充、刷子、鉛筆、橡皮工具。本課內容（使用變形工具）是前面知識技能的延續(xù)、補充，亦是進行畫圖作品創(chuàng)作、豐富作品內容的必要知識基礎。學生情況：本課的教學對象是三年級的學生。相同點：在前面的學習中，已經熟練地使用鍵盤和鼠標；新建文件夾；打開、關閉畫圖軟件；朝陽區(qū)信息技術中心組教學設計新建、保存畫圖作品文件，調整畫紙大小；顏色填充、刷子、鉛筆、橡皮工具。在計算機中使用變形工具是初次接觸。同時經調查得到：學生愿意動手操作計算機，好奇心

5、強，具有探索的欲望，愿意嘗試。差異性：進行自主探究學習能力有待培養(yǎng)；認知仍然要以具體表象為支柱，依賴于形象直觀的學習材料，形象直觀的事物有利于抽象思維與形象思維的結合轉化。前期教學狀況、問題及對策：1-實際生活中對變形工具的較少，在計算機中是初次接觸一一提供幫助文件等學習指導，輔以教師演示講授，幫助學生解決難題。圖形的翻轉與旋轉，學生不易從菜單選項中直接聯想到加工后的圖形效果，教師通過對比的形式，幫助學生建立二者之間的聯系。2、學生愿意動手操作計算機，具有探索的欲望，愿意嘗試；進行自主探究學習能力有待培養(yǎng)。提供幫助文件等學習指導，引導學生學會利用身邊幫助進行自主探究性學習的嘗試。3、處于皮亞杰

6、認知發(fā)展理論的具體運算階段，還不能離開具體事務的表象，認知要以具體表象為支柱。一一從生活引入，利用大量實例圖片的直觀性，增加學生形象貯備，引導促進學生抽象思維與形象思維結合。教學方法及手段：結合本課教學內容和學生情況，在教學過程的自主探究、知識遷移中充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，于愉悅的教學情境，民主的教學氛圍中實現本教學設計主旨一一培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教法：演示法、講授法、觀察法、討論法、示例法學法：自主探究、交流討論、實踐操作技術準備：1、教材2、演示課件、學生練習，幫助文件；3、投影和多媒體廣播教學網4、自評表教學目標（內容框架）教學目標:認識畫圖軟件中的旋轉、翻轉功能，學會操作方法

7、。學會調整圖形大小和扭曲效果；有效使用相應的功能加工圖形，表達創(chuàng)意。通過創(chuàng)意的過程，增強想象力和創(chuàng)造力。教學難點：掌握翻轉/旋轉，拉伸/扭曲的方法教學難點：掌握翻轉/旋轉，拉伸/扭曲的方法教學流程示意生活引入，明確目標一一任務驅動，嘗試探究一一多重媒體，突破難點一一分層設計，鞏固創(chuàng)朝陽區(qū)信息技術中心組教學設計作一一展示評價，交流欣賞一一歸納總結，思辨提升教學過程（表格描述）教學階段教師活動出示師繪畫作品：這位眼鏡先生可真淘氣，變出這生活么多鬼臉。同學們，通過這節(jié)課的學引入習，你還能使它變出更多的鬼臉。明確目標出示圖片板書：變形工具操彳1:翻轉圖形演示步驟：選中第一位眼鏡先生“圖像”一一“翻轉/

8、旋轉”選“水平翻轉”或“垂直翻轉“單擊“確定“操彳2:旋轉圖形選中第二位眼鏡先生在“翻轉和旋轉“對話框中單擊“按一定角度旋轉”選擇某個旋轉角度后，單擊“確定”操彳3:拉伸圖形任務演示步驟：驅動嘗試選中第三位眼鏡先生探究“圖像”一一“拉伸/扭曲”在“拉伸”欄內，將“水平”“垂直”百分比改為150、50學生活動設置意圖曲應用時間安排學生欣賞觀察引導學生觀察思考，形成初步的感性知識。多媒體廣播、投影黑板2分鐘生先畫出一位眼鏡先生，然后又復制出利用直觀材料，增加學生感知，促進形象思維與抽象思維的結合轉化三位學生在閱讀任務要求后開始嘗試利用直線繪制小魚輪廓為學生提供學習方法指導抓住學生的內在動機，族取學

9、生對學習活動的注忌力。激發(fā)學生學習動機多媒體廣播、投影黑板提出自己在嘗試中遇到的問題學生演示操作解決問題的方法鼓勵學生嘗試自主探究為學生提供指導，鼓勵學生主動使用學習策略16分鐘回顧書中內容朝陽區(qū)信息技術中心組教學設計單擊“確定”操彳4:扭曲圖形演示步驟：選中第四位先生在“扭曲”欄內，填入“水平”、“垂直”傾斜角度為10單擊“確定”黑板打開上節(jié)課的“飛翔”，將小鳥進學生利用所學知識，向向全體學生，多媒行翻轉、旋轉、拉伸、出曲等操結合自己的能力水關注個體差異，體廣件，使具及換谷種笠勢。平，完成任務練習。鞏固知識，熟練技能，培養(yǎng)學科播、投影拓展任務：幫助沸羊羊變大。系養(yǎng)。出示懶羊羊被灰太狼抓住的圖

10、片。生：通過上節(jié)課學習師：為了打敗“灰太狼”，沸羊羊吃了的拖動圖塊控點的村長研制的變形藥，體型能變成原來方法來完成沸羊羊（設計意圖：學的2倍。你們能把沸羊羊變成原來的2的變大。生通過分析知分層倍嗎？請你們動手試一試。生：發(fā)現上節(jié)課學習道拖動控點不能準確的將圖設計師：你們放大的沸羊羊是原來的2倍的方法，不能按老師像放大或縮小，15鞏固嗎？的要求精確的放大從而產生學習分鐘創(chuàng)作圖像。新方法的愿望，引出圖像菜單中的拉伸命師：通過課件初步介紹百分比的知識。生：觀看課件并了解令。）100%是不變200%是原來的2倍50%是原來的一半。百分比知識，繼續(xù)完成練習四。（設計意圖：學生沒有百分比師：根據學生練習情

11、況，總結歸納拉的概念，因此教師通過課件幫伸的知識。助學生了解百分比知識。）引導學生展示作品，并根據評價標準學生展示作品，依據使學生獲得成對作品自評和互評。作品評價標準進行功的體驗；提升作品欣賞評價，同時學生欣賞作品多媒評價教師適當點評。觀察反思自己的作的意識水平。體廣5交流品。播，分鐘欣賞引導學生完成作品評價和課堂評價學生根據自身情況為教學效果評投影完成評價表。價提供參考。朝陽區(qū)信息技術中心組教學設計歸納總結：本課知識點！學生聽講，思辨提升回顧總結知識，歸納希望今后同學們繼續(xù)帶著這些優(yōu)意識。培養(yǎng)提升學生總結思辨提升點進行學習。下課學生保存、作業(yè)提交本課意識水平。2分鐘學習效果評價設計評價方式：

12、課堂中的自評有助于學生對自己的學習情況做出自我評價，實現自我激勵、自我決策，同時為教師課后檢驗自己是否實現本課教學目標，提供一定的參考（見評價表）。學生互評有助于激發(fā)學生的學習興趣，具有客觀性和公正性。教師及時評價有助于鼓勵學生獲得成功的喜悅調動他們的積極性，特別有助于學習有困難的學生，及時給予肯定，有助于使整個課堂評價過程成為一個激勵一一提高一一再激勵一一再提高的良性循環(huán)過程，實現全體學生的共同成長。學生的發(fā)展并不單指知識儲備方面的發(fā)展，還包括學習能力、情感、道德等多方面的發(fā)展，因此學生在學習方法、意識方面的發(fā)展所進行評價是不能夠簡單量化，不能通過具體的量規(guī)體現出來，它們是一個漸變的過程。因

13、而教師應通過長期的引導，為學生提供可靠有效的學法指導和及時鼓勵，使學生在學習方法、意識以及信息素養(yǎng)方面的提升于無形之中，起到“潤物細無聲”的效果。評價量規(guī)（評價表）：變形工具使用姓名：作品評價標準課堂評價變形運用合理（）色彩搭配恰當（）想象力豐富（）作品具有個性特色（）我學會了使用（）我是個守規(guī)矩的好孩子（）本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數）1、從生活實例引入新課逐漸過渡到繪圖作品，體現藝術源于生活，高于生活的特點，對學生起到潛移默化的熏陶，練習部分采用開放創(chuàng)作，通過想象創(chuàng)作的設計使作品回歸生活，與引入部分前后呼應，體現教育從生活中來，到生活中去的特點。2、從學生學習需要出發(fā)，激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)設主動建構所需的學習環(huán)境和條件，讓學生在發(fā)現問題