1、采取多種教學(xué)手段提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量摘要：要重視教學(xué)形式，利用直觀教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、自主探究和實(shí)踐演練等多種有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、奮學(xué)、會(huì)學(xué)和應(yīng)用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；手段唯物辨證法告訴我們：“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)?！毙问绞鞘侄危|(zhì)量是目的。實(shí)踐證明，利用多種教學(xué)手段，就能提高教學(xué)質(zhì)量。那么利用什么樣的語(yǔ)文教學(xué)手段，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勎业囊?jiàn)解和做法。一、重視直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。這里說(shuō)的直觀教學(xué)，就是利用實(shí)物、圖片、視聽(tīng)多媒體的教學(xué)。直觀教學(xué)最易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最能使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。老師只要利用好，就會(huì)教學(xué)語(yǔ)文。例如，我教翠

2、鳥(niǎo)一課，新課導(dǎo)入：放“群鳥(niǎo)鳴”的錄音，然后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是什么聲音？學(xué)生說(shuō)：“鳥(niǎo)的叫聲?！崩蠋熃又f(shuō)：“多好聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲呀！我還知道一種鳥(niǎo)，它的叫聲更清脆悅耳，它就是翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題）接著老師出示翠鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)：“今天，我?guī)ьI(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)生活在我國(guó)東南部的翠鳥(niǎo)，好嗎？”又問(wèn)：“你們知道這種鳥(niǎo)取名翠鳥(niǎo)嗎？”學(xué)生異口同聲：“翠，是綠色，鳥(niǎo)的羽毛，除了腹部外，都是綠色的，所以叫翠鳥(niǎo)。“真聰明！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀，然后思考：作者是從哪幾方面介紹翠鳥(niǎo)的？在研實(shí)第一段時(shí)，我又利用圖畫(huà)教學(xué)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的“翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)筆畫(huà)”印發(fā)給每位學(xué)生，讓其按書(shū)中的介紹填上顏色。同學(xué)們興致勃勃，填好后，展示出來(lái)，

3、并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在研讀二、三段時(shí)，我先問(wèn)：同學(xué)們想不想看看翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)嗎？然后放“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”錄像就這樣，我充分利用了錄音、圖片、填圖、錄像等多種直觀教學(xué)手段，使同學(xué)們都沉浸于“翠鳥(niǎo)”的愉悅學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果極佳。二、重視競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生奮學(xué)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：不激不奮。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“每個(gè)人完成任務(wù)的過(guò)程中，都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，在出色完成任務(wù)后，都渴望別人給他們應(yīng)得的承認(rèn)?！背扇耸沁@樣，孩子更是如此。因此，教師就應(yīng)該充分利用競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的手段，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)，無(wú)論對(duì)語(yǔ)基學(xué)習(xí)，或口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話作文,都十分可行的。如偏旁找朋友、詞語(yǔ)接龍、背書(shū)比賽、問(wèn)題搶答、

4、習(xí)作展示等等。在教學(xué)時(shí)，我就常常采取這種競(jìng)賽形式。老師當(dāng)主持，大家都參與。在學(xué)完一個(gè)單元、一篇文章或一個(gè)段落后，進(jìn)行比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)記得快，看誰(shuí)學(xué)得好。進(jìn)行小組賽、男女生賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽。設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)、小組獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品以精神為主，物質(zhì)為輔。例如，為了促進(jìn)學(xué)生多讀多背古詩(shī)詞。在四年級(jí)下學(xué)期，舉行古詩(shī)詞背誦大賽。要求先背課文中學(xué)過(guò)的，再延伸課外的。競(jìng)賽結(jié)果顯示，有五位同學(xué)背下100首以上，少的也背下降3040首。這就改變和避免了過(guò)去那種老師檢查促背、抽背，班干和科代表聽(tīng)背等那種既煩瑣，效率又低下的被動(dòng)做法。三、重視自主探究，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程

5、必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾魈骄康姆绞剑處熞獱I(yíng)造和諧氛圍，師生建立一種平等民主、和諧的關(guān)系，在教學(xué)中設(shè)置懸念和引發(fā)認(rèn)知矛盾，以及引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難。例如，我教林沖棒打洪教頭一課，就用自主探究的方式教學(xué)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一開(kāi)課，就在黑板上出示一個(gè)填空題：（）的林沖。然后要求學(xué)生：你讀了這篇文章后，覺(jué)得林沖是怎樣的一個(gè)林沖？在括號(hào)里填個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由，從課文哪些句子中找出理由來(lái)?？上扰c同桌討論，再在班上說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題一提出，就激發(fā)了學(xué)生求知欲，馬上深入看書(shū)找答案。經(jīng)準(zhǔn)備后，發(fā)言開(kāi)始了。一生說(shuō)：“林沖是個(gè)謙虛的人。”可從第三段看出。林沖連說(shuō)：“不論文發(fā)

6、表專家一敢，不敢?！敝苯颖憩F(xiàn)謙虛。又一生說(shuō)：“林沖是個(gè)機(jī)智的人?！睆牡谄叨沃泻榻填^用“把火燒天”招式，林沖看中洪的破綻，用“撥草尋蛇”招式，一棒直掃到洪的小腿骨上?？梢?jiàn)林沖很機(jī)智。又一生：我覺(jué)得林沖是個(gè)勇敢的人。從第四段可以看出來(lái)就如此，這堂閱讀理解課，在老師的主持下，由同學(xué)們自主探究解決了，并收到了很好的教學(xué)效果.四、重視實(shí)踐演練，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。古語(yǔ)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這說(shuō)明實(shí)踐的重要性。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。一是要口頭表達(dá)的實(shí)踐演練，二是要書(shū)面表達(dá)的實(shí)踐演練。例如在教愛(ài)吃的水果時(shí)，在講臺(tái)上放著香蕉、葡萄、西瓜、荔枝、蘋(píng)果。老師說(shuō)：今天，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)吃的水果。假如這些是你家的水果，誰(shuí)想請(qǐng)老師到你家去做客？這么多水果，我不知道吃什么了。小朋友，請(qǐng)問(wèn)哪種水果最好吃，請(qǐng)你介紹一下好嗎？一生：老師請(qǐng)坐。我家這里那么多水果，請(qǐng)老師隨便吃。不過(guò)這大熱天，西瓜最好吃。西瓜又大又圓，綠色的皮，墨綠的花紋。如果用刀切開(kāi)，紅紅的瓜囊，黑黑的瓜籽。咬上一口，又沙又甜，好吃