1、金色的草地說課稿說課人：鄧雪芬說教材說教材說學(xué)情說學(xué)情說課時說課時說教學(xué)目標及重難說教學(xué)目標及重難點點說教法說教法說學(xué)法說學(xué)法說教具準備說教具準備說教學(xué)過程說教學(xué)過程說作業(yè)布置說作業(yè)布置說板書設(shè)計說板書設(shè)計 說課流程說課流程 一、說教材 金色的草地是人教版小學(xué)語文實驗教材三年級上冊第二課課文。本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜歡的一種花。這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然

2、的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。二、說學(xué)情二、說學(xué)情 學(xué)生剛進入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。三、說課時三、說課時第一課時：初讀課文，檢查生字詞，指導(dǎo)書寫，理解詞意； 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。第二第二課時課時：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待； （二）、再讀課文，初窺課文大意； （三）、趣為主線，生成教學(xué)過程。1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用；2. 理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)自己留心觀察身邊事物變化的興趣。四、說教學(xué)目標及重難點

3、根據(jù)上述學(xué)情和新課標對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標：1. 通過自主探究和老師指引，理解課文內(nèi)容；2. 練習(xí)復(fù)述片段，培養(yǎng)口頭表達能力。1. 養(yǎng)成細心觀察、思考探索自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣；2. 有熱愛大自然，渴望了解大自然和希望走進大自然的想法。知識與能力目標過程與方法目標情感、態(tài)度與價值觀目標鑒于以上教材特點和教學(xué)目標的設(shè)定，我認為本鑒于以上教材特點和教學(xué)目標的設(shè)定，我認為本課教學(xué)的課教學(xué)的重點重點是：是：a. 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段，課文第二、三、四自然段，體會作者對蒲公體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然的熱愛之情；英的喜愛之情，對自然的熱愛之情；b. 學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，

4、養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣；學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣；c. 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會仔抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會仔細觀察的重要性，懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)細觀察的重要性，懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變化的奧妙，但另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變化的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是從未見過蒲公英開放、合攏的對于小學(xué)生來說，特別是從未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說更不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，學(xué)生來說更不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我確定本課

5、的教學(xué)我確定本課的教學(xué)難點難點是：是： 通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因，體會蒲公英的有趣。的原因，體會蒲公英的有趣。五、說教法 【設(shè)計意圖】文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。”對于三年級學(xué)生來說，最主要讓學(xué)生多讀。 【設(shè)計意圖】因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因而形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 【設(shè)計意圖】古人云：“學(xué)起于思，

6、思源于疑。”課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。I.美讀感悟法II. 多媒體情景法III. 質(zhì)疑問難法自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學(xué)法情感等學(xué)法 【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)“教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)”，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。本課語言優(yōu)美，情境奇特，可以通過這些學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。六、六、說學(xué)法說學(xué)法七、教具準備：多媒體課件 導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)生字詞后，我就

7、問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題金色的草地，并且問“你見過金色的草地嗎？你想去玩一下嗎？”“讓我們跟隨主人公和他的弟弟的腳步走進草地玩耍吧！”【設(shè)計意圖】期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。 請學(xué)生朗讀、默讀、自讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相

8、往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。【設(shè)計意圖】讀而不思則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。而且通過簡單的復(fù)述，鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力和口頭復(fù)述能力。 在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：八、八、說教學(xué)過程說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。（二）、再讀課

9、文，初窺課文大意。（三）、趣為主線，生成教學(xué)過程預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)1 1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。：在草地上吹蒲公英玩很有趣。I.朗讀第朗讀第2自然段。自然段。II. 抓住描寫哥倆神情的詞語抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經(jīng)裝著一本正經(jīng)”“”“使勁使勁一吹一吹”“”“假裝打哈欠假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指體會互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。（一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、導(dǎo)朗讀出愉快的心情。（一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。）很莊重。）III. 用自己的話說說用自己的話說說“引人注目引人注目”一詞的意思并結(jié)合生一詞的意思并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。活實際談?wù)勗谑裁辞闆r

10、下，有什么東西很引人注目。（引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一（引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。）點上。）IV. 蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂來了不少快樂”？課文預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)2 2：觀察草地的變化很有趣。：觀察草地的變化很有趣。（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。時間： 早晨 中午傍晚二天早上草地顏色： 綠色花的形狀：（2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第

11、3自然段。3 3讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。蒲公英的花就像_，可以_。早晨，花朵_時，_被包住，草地就是_；中午，花朵_時，它是_的，草地就是_；傍晚，花朵又_，草地就又變成_的了。（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。4體會段落寫法（1）齊讀第3自然段。

12、邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？預(yù)設(shè)：這是為什么呢？（2）“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實，然后用“這是為什么呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有人可能不把它當(dāng)回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后才發(fā)現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過

13、程中，我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗

14、讀去體會這些詞語表情達意的作用。5齊讀最后一自然段（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？（聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況去說說）【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學(xué)生感受“美”，二是讓學(xué)生體會“趣”，三是讓學(xué)生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進行探究的火種。課文九、拓展延伸，指向生活實踐九、拓展延伸，指向生活實踐說作業(yè)布置：說作業(yè)布置：1、摘錄描寫鮮花的詞語。 2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的