1、教師常規(guī)教學(xué)自我評價(jià)教師常規(guī)教學(xué)自我評價(jià)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。有關(guān)教學(xué)的自我評價(jià)，歡送大家一起來借鑒一下！新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)模式與理念與以往有很大不同，因此教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師必須改良以往的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)評價(jià)能力才能促進(jìn)和開展自身的教學(xué)，以下從四個(gè)方面談?wù)劷處熃虒W(xué)的自我評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)總是以教學(xué)目標(biāo)、方式、手段、效果等作為側(cè)重點(diǎn)，而新課程改革中將為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)自我評價(jià)第一位要考慮的因素。所謂學(xué)習(xí)資源就是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)立得到的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件

2、。以往的教學(xué)過程中主要的學(xué)習(xí)資源就是教科書和習(xí)題冊。評價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他是否將教科書中的某一章節(jié)或者習(xí)題冊中的某一套題講清楚。而新課程改革中，教師必須屏棄以往那種局限于書本的教學(xué)思想，更深更遠(yuǎn)地去挖掘教學(xué)資源，同時(shí)，一定要做到與學(xué)生一起探索，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)今的信息社會(huì)給我們提供了豐富的教學(xué)資源，有視覺的、有聽覺的、有紙化的，有無紙化的，這些資源不是教師獨(dú)家擁有，教師擁有的學(xué)生也會(huì)擁有，教師沒占有的，學(xué)生也可能占有。這就促使我們教師不僅要會(huì)開發(fā)而且要善于指導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不應(yīng)成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該想方法，利用一切可能利用的手段使

3、每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為這場戲的主角，同時(shí)教師也不應(yīng)當(dāng)只作為一個(gè)游離于戲外的導(dǎo)演，而要充分地融入戲中，教師只有真正參與學(xué)習(xí)了，既與學(xué)生一起說，一起做,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而更好地解決問題。以往的教學(xué)評價(jià)中，我們總是過于注重結(jié)果地評價(jià)而無視了過程中的某些東西。比方在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生意識到并擔(dān)負(fù)起他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)負(fù)起的那局部責(zé)任，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)在課堂上我們會(huì)看到一些學(xué)生發(fā)愣，不說、不寫、不做，好象課堂學(xué)習(xí)與他們無關(guān)。我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對老師留的作業(yè)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一概置之不理，究其原因是這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任意識，而責(zé)任意識是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重

4、要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。那么，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任呢？首先，在組織課堂時(shí)，教師要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學(xué)生的開展。其次，應(yīng)加強(qiáng)課堂上的交流與合作。再次，教師要注意活話知識，做好知識的載體。最后，要建立民主、平等、互相影響、共同提高的師生關(guān)系。學(xué)生只有明確了責(zé)任才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樨?zé)任與效率，結(jié)果息息相關(guān)。以往我們總是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可是把興趣培養(yǎng)起來呢？這就需要教師在課堂上給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氣氛輕松愉快，只要在興奮的條件下學(xué)生才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情。因此，教師上課時(shí)不能非學(xué)生太大壓力，這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：1、備課要認(rèn)真仔細(xì)。把知識講解

5、透徹讓學(xué)生聽會(huì)聽懂是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。2、教學(xué)過程中問題要設(shè)置合理。一個(gè)精心設(shè)置的問題會(huì)吸引學(xué)生思考，激起學(xué)生求知欲。問題太難了會(huì)使一局部學(xué)生失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)，而太淺了又會(huì)使課堂索然無味。同時(shí)，不同的問題要找不同的學(xué)生來答復(fù)，較難的問題如果找學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生來答復(fù)勢必會(huì)挫傷他的自尊心，而找一個(gè)根底較好的學(xué)生答復(fù)，答對了，他會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。3、科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、開展性能力的重要途徑，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)對不自信的學(xué)生更有推動(dòng)作用。在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)性評

6、價(jià)。4、要善于使用多種教學(xué)方法和手段。靈活的教學(xué)方法與手段會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇和興奮，能夠吸引他們的注意力，從而減少他們在課堂上的緊張感，也能夠在很大程度上使知識才傳授更直接，更方便。評價(jià)一節(jié)課的好壞當(dāng)然要看教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證和前提就是要制定科學(xué)的教學(xué)方案方案。一般的情況下，教師在備課過程中會(huì)根據(jù)大綱的要求制定出本節(jié)刻的教學(xué)方案及目標(biāo)。但以往這種方案與目標(biāo)多是知識范圍方面的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們評價(jià)一堂課更要看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生到達(dá)了哪些能力目標(biāo)，以及學(xué)生在課堂上是否實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這就需要教師在制定教學(xué)方案時(shí)一定要考慮到學(xué)生水平與教材要求之間的差異，學(xué)生個(gè)體之間的差異。除

7、此之外，還要將學(xué)生的技能、思想方法、行為方式和價(jià)值觀念作為重點(diǎn)，加以培養(yǎng)。因此，就需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容修改與設(shè)計(jì)過程，使方案與目標(biāo)適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，同時(shí)在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)還要留出一局部時(shí)間，使學(xué)生們有時(shí)機(jī)參加擴(kuò)展性研究。課堂教學(xué)評價(jià)對教師有導(dǎo)向、鼓勵(lì)和反思的作用，所以它是教師教學(xué)能力開展中一個(gè)重要因素。教師教學(xué)自我評價(jià)能力與教學(xué)能力是相長的，一方面地提高也會(huì)促進(jìn)另一方面的進(jìn)步，這就需要教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把握其靈魂，既要看到成功之處，同時(shí)也要反思缺乏之處，然后有針對性地進(jìn)行改良，從而不斷提高教學(xué)水平。隨著新課程的實(shí)施，我越來越關(guān)注自我評價(jià)。通過自我評價(jià)進(jìn)行自

8、我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我鼓勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善和專業(yè)開展的重要途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)總結(jié)。在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否那么很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方案。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)（學(xué)習(xí)、生命成長）的場所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握

10、學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)課堂教學(xué)中我注意防止只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而無視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我開展。課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距