1、論文發表專素一中國學木論文網vww.59168,net運用信息技術論文優化課程資源論文：運用信息技術優化課程資源數學課程標準指出：“數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐擴大材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館以及報紙雜志、電視廣播、少年宮、博物館等在新課程背景下，學生也是教學資源的重要構成和生成者。學生學習的起始狀態既是課堂教學的基礎性資源，也是課堂上師生互動的基礎；學生在課堂中的活動狀態是教學過程中的生成性資源，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與效率、提問、質疑乃至錯

2、誤的回答等；課堂教學后學生呈現的變化狀態，則是評價性資源和下一個教學流程的基礎性資源。有了這種“活資源”意識，教師才會在課前、課堂和課后，把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學生、傾聽學生、發現學生上，才能優化創新課程資源。為此我對優化創新數學課程資源做了一些初步的探索。一、課堂上優化創新教學內容呈現方式數學課本提供的一般只是數字符號和一些不動的畫面，對于蒼白的東西學生興趣不高。信息技術具有集圖、文、聲像于一體，且有交互、連接、動畫等功能特點，它能使數學論文發表專家一中國學木論文網課程資源豐富鮮活起來。在信息技術參與下，這些教學資源可以利用豐富直觀的畫面、聲音和動畫等，給

3、學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，激起學生的新異感、好奇心，引起他們學習的興趣以及探求的欲望，給數學課注入活力并自覺以最佳的狀態投入學習。例如，在教學“軸對稱圖形”時，在新課導入時呈現春天戶外放風箏的影像情景，通過動畫效果表現有一個孩子的風箏怎么也飛不上天，總是落下來。學生們議論紛紛：他的風箏為什么總會落下來呢？學生發現風箏左右兩邊不對稱，從而引出課題。讓學生從生活原形中提出數學問題，體會身邊處處有數學，從而了解數學的價值，增強應用數學的意識我們在遇到抽象的數學思維而無法很好表達時，往往就運用信息技術這一法寶，在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。如在教學“平移與旋轉”這部分內容時，利用信息技術

4、將生活中的平移和旋轉現象用影像方式呈現出來，平移過程用動態的方式呈現出來，使學生容易理解、掌握平移和旋轉的特點。二、學生優化創新學習方式義務教育階段一至六年級都開設信息技術課程，學習相關信息技術知識。如何引導學生利用信息技術進行學習呢？在數學教學中，學生通過多媒體信息技術可以搜集、整理、處理與學習內容有關的知識，促進學生對知識的理解和掌論文發表專家一中國學木論文網'HPwwwSS!握。這種學習的過程本身就是學生的一種創新學習的過程，是對傳統的學習方式的創新。因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，這樣就為發展學生的創造性思維、培養創新能力提供了肥沃的土壤。學生要能夠充分利用信息化網絡環境，

5、收集、分析、處理資料，對資料進行評價和發現問題，然后提出問題，思考問題，討論問題，最后解決問題。這樣，學生在獲得新的學習資源后，不僅在學習方法上得到了轉變，還通過資源利用的學習更新自身的知識，提高自己的能力。學生能在信息化環境下運用信息技術建構自己的知識，從不同的視角展示知識，讓別人理解，并且形成自己的知識結構。例如，在六年級總復習時，課前教師布置每個小組學生通過查找本單元相關主題資源網站的內容，討論寫出本單元的知識結構圖或概念圖，并針對本單元寫出復習方法、設計各種題型的問題，檢測復習能力及效果。在展示學習成果時，不局限于一組或一個代表來發言。結果同學們找到的資料比我想象的豐富得多，精彩得多，整個課堂氣氛活躍，學生積極性很高，教學活動也非常有效果。鼓勵學生可以就某單元的若干問題展開討論，發表自己獨到的看法和見解。