1、輔導員專欄丨陳巍走訪宿舍的藝術輔導員專欄丨陳巍:走訪宿舍的藝術輔導員的三走：走進宿舍，走進教室，走進學生，這是輔導員工作中最為基本也極為重要的一項，擔任輔導員的第四個年頭，因居住在學生宿舍緣故，走訪宿舍也是極為方便，走的次數多了，便有了自己對走訪宿舍的思考，今晚就來聊聊輔導員走宿舍的藝術。為什么要走進宿舍呢？主要有幾方面的原因：一、走進宿舍，可以從宿舍環境、個人衛生、精神狀態、娛樂活動等可以多角度了解你的學生最真實的情況，要對學生進行服務、管理和教育，了解是第一前提。二、輔導員和學生進行談心談話，習慣性會安排在辦公室。辦公室有著其獨特的場地屬性，但被老師叫去辦公室談話，有些學生是不

2、太情愿的甚至有阻抗心理的，一方面因為路程較遠，另一方面進入辦公室談話要么進行批評教育，要么就是安排工作。而走進宿舍，因為物理空間的轉移，能讓談心談話更為順暢，也更為走心。三、走進宿舍，現場提醒注意防盜防騙，同時排查大功率電器、多功能排插使用情況以及進行消防安全情況講解，這些都是直接涉及學生的生命財產安全，不可不重視。那如何走呢？當然，每位老師都有自己喜歡的方式。一個晚上將所帶學生宿舍全部走完？如果帶200個學生，33間宿舍，還是可行的。但如若帶500個學生呢，或許就有些困難了，一晚上走完全部的宿舍，不僅輔導員自身苦不堪言，最重要的是我們的受眾學生會覺得太過敷衍，你對我敷衍，當然，學生也會是同樣

3、的方式對待你。個人推薦方式：時間進行控制，有針對有重點的進行走訪。時間：一次走宿舍控制在1小時左右，人的談話注意力集中的時間一般是3040分鐘，過多的時間，不僅自己累，影響接下來的工作狀態，而且1小時之后談話效果也不佳，適得其反。人群：談話人群的針對性。針對要特別關注的學生或班級，人數一般控制在5人左右，23間宿舍，或者一個班級。而需要特別關注的學生包括：近期出現重大事故、近期情緒波幅較大、學業困難、沉迷網絡、脫離班集體、成長困惑又或是其他。頻率：一周一次或兩周一次。最好能夠協調學生和自己的時間，將時間固定，如每個周一的晚上走宿舍，這樣既有利于自己長期堅持，也有利于學生形成“用戶習慣”，“今天

4、周一，晚上老師要來巡宿舍了”，“今天周一，我想找老師反饋一下近期班上的情況”，如果能夠達到這種效果，就相當成功了。走完宿舍之后，還有什么需要處理呢？走完宿舍后，信息及時有效的記錄也同樣重要。好記性不如爛筆頭，輔導員工作就是通過記錄進行積累，通過記錄將工作做扎實，通過記錄思考成長。當然，如果能專門設計好一類記錄模板就更好啦，談心談話類設計一個模板，安全檢查類設計一個模板，然后裝訂成冊，及時記錄和更新，這樣就再好不過了。如何避免學生抱怨：輔導員怎么又來走宿舍了？以上情況的出現本身和走宿舍沒有任何關系，出現這類情況，雙方都有一定的原因，如若從老師這邊反省，或許是過于頻繁的下宿舍，或是只有等學校出通知

5、時才下宿舍，或是和學生隨意交流拿著紙筆記錄完便匆匆離去，又或者是逮到犯錯的學生就是一頓批評教出現這類的抱怨，最終的落腳點就是：沒有用心交流，必會相互抵觸。有關男性輔導員走女生宿舍？這也是在走巡宿舍時會遇到的問題，建議：除非十分特別緊急的任務，還是由女輔導員巡女生宿舍，畢竟男性輔導員走訪女生宿舍，雙方都會略顯尷尬，同時也可以避免一些不必要的麻煩。講了這么多，那走宿舍對于輔導員個人成長又有什么關系呢？下面分享一位優秀輔導員的案例，看看他是如何從走訪宿舍走進學生心里，如何從走訪宿舍走向優秀卓越的。從帶大一開始，他便定下每個星期一晚上的8點至9點走訪學生宿舍，一晚上走訪5人以及2間宿舍。晚上走訪的這5

6、人：從前一星期各班班委排查出的，需要重點關注的學生名單中進行挑選；2間宿舍：一間是需要主動介入的，另一間則按照順利依次走訪。星期天，由年級學生干部聯系好相關學生及宿舍，讓其該時間段在宿舍等待，這樣就可以做到走訪宿舍時有重點，有針對性，不落空，同時被聯系的學生也有一定的心理準備，而不是冷不丁的猝不及防。交流方式根據不同人群基本分成三種：針對違規違紀的同學，如宿舍晚歸，無故曠課，了解清楚情況后及時介入處理，并進行適當的批評教育；針對近期情感波動較大同學，如親人去世，適當共情并進行春風化雨的關懷；針對遭遇學業困難，就業及發展困惑的學生，如掛科三門，是否簽約等，及時的給予幫助和指導。去到宿舍后：他也是

7、直接召集宿舍成員圍坐一圈，像開小型座談會般，聊聊宿舍的情況，聊聊班上的現狀，聊聊個人生活學習的困擾。走訪完宿舍：拿出隨身攜帶好的模板冊，詳細記錄好每位同學的問題，困惑并思考共性，整理進行分享。就這么一個流程，他堅持了整整4年，4年過去了，回首過往。對于自身：他的談話記錄本記滿了厚厚10本，每一頁都書寫著他對學生的滿滿深情，同時整理出共性問題（專業困惑、學業困惑、成長困惑、畢業困惑、情感困惑等）文章分享，當然，4年的全身心投入，認真的對待每一位學生，個人的全方位成長也是潛移默化的。對于學生：所帶的幾百名學生，基本每位學生都談過超過2次話，而針對重點關注的學生，談話指導次數甚至達20次。他所帶的每一位同學，他都能如數家珍般的，十分詳盡準確說出他們的個人情況，曾經所遇困難困惑，怎樣解決以及如今的發展。而所帶的學生，4年未出重大事故，大都平穩順利的度過大學四年，畢業時不乏進入到全球知名學府深