1、蘇教版小學語文第二冊第一單元教材分析 洮西小學 許福蘭單元教材解讀本單元的4課識字采用了詞串識字、看圖會意識字和轉轉盤識字這三種形式，其中識字1和識字2屬于詞串識字，詞串識字這種形式借鑒了傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法，將意思相關的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；整體品，則意義關聯。讀之，押韻上口，便于記誦。這種新的韻語識字形式，極大地拓展了識字教材的教育功能。這兩課分別圍繞“春天”和“體育運動”這兩個主題，將12個相關的詞語組合成韻文，讓學生感受到春天美好的景色，了解了一些體育知識。在教學時，應做到以下幾點：1 、看圖感知，建立表象。可以通過指導學生觀察插圖，初步了

2、解相關形象或事物。2 、利用已有經驗，自主識字。發揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，自學生字，做到看清字形，讀準字音。3 、圖文對照，形成聯系。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯系，初步形成概念。4 、整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中要注意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，努力建立起立體多維的“內心視象”，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。識字3屬于看圖會意識字，文中通過形象化的圖畫來揭示了漢字的造字規律，后面附有包含這組生字的韻語，為學生理解字義提供了相應的語言環境。在教學時不要刻意夸大字形演變表的作用，過多講述有

3、關造字規律和漢字演變的知識，而是要利用字形演變的由來激發學生學習漢字的興趣。識字4則采用了轉轉盤識字的方法，課文由轉盤圖和生字詞、字謎歌和插圖這兩部分組成，教學時，要引導學生借助偏旁了解形聲字的意思，同時通過轉轉盤、猜字謎、誦讀字謎來體驗識字的樂趣。教學建議：1、認真鉆研教材，挖掘教材的情趣點。激發學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。詞串識字入情入境讀，把詞串當做一首小詩，當作一做畫，當做一篇散文，讀出意境。會意識字追尋漢字演變的歷史，體會人民的智慧。轉轉盤識字讓快樂的轉盤游戲走進課堂，讓學生在動手動腦中快樂地識字。（1）充分發揮學生的想象力。教學中，激發學

4、生針對不同的字形，發揮想象，賦予每一個字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號。例如：春：三人結伴看日出 杏：十八口（或：小木戴口罩）這些聯想不必十分講究，關鍵是激發學生的興趣，用自己的想象，用自己的方式記住這些字。（2）精心組織，在游戲、活動中識字。組織“轉轉盤”、“摘果子”、“生字開花”、“高空降傘”、“看圖識字”（針對形聲字）、“我比畫你來猜”、“送字寶寶回家”等游戲學習生字。2、認真寫好鉛筆字。（1）仔細觀察。（2）形象講解。例：春：左手右手要伸展，低腳要高高蹺起來；左右結構的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠遠不分離”。（3）放大示范。如“春”、“落”、“睡”等易寫錯字，教師放

5、大示范，以引起學生關注。（4）潛心描摩。（5）持之以恒。另外，需要特別強調的是，寫字不要集中在一節課，最好分散到每一節課中，寫字的遍數不宜過多，一般以35遍為宜。一年級下學期在寫字指導上，不必再像一年級上學期那樣對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致的分析，應充分發揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試。教師只對新出現的偏旁、重點筆畫、難以把握的結構作指導，重在教給學生同類字的規律性的東西，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。3、開展語文實踐活動，提高語文素養。如學習識字1，讓學生唱有關春天的歌，畫有關春天的畫兒；學習了識字3，教師可多做些象形字的卡片，每個同學發一張，并讓

6、同學互相交流，激發他們識字的興趣；廣泛開展讀書活動，如在第一單元學習后，我們還應補充充滿童趣的，反映春光、運動的詩歌、童話故事等。還可以帶領學生走進自然，讓語文學習和生活有機聯系把學生帶到田野，讓他們親、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥語花香、桃紅柳綠，這種學生體驗比老師的講解要深刻得多，真實得多。4、循序漸進、由淺入深、日積月累、溫故知新。教學篇目分析識字1一、教材解讀識字1是一組描寫春天的詞語。這些詞語在排列上具有一定的邏輯關系：（1）單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。（2）行與行之間按時間先后排列。如：在春風的吹拂下，春雨的滋潤下，柳樹

7、長出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來了，勤勞的蜜蜂飛來了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫春光的小詩、韻文。二、教學目標：1、學會本課生字9個，綠線內的個3生字只識不寫，認識4個偏旁；2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來；3、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。三、教學構想識字1通過詞串的方式呈現春景，要我們學會生字，了解春天景色的美好。重難點在于感受春天的美好。兩課時完成。教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要注意不同學生的已有水平，在自主學習的基

8、礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。一、激趣導入，一年之際在于春，春姑娘已經悄悄走進我們的身邊，都藏在了這組詞串里，讓我們一起去讀讀吧。二、熟讀詞串。有了半學期的學習經驗，已經積累了一定的學習方法，建議采用自學的方式學習，對于個別容易錯的或者忽視的，老師進行特別指導。如“蜂”和“杏”都是后鼻音等。一些容易的生字可以讓學生說說識記方法，解決部分簡單生字的學習。三、理解詞串中詞語的意思。在讀的基礎上讓學生質疑不理解的地方，所謂學貴有疑。如在圖中找找桃花、杏花、梨花，從特點上區別，布谷鳥是什么鳥等，為下一步具體感受春天的美掃除障礙。四、體味詞串呈現的春天美景。“請同學們再次讀讀詞串

9、，再看看書中的插圖，說說你都看到了什么？”這兒學生的說就不僅僅是詞語的羅列，而是要引導學生說具體。比如如果學生說到我看到了燕子在天上飛。老師可以通過追問的方式“燕子長什么樣，飛到哪，它唧唧喳喳在說些什么你聽得懂嗎”，這樣學生對燕子這個詞的理解就不僅僅是一個名詞，而是一個動態的畫面了。當然也別忘了隨文識字，在說燕子外形的時候提醒學生跟字進行比對，從而記住“燕”字。其他的詞都可采用這樣的方式進行說的訓練，包括我前面舉例說到的“春風”、“春雨”，這兒還可以引導學生說說詞串中沒有的景物，有能力的學生還可以引導他把幾個連起來說一說，。借助插圖進行說的訓練，教會學生學會觀察，懂得想象，也規范、豐富學生的語

10、言。五、讀詞串想畫面。通過前面的學習，再回到詞串，邊讀邊想畫面，讓學生腦海里有個立體的春天圖。六、寫字。作業：書寫本課生字，背誦課文，試著說說詞串讀后，腦海里呈現的畫面。識字2一、教材解讀識字2是一組描寫運動的詞語。第一行是籃球、足球、排球三大球，第二行是競走、跳高、跳遠三大徑賽項目，第三行是鐵餅、鉛球、標槍三大田賽項目，第四行是游泳、射擊、登山三大綜合運動。如果說，識字1的詞語許多孩子都能有所了解，那么這一課中運動項目遠離孩子，特別是廣大農村孩子，如“標槍”、“鐵餅”、“射擊”等。教學時應從圖畫入手，把識字與認識事物結合起來，把學習識字與提高認識能力結合起來。二、教學目標1、學會10個生字，

11、8個二類字，2、借助插圖了解體育運動知識，積累詞匯，3、激發學生熱愛運動的熱情，鍛煉好身體。三、教學構想第一課時一、 導入今天我們來學習一篇與體育運動有關的識字。板書課題：識字2二、指導看圖1你知道哪些體育運動？你最喜歡什么運動項目？2老師這里也有一些體育運動的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學生邊說運動名稱。三、學習韻文1學生自讀韻文。（由學生學習與運動名稱有關的詞語的積極性導入）（1）小朋友們，圖上的這些體育運動的名稱你們都會說了，那表示它們名稱的字詞你們都認識嗎？出示12個詞語：請小朋友借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。（2）這些詞語中，哪些字的讀音不容易

12、發準，要注意的，四人小組相互說一說，再一塊兒讀一讀。2小黑板出示詞語這個詞誰會讀？相機正音：“足、走”是平舌音；“競、餅、登”是后鼻音。指名讀，開火車讀，齊讀。3這么難讀的詞你們都能讀準了，真不簡單！下面，我們來做個找朋友的游戲。老師把詞卡發給小朋友，請小朋友把詞卡貼在相應的圖下面，再帶著大家讀兩遍。4這些運動項目中，哪些是你熟悉的，比較了解的，能向同學們說說相關的知識就更好了。5指導讀韻文。（1）單個的詞你們會讀了，一橫行一橫行讀，你們會讀嗎？生自讀。（2）師范讀。聽了老師的朗讀你有什么感覺？（3）自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？指名讀（表揚、送貼圖）（4）齊讀。四、鞏固生字詞1出示去拼

13、音的詞語。剛才借助拼音，小朋友們都能夠讀準字音。現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們，讀準它們嗎？（1）同桌互讀。（2）開火車讀。（3）齊讀。2出示生字，認讀。五、指導書寫指導書寫“足、競、走”1學生看筆順表，記憶生字的筆順；認識“立”旁。2說說你是怎樣記住這些字的。3教師范寫生字。4說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。“足、走”的最后一筆捺，要寫得舒展；“競”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長些。學生描書上紅田字格立的生字。5學生在練習本上臨寫生字，教師巡視指導。6反饋糾正。展示學生的字點評。7學生在練習本上再寫一個。六、小結。第二課時一、復習舊知1抽讀生字詞卡片。2按“

14、足、競、走”的筆順書空。3出示：競走鐵餅鉛球標槍認讀這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎？誰來說說看？二、 指導寫字指導書寫：跳、高、遠、槍、泳、擊。1認讀生字。2看筆順表，記憶生字的筆順。3認識3個新的偏旁。4分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。5教師范寫生字。6說說寫這些字時要注意哪些筆畫。7學生描紅、臨寫，教師巡視指導。8反饋糾正。9學生在練習本上再寫一個。三、作業1完成習字冊上的作業。2在括號里填上合適的詞。（）籃球（）足球（）排球（）鐵餅（）鉛球（）標槍三、 課外延伸 收集自己最喜歡的體育比賽或優秀運動員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗“展覽，同學們自己來做解說員。識字3一、教材

15、簡說識字3是看圖會意識字（認識象形字）。課文中的兒歌為識字提供了一個語境，通過兒歌的朗讀，不僅鞏固本課的生字，而且開闊學生思維。如綠蠟筆還可以畫什么？藍蠟筆呢？二、教學目標1、學會10個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁。2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。3、有感情地朗讀兒歌。三、教學構想第一課時一、出示圖片，說話導入。 出示文中插圖，說說圖中看到了什么?二、激趣識字，了解演變。這幅美景，古人很想把圖中的美景記錄下來，可當時又沒有文字，怎么辦呢？于是古人就動起了腦筋，畫了簡易的圖形（出示第一組圖），你知道他畫的什么嗎？是啊，古人依據這些事物的形狀，簡單地描了出來。可時間

16、一長，發現畫出來還比較麻煩，于是古人又把這些圖簡化了（出示第二組圖）。你還能認識他們嗎？畫得簡單了，可是每個人畫起來不一樣，常常鬧些笑話，于是，人們慢慢地修改，一步步，就變成了我們現在看到的漢字（出示漢字），你能認出他們嗎？說說你是怎么認出來的。引導學生從字形上識記。字放到詞語里你還認識嗎？出示詞語認讀。三、學習兒歌，理解意思。這幅圖，小朋友也忍不住畫一畫了。讓學生借助拼音自己認讀兒歌，說說小朋友是怎么畫的。圖中還可以用什么蠟筆畫什么？引導學生仿說。所畫的一切都是我們祖國的大好河山。你游覽過哪些大好河山？激發學生的祖國自豪感。再來讀兒歌，讀出自豪的語氣。四、總結全文，書寫生字。作業：書寫本課生

17、字（象形字部分），背誦課文。第二課時一、 復習導入。讀詞，誦文。二、仿寫繪春。小朋友畫的圖是祖國河山，我們前幾天找了春天，你能像識字3一樣用兒歌的形式把春天的美景畫下來嗎？小組合作，完成兒歌。三、小組匯報。四、學習生字。把剩下的生字書寫完。其中“筆”是會意字，引導學生從意思上理解。識字4一、教材分析：識字4以轉轉盤換偏旁的方式，顯示了基本字“也”和不同偏旁所組成的字，轉出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后讓學生讀一則有趣的字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。字謎歌不僅扣住了謎底“也”，

18、又分別引出了新字，以加深對形聲字造字規律的理解。教學中老師可自制轉盤，告訴學生將要學習一個新的識字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？這些朋友都是部首，認識部首，然后想想有這個部首的字都跟什么有關，再學習組成后的新字及組成的詞語。而后出示字謎歌，讓學生自己一邊看轉盤和插圖，一邊猜謎底，這樣學生很容易讀懂每一句意思，感受到字謎的趣味。再讓學生讀好，讀出字謎的情趣。最后再指導書寫。二、教學目標1、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識6個偏旁。2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。三

19、、教學構想第一課時一、創設情境，觀察字盤1師板書“也”。2小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)3師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4板書“馳、地、他、池”4個字。二、讀準字音，學習詞語1生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。2檢查指導。 (1)指名讀生字及詞語。 (2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。 (3)齊讀生字及詞語。 (4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對

20、話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。四、學習字謎歌1借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。2出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。3指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。4四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么? 5全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。6指導朗讀。 (1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。(2)生自由練讀。

21、師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。 (3)指名讀字謎歌。評一評。 (4)同桌一起讀字謎歌。7課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。五、析記字形，指導書寫1析記字形。 (1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。 (2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。 (3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。2指導書寫。 (1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。 (2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。 (3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左

22、窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。 (4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各寫1個。 (5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。 第二課時一、復習鞏固1給“也”字找朋友，并口頭組詞。2讀生字新詞。3誦讀字謎歌。二、析記字形，指導書寫1析記字形。（1）認讀生字：行、千、莊。（2）教學新偏旁。（3）說說怎么記住這幾個字。2指導書寫。（1）小組交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？（2）教師范寫生字并重點指導。（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。三、課堂練習1加偏旁組詞。也-（）-（）-（）-（）2擴詞。行（）（）（）奔（）（）（）3選字填空。池馳（

23、1）魚兒在（）塘里游來游去。（2）駿馬在草原上奔（）。4游戲猜字謎。練習一“學用字詞句”的教學，可以先讓學生聯系自己班的課程實際，說說共有幾門課。再借助拼音讀準詞語，然后練習描紅。在此基礎上，可指導學生制作簡易的課程表，。第三項練習，加標點，再分角色讀一讀。教學時，可讓學生自己先練讀，在明白句意的基礎上，分別填上問號和句號，再分角色練讀。最后，啟發學生說一說，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進行了字詞句的實際練習，又啟發了學生養成良好的學習習慣。“成語積累”這種練習形式，是小學生第一次接觸，在教學時，可先讓學生借助拼音把成語讀正確，然后再結合課本中的插圖或多媒體，再現中國申奧成功后，人們

24、在天安門廣場慶賀的場面，讓學生真切地感受到人們開心、激動的心情，從而理解成語的意思，并能通過朗讀把這種感受表現出來。“口語交際：說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練。在教學時，先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片小白兔找家，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學生分小組進行討論，向同組的小朋友說說自己的家。然后請個別學生上臺來向全班同學說說自己的家，并請其他學生做評委，說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時，要注意說好開場白，說話時要有禮貌，并把事情說清楚，做到態度大方，表情自然，聲音響亮。蘇教版語文一年級下冊第二單元教材分析西崗小

25、學 劉云芳單元教材分析：這一單元一共有五篇課文，課文內容基本上是由易到難順序排列。春筍、雨點、小池塘，這些課文中都運用了擬人的手法，分別比擬成了“筍娃娃”、“雨點娃娃”和“大眼睛”，都具有童話的色彩，與孩子的感情能貼得很近。與前三篇比較，春到梅花山、草原的早晨，尤其是草原的早晨，與學生的生活經驗相隔得比較遠一些。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句都很優美生動。不斷向上的春筍、調皮的雨點、大眼睛一般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，五篇課文都是用 “春天” 這條線串聯起來的，我們可以把這組課文稱之為春光篇。第1課 春筍與文本對話春筍是第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向

26、上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。春筍一文中就提煉了一系列動詞，精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力，給人以強烈的藝術感染。 以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒

27、之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯想，經過一冬養精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。 以“沖破”、掀翻”、“冒”展示氣勢與動態 被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面 “沖破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊！ “掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！ “冒”字更加形象逼

28、真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態，使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！       值得一提的是“沖破”“掀翻”“冒”這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內在聯系非常緊密，藝術地畫出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景 課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長 “它們迎著春風”，一個“迎”字表現了

29、沉睡地下的春筍對春天的渴求、喜愛、親近。春筍“在陽光中笑，在春雨里長”，一個“笑”，一個“長”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長，作者還運用了“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上”的遞進式反復的修辭手法，進一步突現春筍那銳意進取、天天向上的長勢。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力學生學什么1、正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。2、認識個生字，會寫個生字。學會個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。3、理解課文內容，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生

30、命力。我們怎么教課文第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。可以這樣進行教學：“春筍寶寶在泥土里睡得正香呢!突然，"轟隆隆"一聲春雷,春筍寶寶怎樣了呢？”學著春雷公公的樣子一齊來喚醒小春筍讀好第一句。小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在醒了，他的心情怎么樣？會說些什么？想象說話體會春筍迫不及待想要鉆出地面的急切心情。如果你就是一只小春筍，那你怎么從泥土里出來的？讓學生進入春筍這個角色，設計一個模擬表演感受春筍頑強、堅韌的精神。在理解課文的基礎上讀出春筍沖破阻礙、不可阻擋的氣勢。背誦環節可采用填空法“一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊。（ ）從

31、地里（ ）出來。”進行指導。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。可以這樣來處理：小春筍一個接一個從地里冒出來，他們長什么樣兒呢?出示“春筍”實物，讓學生看一看理解“淺褐色”，動手剝一剝、掐一掐理解“裹”、“嫩生生”。有感情地朗讀，讀出喜愛之情。后面三句運用媒體演示：春風輕輕吹來，小春筍們在做什么呀?在溫暖的陽關的照耀下，小春筍們在做什么呀?沙沙下小雨了，小春筍們又在做什么呢?再通過表演、朗讀感受春筍盡管“嫩生生”，卻有著蓬勃向上的力量。背誦環節指導學生邊讀邊想，熟讀成誦。關于生字教學：識字寫字是低段的教學重點。識記生字時教師應當盡可能地指導學生形象識記，激發學生的識字愿望。本課要求書

32、寫的生字有9個，可分解到兩課時中去完成，第一課時書寫“聲”、“笑”、“節”、“迎”、“再”五個生字，前三個字注意偏旁要寫得扁一些，書寫“再”時讓學生數數筆順，按筆順書空再寫。第二課時書寫“沖”、“破”、“塊”、“外”四個左右結構的字，前三個字要寫得左窄右寬。第2課雨點與文本對話雨點一課是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”； 第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由

33、靜到動，由小到大，不僅內容豐富，而且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創設情境，讓學生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。學生學什么1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。3、理解課文內容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化，激發學生觀察、了解自然的興趣。4、通過理解課文的語言和吟誦課文，激發學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進 ，在 。”仿寫課文。我們怎么教1、

34、情境導入 整體感知開始上課了，讓學生閉上眼睛仔細傾聽雨滴的聲音，學生根據已有的生活經驗知道這是下雨的聲音。接著通過錄像資料讓他們欣賞雨點的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對春天、對雨點的熱愛之情。多種形式將課文讀熟后，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的有的有的還有的”說話。2、細細體會 美讀欣賞“雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？”在池塘里睡覺。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導朗讀。在小溪里散步。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點好像在小溪里干什么？為什么？小雨點跟著溪

35、水正悠閑自在地散步呢。指導朗讀。在江河里奔跑。聯系學校運動會上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導朗讀。在海洋里跳躍。多媒體演示雨點在海洋里的情景，說說你看到了什么？看小雨點的表情猜猜他的心情，指導朗讀。加上動作有感情地朗讀全文。看圖背誦課文。3、拓展課文 培養想象課文學完后，預設一個拓展的環節，口頭填空：“雨點落在果園里，點紅了           ；雨點灑在樹梢上，染綠了    

36、0;     ；雨點落在田野里，滋潤了          ；雨點落在池塘里，喚醒了          。”預設的練習學生會感覺比較容易，目的是引出第二個層次的練習：春天的雨點還會落在哪些地方呢？在那兒干什么？用句式“雨點落進 ，在 “仿寫課文。這樣的訓練有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，

37、培養了他們綜合應用的能力。 4、學習生字 正確書寫（略）第3課 小池塘與文本對話小池塘是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象，是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的美文。我看小池塘：小池塘很美，這種美是一種發自心底的安靜的美，美得像一幅畫。這幅畫里，閃閃的池塘，青青的蘆葦，片片白云飄過，太陽掛在天上，月牙兒彎彎，星星在天空閃亮。這樣的場景，是每一個成年人心里的桃花源，沒有紛爭，沒有喧囂只有靜，靜得讓人沉醉。一點思考：小池塘的意境很美，如詩如畫。為了表現這種意境，作者大量采用了比喻來表現這種意境。全文共出現了六個比喻：把池塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛

38、；把白云比作白鵝；把太陽比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。對于一年級的孩子來說，這種靜態中的動感和生命之美如何使學生領會，這是教學本篇課文的一個難點。學生學什么1、借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、培養學生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學會4個偏旁部首。3、感受春天到來時小池塘的美麗，激發學生對大自然的熱愛。4、通過理解課文的內容，認識比喻手法運用的好處，培養學生的想象能力，用 “ 倒映在池塘里，像 。” 模仿課文句式說話。我們怎么教第一課時：背誦雨點，想想池塘的特點靜。“春天來了，我們一起去小池塘看看。”通過聽課文朗讀錄音、自由讀課文、聽老師范讀

39、、再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。在此基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。預留10分鐘時間教學“只、陽、吹、波”四個生字，指導書寫時注意“陽、吹、波”這三個字左窄右寬的字形特點。第二課時：第一環節：聽句說句 感受春天的美春天來了，大地有什么變化呢？聽說訓練：春天來了，燕子從南方飛回來了。你能根據老師說的句子，自己也來說一句話嗎？春天已經悄悄地來到了我們身邊，來到了美麗的校園，也來到了板書課題小池塘。第二環節：精讀感悟，悟中生情本文共有三個自然段。1、一聲春雷，喚醒了春筍。美麗的春風姐姐來了，她喚醒了誰呢？抓住“輕輕”讀出春風的和煦、溫

40、柔。第二句、第三句寫小池塘像明亮的大眼睛，池塘邊的蘆葦像長長的睫毛。可以通過多媒體演示幫助理解，在反復的誦讀中來感悟小池塘的明亮、美麗。2、“這明亮的大眼睛里能看到什么？”根據學生的交流分白天和夜晚兩部分相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥：“倒映”是本自然段中的一個關鍵詞，交流時可用多媒體展示插圖，引導學生觀察這些景物在水里的影子來理解；“它們倒映在池塘里，像什么呢？”引導學生看圖或聯系實際找找白云與白鵝、月牙與小船、太陽與氣球、星星與珍珠的相似之處。引導學生一邊誦讀一邊在頭腦中浮現課文描繪的畫面，身臨其境地體驗白天小池塘的有趣、可愛，夜晚小池塘的寧靜。接著可以用“ 倒映在池塘里，像 。”這

41、樣一個句式模仿課文進行說話訓練，激活學生的思維，培養學生的想象以及表達能力。3、第三自然段，是對小池塘的贊美。扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯系上面的說話練習，來體會景色的豐富多彩。配上優美的音樂，指導學生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。第三環節：識寫生字，探究入微指導學生學習“邊、紅、姐”3字，注意后面兩個字左右寬窄相當的構字特點，“邊”的橫折折撇要一筆寫成，舒暢連貫。在學生書寫時，及時糾正不正確的寫字姿勢，教育學生“提筆即是練字時”，培養良好的書寫習慣。第四環節：個性作業，拓展延伸課外作業：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、

42、湖水，說說感受。3、把課上說話練習的內容寫一寫。任選其中一個作業完成。第4課 春到梅花山與文本對話春到梅花山一文描寫了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助學生理解課文內容，感受梅花山梅花盛開、人流涌動的情境。課文著重描寫的是早春時節梅花盛開時的動人景象。 “盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那

43、一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。學生學什么1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語。3、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。我們怎么教第一課時：春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山，它帶來了什么呢？情境導入之后引導學生欣

44、賞觀察插圖，用一兩句話說說圖上的內容，指導學生把畫面內容說具體。學生充分朗讀課文后對初讀情況進行檢查，著重指導讀好長句子。指名分自然段讀課文，大致了解每段內容。識記并書寫”寒“、“還“、”盡“、”片“、”發“五個字。第二課時：第一環節：復習導入 檢查生字詞聽寫課文中的一些詞語，聽寫時老師提醒寫字姿勢。交流時，為聽寫全部正確的同學鼓掌，同時也把掌聲送給字寫得端正美觀的同學。第二環節：品讀第一段 讀與想象相結合自讀第一段，找出第一段共幾句話，每句寫什么，了解梅花山的梅花多、美、香的特點。學生選擇最美的句子畫出來反復練讀，媒體播放梅花盛開的美景，配以教師范讀，把看到的畫面映到頭腦中學生再讀畫的句子。

45、提讀中理解“滿山”、“挨著”、“晶瑩透亮”等詞，讀出滿山梅花爭相綻放，美不勝收的景象。其中可設計這樣一個模擬說話訓練：你還看到過什么也是像這樣緊緊挨著的？用“ ，你挨著我，我挨著你， 。“說話。第三環節：品讀第二段 文本與生活相連師生共讀第二自然段，聯系生活實際想想國慶節、元旦時候大統華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解”涌動“、”人流“、”歡樂的海洋“等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。第四環節：總結課文 書寫生字 指導書寫剩余四個生字第5課 草原的早晨與文本對話草原的早晨是本單元最后一篇課文。課文描寫了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興

46、旺的新氣象。本文意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。學生學什么1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁。3、理解課文，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教師怎么教第一課時：師生圍繞草原的話題交流揭示課題，教學其中的“原”字，引導學生讀準字音，讀好課題。讓學生想象一下草原的早晨是怎樣的，這樣讓學生帶著強烈的閱讀興趣自己閱讀課文。結合初讀檢查，給生字正音。指導學生讀好文中的長句子。在基本讀正確、讀通順后，讓同桌學生互相朗讀練習，加強對課文內容的了解。隨后讓大家交流對草原的認識，順勢學習課文的第一自然段，“響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來了“等詞句借助音樂和圖片讓學生增強感受。再通過朗讀，領略遼闊草原的蓬勃生機。最后，指導學生自主識記生字，采用自己喜歡的方式記憶“原、打、處、動、無”五個生字，在學生自主識記交流后，重點指導書寫“處”。第二課時：第一環節