1、“多元互動，主題探究”教育模式教學感想改革開放以來，我國的綜合國力得到迅猛發展，人們生活水平有了大幅度提高，國家建設取得巨大成就，然而在各方面都在飛速發展的時候，我國的教育事業卻停滯不前，已經很難滿足我國人民文明素質不斷發展的需求，我國的教育改革迫在眉婕，勢在必行。在這種緊迫的形式下，我校于2009年提出了“多元互動，主題探究”的教育模式。通過這種自主、合作、探究教育方法的施使，很好解決了教育中存在的問題，這種改革是歷史所向，教師所愿。那么這種“多元互動、主體探究”教學法如何滲透到體育教學中呢？下面就根據自己在教學中的施使，談談自己的感受。一、“多元互動，主體探究”對學生的影響通過“多元互動，

2、主體探究”的教學，能激發學生的學習興趣，能夠以學生發展為中心，重視學生的主體地位，特別是強調學生的主體地位的體現；能充分發揮學生對體育技能學習的積極性，提高學生的體育學習能力；“多元互動，主題探究”模式最主要一點是關注了學生的個體差異與不同，確保每一個學生在體育課上受益；通過這種模式的教學還能在體育教學中培養學生的團結意識，合作能力，發揮學生相互尊重、相互學習、相互鼓勵、相互指導能力，發揚學生的集體主義精神和愛國主義精神，使學生學會學習，學會探究，學會創新，培養了個性，促進學習。最終培養學生終身體育意識，為學生打好終身鍛煉的基礎。二、多元互動，主體探究對體育課教學模式的影響“多元互動，主體探究

3、”改變了以往“填鴨式”教學法，以往的教學過分強調了以教師為主，以學生為輔的教學模式，改變了教師一言堂教育方法，尤其是學生的興趣特長和個性發展得到了充分的體現；通過多元互動教學主體探究教學法的施使，提高了體育教學觀念，貫徹了以“健康第一”的指導思想，從而使教學目標很好的得到了體現，使學生的情感、意志、思想品德、社會適應等教學目標得到了全面提高，那么體育課模式的改變主要表現在：1、“多元互動，主體探究”教學法提高了學生嘗試學習能力。這種教學方法與以往上課最大不同的地方就是加強了學生進行嘗試學習方式，通過每節課的嘗試學習培養了學生的探索精神、創新能力、學生的主觀能動性，提高了學生的自我意識，幫助他們

4、樹立了自信、自律的積極心態。例如在上六年級的花樣跳繩課時，要求學生在對主教材學習之前，先自我進行跳短繩的嘗試練習，然后讓他們相互交流學習心得、學習體會，結果同學們自己找到了不同花樣的跳繩方法，最后教師通過引導性的教學，同學們很輕松的掌握了主教材，教師上課也得心應手；再如我在學習彎道跑時，讓學生自學書本、電視里看到動作；然后由學生自己選擇在個圓上或者由直跑道進入彎道進行嘗試練習一一（自練）通過學生跑圈能使學生自己感受到離心力跑的身體姿勢，教師來回巡視并作指導；最后教師讓學生以小組進行討論；在教師的帶領下各小組集中反饋評價；教師總結動作要領及重點等，學生進行嘗試練習二（強化訓練），教師重點指導后進

5、生。學生可以自由選擇距離、自由編組、自主學習與鍛煉。教師在課堂中要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。通過嘗試性的學習能使學生遇到困難挫折以后，通過他們自己想辦法來解決，這就促使了他們自覺進行思考，自己想辦法解決問題能力，從而在嘗試中讓學生的能力得到了提高。這種先學后教”或先練后講”更易激發學生學習的主動性和積極性。2、“多元互動，主體探究”實現了體育分組教學。分組教學是多元互動、主體探究法的主體表現，通過對學生進行不同方式的分組，能夠使學生取長補短，相互學習，互相探討，能改變培養使用精神，改善班級內不和諧因素，從而對主教材的學習打下基礎。（1）根據身體條件進行分組這

6、種分組方式就是把身體素質好的同學分為一組，相對身體素質一樣的分一組,通過這種分組教學，能避免因身體條件不同而造成的學生之間相互指責，相互埋怨等不愉快的事情發生，例如在上前滾翻一節課時，身體素質好的就不愿和身體比較胖的分為一組，原因是他們怕身體胖的同學影響本組學習效果，完不成本組任務，相反身體胖的學生在組中怕出丑、翻過去、不敢和動作做的標準的同學一塊練習，從而造成了學生膽怯的情況，通過這種分組能很好的改變這處情況。（2）友伴分組友伴分組就是讓同學興趣愛好一致的同學分為一組，通過這種分組，能使學生的團結協作能力，相互幫助的能力得到更進一步的提高，能避免教學中因意見不同而造成的麻煩。（3）按性別進行

7、分組上課時，老有個別同學不愿參加異性同學分組，如果把他們強制分成一組時，不是意見不合，就是不服從異性隊長指揮，從而造成無法交流和無法溝通，例如上廣播操課時，女生嫌棄男生動作不標準、不優美；有的男生則不聽女生隊長的領導,從而達不到教學效果，如果采用男女分開分組，這種情況會迎刃而解，達到事半功倍的效果。（4）按運動能力分組這種分組方式在教學中比較多見，就是在對教材進行練習時，根據自己的運動能力，及時對教材的完成情況進行分組，例如上跳山羊一節課時，我把山羊的高度分為高中低三個等級，再讓學生根據自己的能力去挑選你練習的高度而進行分組，這樣分組能避免教學中一刀切的現象，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂

8、趣，同時也避免了因為跳不過去而出現的受傷事故。分組教學不是一成不變的，體育教師也可以發揮自己的創新能力，創造出獨特的組織教學形式，總之不管用什么分組方法，只要符合每個學生的學習特點，興趣愛好，就能夠調動學生學習積極性和主動性。3、匯報展示隨著分組活動的展開，讓每一個團隊以隊長為龍頭，以隊名做激勵，在優美的旋律中，踏著整齊的步伐、喊嘹亮的口號、以飽滿的精神狀態在評比舞臺上進行展示表演，教師可對匯報展示中表現優秀的小組進行及時的鼓勵表揚，并組織評選，給予獎勵。通過匯報展示這一環節不但起到了檢驗了學生的學習效果而且還培養了學生的上進心和自信心，培養了學生的集體凝聚力和團結協作能力，特別是對自信差的同學或團隊特別有幫助。同時也進一步提高了學生的班級凝聚力，樹立良好的班風，加強集體主義教育等都起到了積極作用。新課標指出：體育學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，我們每一個教師在新的形勢下，必須轉變教育觀念，在教學實踐中，改變傳統的：教師講，學生聽”