1、走近走近36歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南墊江縣桂溪鎮(zhèn)中心幼兒園 二二0一三年四月一三年四月 走近走近 指南指南 目的目的：了解指南，正確地理解指南的基本了解指南，正確地理解指南的基本理念、內(nèi)涵及其實施的原則，澄清有關的認識誤區(qū)理念、內(nèi)涵及其實施的原則，澄清有關的認識誤區(qū)一、一、指南指南是什么是什么 二、制定的時代背景二、制定的時代背景三、三、 結(jié)構與內(nèi)容結(jié)構與內(nèi)容 四、四、指南指南解讀與運用解讀與運用五、實施五、實施指南指南應堅持的四個原則應堅持的四個原則 一一、指南指南是什么是什么v （一）指南是引導指南是引導（指引或?qū)颍ㄖ敢驅(qū)颍┪覈覈?636歲兒童學習與發(fā)展方向，歲兒

2、童學習與發(fā)展方向，指導幼兒園教育和家庭教指導幼兒園教育和家庭教育實踐育實踐的的指導性文件指導性文件。v 指南基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望。 （二）（二）指南指南的作用的作用指南以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長： 了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和

3、特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望， 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年二、制定背景二、制定背景v（一）國內(nèi)的實際需求（一）國內(nèi)的實際需求v1.深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”，推動學前教育科學發(fā)展。v2.指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育。學前教育的發(fā)展與兒童、家庭和社會需求之間存在差距：入園機會，教育質(zhì)量差異，家庭教育、社會誤區(qū).v3.保證所有適齡兒童都能享有基本質(zhì)量保證的早期學習和發(fā)展機會，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展v。v1. 研制早期學習與發(fā)展標準最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。v2. 近年，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學準備水

4、平、推動教育的起點公平而研制類似文件。v3. 借助 “遍及全球”項目的契機，教育部基礎司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的指南。（二）國際項目的推動（二）國際項目的推動為確保指南的科學性和實用性，指南研制專家組先后對指南進行了內(nèi)容效度檢驗和年齡效度檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為指南的定稿提供了充分的科學依據(jù)。 4年多來，在對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)研的基礎上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學習與借鑒，通過獲得國際一流專家持

5、續(xù)的技術性支持，指南的制定工作基本完成。 三、三、指南指南的結(jié)構與內(nèi)容的結(jié)構與內(nèi)容v1.說明說明：“說明說明”v指南指南制定的背景制定的背景v指南指南的目標、功能的目標、功能v指南指南的內(nèi)容結(jié)構的內(nèi)容結(jié)構v指南指南的實施原則的實施原則v。藝術健康健康語言語言社會科學科學3-6歲兒童歲兒童學習與發(fā)展指南學習與發(fā)展指南指南指南的主體部分（正文）的主體部分（正文） 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南科科學學探探究究動作發(fā)展動作發(fā)展身心狀況身心狀況生活習慣生活習慣生活能力與生活能力與閱讀與書寫準備閱讀與書寫準備傾聽與表達傾聽與表達人際交往人際交往社會適應社會適應表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣

6、賞感受與欣賞數(shù)學認知數(shù)學認知健健康康語語言言科科學學社社會會藝藝術術 數(shù)數(shù)學學認認知知指南指南的結(jié)構與內(nèi)容的結(jié)構與內(nèi)容指南領域領域子領域子領域目標目標各年齡段各年齡段典型性表現(xiàn)典型性表現(xiàn)教育建議教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領域幼兒學習與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標下普遍的、重要的、具有關鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法與途徑 正確理解正確理解指南指南的目標與的目標與“各年齡段各年齡段典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”的關系的關系科學科學 （一）科學探究（一）科學探究（二）數(shù)學認知（二）數(shù)學認知目標目標1

7、 初步感知生活中數(shù)學初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣的有用和有趣 各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議目標目標2 感知和理解數(shù)、量關感知和理解數(shù)、量關系系 各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議目標目標3 感知形狀和空間關系感知形狀和空間關系 各年齡段3個方面的典型表現(xiàn) 2個方面的教育建議目標目標1 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究 各年齡段典型表現(xiàn)。 教育建議目標目標2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議目標目標3 在探究中認識周圍事物和在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象現(xiàn)象 各年齡段5個方面的典型表現(xiàn) 3個方面的教育建議四

8、、指南解讀與運用 指南以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長： 了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望， 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。 指南指南 “說明”第二條v解讀：為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎v1、幼兒后繼學習指什么？v2、為幼兒后繼學習做準備是否需要提前學習和訓練后繼學習中的知識內(nèi)容和技能技巧？ 為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基

9、礎v65名小學一年級班主任反映的入學準備問題名小學一年級班主任反映的入學準備問題v困擾一 兒童獨立性、自理能力、獨立生活的習慣差。v 究其原因是家長、幼兒園呵護過度，包辦代替過多；v困擾二 學習技能薄弱，對待學習積極性差、缺乏學習興趣，學習態(tài)度消極。v 究其原因是因為在幼兒園階段傳授過多的小學化內(nèi)容，且這些知識內(nèi)容的學習方式大多是機械識記，幼兒具體感知和實踐操作少。為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎v困擾三同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心v原因：缺乏

10、人際交往的技巧、經(jīng)驗。為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎v困擾四 缺乏廣泛地的自然知識、社會生活知識，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。v 原因： 這與某些幼兒園教育過于側(cè)重識字、拼音、閱讀、計算等教育有關。v幼兒的幼兒的“學習學習”是廣義的。幼兒期的學習內(nèi)容是廣是廣義的。幼兒期的學習內(nèi)容是廣泛的。泛的。v如：如：“常喝白開水，不貪喝飲料。” “能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣” “愿意和小朋友一起游戲” “容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引” .為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎v幼兒園教育小學化對后續(xù)學習帶來的困擾困擾五 口頭語言表達能力較差v原因： 36歲是幼兒口語發(fā)展

11、的關鍵期，而小學化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語表達機會。v困擾六 自控能力差，難以遵守規(guī)則。v原因：自控能力只有在幼兒的自主活動和自主游戲活動中才能培養(yǎng)，小學化幼兒教育孩子的對規(guī)則的遵守主要靠外力約束，自控能力很難形成。v困擾七 孩子動手能力不足。v原因：這與小學化的幼兒園教育過分重視知識的學習，孩子動手操作時間少有關。為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎v由以上現(xiàn)象可知，為孩子的后繼學習做準備真正的并不是指過早的教給孩子小學的知識和技能，而是要培養(yǎng)孩子的語言能力、認知能力、動手操作能力等，養(yǎng)成孩子積極地社會生活態(tài)度，良好的學習習慣，呵護孩子的求知欲

12、和學習興趣等。為幼兒后繼學習奠定基礎為幼兒后繼學習奠定基礎v4、美國關于早期學習準備的相關研究提出，幼兒在進入小學前要做好以下五方面的入學準備：v1）社會與情緒性。如社會交往、自控力自我中心等。v2）認知和一般知識。如思維的積極性、主動性、獨立性，知識范圍的寬窄等；v3）語言。如口頭語言表達能力。v4）動作技能。如動手能力、運動能力等；v5）學習品質(zhì)又稱學習習慣。v如學習態(tài)度、學習興趣、注意力是否集中等。v 2005年以來我國學者對以上研究成果進行了驗證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國兒童。）v（二）為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎 v終身發(fā)展指人在整個生命歷程中的可持續(xù)發(fā)展，需要個人生活有幸福感

13、、學習工作中有成就感和對社會有貢獻三大方面作支撐。我們知道，一個人的幸福成功和對社會的貢獻并不主要取決于他的知識水平有多高或物質(zhì)生活有多富裕，而是與他的社會性品質(zhì)有極大的關系，如：知足、自信、自尊、積極樂觀、能力等，而這些積極社會態(tài)度的養(yǎng)成，與兒童早期形成的心理品質(zhì)有關。為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎v影響幼兒社會態(tài)度形成的心理品質(zhì)：v1）自控力v2）關愛他人v3）樂群宜人即合群、能和諧與人相處。v4）積極樂觀v5）獨立自理；v6）興趣好奇心v7）積極地認知風格v8）積極的學習態(tài)度v9）謹慎的學習風格v五、五、實施指南應堅持的幾個原則：實施指南應堅持的幾個原則：v1）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。）

14、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒珍視幼兒生活和游戲的獨特價值生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴嚴禁禁“拔苗助長拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。式的超前教育和強化訓練。遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點v解讀：A、珍視幼兒生活和游戲的獨特價值遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學

15、習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點v遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點v遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點vB、嚴禁“拔苗助長”式的超前

16、教育和強化訓練。v 什么是超前教育？ v為什么要嚴禁“強化訓練”？遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點v2）關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。關注幼兒身心全面和諧發(fā)展v3）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。尊重幼兒發(fā)展的個體差異解讀：A、準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征B、充分尊重幼兒

17、發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異。v vC、幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。v ） 重視幼兒的學習品質(zhì)重視幼兒的學習品質(zhì)v幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。指南指南“說明說明” v 解讀：解讀： 學習品質(zhì)指兒童學習品質(zhì)指兒童學習的傾向、學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等等與學與學習密切相關的基本素質(zhì)；是在早期開始形習密切相關的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都具有重要影響的基本素質(zhì)。具有重要影響的基本素質(zhì)。v不存在一種脫離具體學習領域的抽象的孤不存在一種脫離具體學習領域的抽象的孤立的學習品質(zhì)。學習品質(zhì)是在健康、語言、立的學習品質(zhì)。學習品質(zhì)是在健康、語言、社會、藝術、認知等各領域的具體學習活社會、藝術、認知等各領域的具體學習活動中表現(xiàn)出來的。動中表現(xiàn)出來的。v 重視