1、學科建設與專業建設的關系學科建設是圍繞提高學科水平所做的一系列基礎性工作，它是一個系統工程。是集學科方向、學術隊伍、科學研究、人才培養、學術交流于一體的綜合性建設，是教學、科研和人才培養的結合點。在學科建設中，學科方向的設立、凝聚無疑是學科建設的首要任務，無論是宏觀的學科結構和布局的調整和優化，還是從某一具體學科或學科群的建設，特別是學科內涵的豐富、更新等，都是如此。學科隊伍建設是學科建設的關鍵，在一定意義上，學科方向的正確確立和推進完全有賴于能夠審時度勢的優秀學科帶頭人及其相稱的學術梯隊或團隊；資金的投入和基礎設施的建設，是學科建設的重要物質基礎，有時直接影響到學科的整體實力和競爭力的提高；

2、學科的制度建設，包括學科的學術氛圍和學術交流、學科的創新和推進學科交叉合作的機制和體制的建設，學科的文化建設、學術規范和學風建設等。學科建設是從學術角度,通過科學研究來提高學科的水平和人才培養質量，促進學科、專業和教學的發展，學科建設側重于科學研究，側重于科研水平的提高和創新人才的培養。專業建設是一項直接影響地方本科院校招生、學生培養及畢業生就業方向的教學基本建達它以社會經濟發展及產業結構調整的需要為導向，以人才培養模式和課程建設為核心，以提高本、專科教學質量為目標。專業建設涉及多方面的內容，包括制定專業培養目標和規格、確定專業設置、制定專業教學計劃、教材建設及教學改革等。這些內容都是學科建設

3、所代替不了的，因為它們不屬于學科建設的范疇。因此，學科建設代替不了專業建設。學科建設與專業建設的相通之處在于兩者包含的要素大致相同：師資、設備、實驗與實習基地、科研、經費等。兩者可以相互促進，共同提高。學科建設是專業建設的基礎，專業建設必須以學科建設為依托，沒有高水平的學科，就不會有高水平的專業和高質量的教學，學校的專業建設也就無從談起，學科建設的水平越高，專業發展的后勁就越大。但是，專業建設畢竟不同于學科建設，一個專業需要若干學科的支撐，專業建怏需要面向市場，根據社會經濟一建設發展，適時調整專業結構，改革專業內涵，專w建設將會對學科建設提出新的要求,促進學科縱向和橫向發展。地方本科院校學科建

4、設存在的問題：1貪多求全，缺乏地方特色。2學科隊伍整體水平偏低，優秀學科帶頭人匱乏。3重視投入和外延發展，忽視軟環境和內涵發展。4學科建設管理體制不暢，缺乏有效運行機制。地方本科院校學科建設的基本原則1優勢學科重點突破原則。2以人才培養為中心原則。3服務地方經濟社會發展原則。4特色發展與創新原則。社會所需的人才，總體上分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的人才，另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才，前者稱為學術型人才，后者稱為應用型人才。就地方本科院校而言，其培養人才的類型應歸屬于應用型人才。學科創新包括學科建設理念的創新、學科體系的創新、學科內容的創新、學科研究方向的創新和學科建設體

5、制與方法的創新。地方本科院校學科建設的具體途徑與對策1調整學科布局，凝煉學科發展方向學科布局是指學I科在大學的分布狀況，它不僅決定了一所大學的學科結構,而且決定了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。學科的設置和調整必須根據學校自身的任務和人才培養目標來確定。首先，要認清學校自身特色，重點發展優勢學科。在學科的設置上首先必須立足地方經濟需要，使學科建設與地方經濟發展相互促進共同發展。對原有的己不適應地方經濟建設和發展需要的學科，應逐步加以調整；對地方經濟發展所急需的學科，應積極創造條件加以設置。其次，要考慮本校的現有資源情況，包括學術帶頭人干件基礎、非費快碎,切忌不切合實際地追求學科上的大而

6、全、一哄而上盲目追求熱門學科,這不僅將導致麗謔費,而且還會降低學科水平。再次，必須努力創造條件，積極設置新興學科，由于校情、區情的不同，一所學校不可能在所有的新興領域中都去布點。對地方木科院校來說，只能根據自己的實際情況，認真分析新學科設置的現實性與可能性，從中選擇若干領域進行布點。最后，在調整學科布局的過程中，必須保持和發展學校自身的學科優勢與特色，尤其是在新形勢下，學科的個性特征或學科特色，將成為地方本科院校的品牌或辦一學特色，會影響、帶動高校的整體發展，也將提升地方本科院校的社會地位和學術地位科學發展的無限性決定了任何一個學科都有很多發展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭

7、創一流，它必須做出選擇。確立正確的學科發展方向，能夠使大學學科核心能力更加具體化、目標化。首先，通過申報高級別科研項目來凝練方向，學科負責人和方向負責人通過對高級別科研項目的申報和研究，把學術研究方向相近的教師聚集在一起，為共同的研究目標而努力；然后根據研究方向進行資源配置，引導教師的研究方向與學科的研究方向趨同，對流離于學科方向的教師可能就拿不到資源，迫使他們的研究方向慢慢地轉變，再通過加強學術交流，特別是通過開展學科內部成員的學術交流與學術報告等形式，加強學科成員之間研究領域的了解，并尋找交叉點，相互彌補學術上的不足，切實加強合作，做大項目，出大成果，是凝練學科方向的有效途徑。其次，還要了

8、解、分析本學科領域國內外研究的現狀和走勢，實事求是地評價各個學科的學術地位和學術水平，找出與國內外先進水平的差距，并分析自身的優勢、特色和發展潛力，從“人無我有、人有我優、人優我特”的建設思路中尋找突破口。再次，研究方向的數量要適度，過多則力量分散，難以提高水平；過少，則研究品徑過窄，發展后勁不足。需要特別強調的是，地方本科院校在學科方向選擇上應堅持:一是本體觀念，即從現有學科上進行建設，在現有的優勢學科基礎上加以發展；二是特色觀念，學科方向的特色是學科生命力所在；三是創新觀念，現代社會隨著知識的急劇增加，學科發展變化很快，只有不斷尋找新的學科生長點，才能持續發展；四是為地方經濟建設服務觀念，

9、地方本科院校大多是依托地方經濟而產生和發展的，地方經濟是學科建設的土壤，是科研的動力，是人才的市場.2遴選學科帶頭人，建設學科發展團隊(1)加大引進學科帶頭人力度，通過面向國內外引進和遴選中青年優秀拔尖人才，為其創造良好的科研、工作條件，并使其最大限度地發揮作用，帶動學科的發展，對符合條件，并引進回來的高科技人才，為了讓其盡快開展科研工作，無論是在生活、實驗用房，還是在儀器設備、通訊手段的配備及科研啟動經費的落實上，引進的學校都要以最快的速度并盡最大的努力，讓他們適應新的工作，以盡快發揮作用。當然，在學科帶頭人引進的機制上要采取靈活的政策，對于一些力量薄弱的學科，可以采取智力引進辦法，聘請國內

10、外著名學者來校擔任兼職教授，每年在校工作一定的時間，發給相應的工資、校內津貼并提供住房等。這種智力引進可帶來國內外科技新動態、新進展、新方法，有利于了解和掌握國內外科技前沿動態，有利于相關學科的發展、高層次人才培養和青年教授的成長。(2)充分發揮老專家、老教授培養新一代學科帶頭人的傳、幫、帶作用。(3)努力營造富有活力、競爭力的學科帶頭人選拔任用和培養機制，建立培養、造就學科帶頭人的競爭和淘汰機制，通過嚴格把關、公平競爭、擇優明確、重點培養、專項資助、動態管理和滾動發展等措施，把有強烈事業心和獻身拼搏精神，在實踐中已做出成績，取得重大成果，有較強科研教學組織協調能力的優秀教學、科研骨干教師選拔

11、出來，并給予重點扶持和支持，是學科帶頭人隊伍充滿生機和活力的關鍵所在。學科隊伍建設是學科建設的核心，創建高水平的學科，首要的是要有一支高水平的學術隊伍，沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的學科，因此，學術隊伍直接關系到學科建設的成敗。要將學術隊伍建設與學科建設規劃聯系起來，并與師資隊伍建設結合起來，把組建一支結構合理、學風端正、團結合作、有活力和開拓精神的學科隊伍作為學科建設的重要目標之一。可通過引進與培養并舉，逐步建設一支不僅具有一定數量，而且在年齡、職稱、學歷、學緣結構上合理，具有強烈的創新精神，充滿活力、團結合作的高素質、高水平的學科隊伍，形成若干個結構合理、有較好發展潛力和前

12、景和學術梯隊。一個學科需要發展，要上水平，光靠一個人的努力是不行的，需要有團隊的支持，3建設學科基地，營造學科發展環境(對于我們學校而言就是實訓基地吧？)學科基地建設是建立在堅實的學科建設基礎上的，它是多學科的交叉與融合，包括重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學基地等建設，是學科建設的重要內容。學科基地是人才培養、科技經濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托。一流的學科要求有一流的教學、工作條件和一流的研究平臺。一流的教學條件指與學科專業教學相適應的最先進的教學設備和手段；一流的工作條件是指為教師特別是學術骨干和教學管理創造適合學科專業要求的工作條件和設備；一流的研究平臺是指最先進

13、的實驗設備、研究手段和暢通和獲取學術信息和進行學術交流的渠道。而這一切都與學科基地息息相關。我國為加速學科基地建設，設立了國家重點實驗室、國家專業實驗室、國家工程中心、文科研究基地、教學實驗基地、產業化基地等，各省各高校也相繼建立了類似的實驗基地和研究中心。這些基地的建立和建設，為學科發展提供了良好的實驗、研究環境和條件。地方本科院校在學科基地建設和利用中存在的突出問題是：部門或個人占有，小而全，低水平重復，利用率低，投資效益差，裝備不平衡。要改變這種現狀，就需要對基地的建設和管理體制進行改革，按照“統建、專管、共用”的原則，在建設上，堅持高起點、高標準、高水平，確保能為從事前沿性、基礎性、應

14、用性較強的高、大、精、深、新的課題研究提供有效的支撐；在管理上，由專門機構和人員負責管理；在使用上，確保基地的通用性、共享性、開放性。地方本科院校應加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室，可以結合地方經濟社會的需要，確立研究項目，以研究項目為驅動力，帶動實驗室水平的不斷提高。在教學實習基地、產業基地建設方面，結合自身的地方性、應用性特征，密切與地方經濟社會的支柱產業、特色產業、高新技術產業的聯系，在企業建立產學研相結合的學科基地，為學科建設提供強有力的支撐。地方本科院校要推進學科建設，當務之急是要營造良好的學科環境、氛圍。學科環境包括兩個部分：一是“硬”環境，二是“軟”環境。“

15、硬”環境包括兩個方面：一是要擁有省內一流的教學科研信息服務體系，二是要和一些國內知名大學和國外大學建立廣泛的學術交流關系。“軟”環境則主要體現在校內。地方本科院校在營造學科建設的“硬”環境方面作用有限，但在營造“軟”環境方面卻大有可為。因此，首先要使學校的師生員工充分認識學科建設的意義，高度重視學科建設。學校領導和院、系負責人，要把學科建設作為自己的首要任務；廣大教師要積極參與學科建設；各職能部門和職員，要為學科建設的順利進行創造良好環境，提供一流的服務。其次，要有學科的交叉滲透，形成一種不同學科相互滲透的學術氛圍。創造和諧、民主、團結、有凝聚力的環境；要處理好學科帶頭人與成員之間的關系，各成

16、員間的關系，導師與學生之間的關系；既要尊重每個人的學術見解，發揮每個成員的作用，同時也要使成員相互之間形成一種補充關系，相互尊重，充分發揮群體力量。第三，要建立良好的學術管理體制，要堅持學術自由原則，要采取多樣化的管理方式，實行民主管理。最后，要營造積極向上、不甘落后的競爭氛圍。建設和發展學科，是一項十分艱苦、細致、長期的工作，需要付出極大的努力。且隨著學科領域的不斷擴大，學術技術創新步伐的不斷加快，學科的發展和競爭將會更加激烈，學科建設還必須形成一種積極向上、不甘落后的競爭氛圍4健全學科建設體制，完善學科發展機制首先，要對學科建設進行科學規劃，確立學科建設目標。學科建設規劃應根據自身的基礎條

17、件、國家和地方建設、社會發展、科技進步的需求來制定，并要與學校的總體規劃和辦學目標相一致。且具有科學性、前進性、前瞻性，同時具有層次性，既有學校的學科建設目標，也有系（院、部）的學科建設目標；一既有職能部門的目標，又有學術隊伍中個人的目標。以優勢形成特色，以特色保證優勢學科的發展與建設，一般來說，須遵循兩大規律：一是社會的需要，這是構成學科發展、改造、再建設的動力；二是學科本身內部的矛盾運動所構成的學科新陳代謝。如果學科形不成優勢和特色，就沒有生命力，就不會形成一流。這里所講的優勢和特色主要包括以下幾方面內涵：一是該學科是本校的學術強項。二是該學科為地方經濟所急需。三是該學科是本校的學科群中的

18、領頭學科，推動并帶動其他相應學科的聯動發展。四是該學科是其他高校無法取而代之的學科。因此，地方本科院校必須確立以優勢形成特色、以特色保證優勢的科學理念，深入而扎實地開展高校的優勢學科和特色學科的建設工作。其次，正確制訂學科發展的合理模式。制訂學科發展的合理模式要確定正確的指導思想，并貫穿于整個工作的全過程。學科發展規劃要與學校的整體目標和方向一致，并具有現實性、邏輯性和創造性。各要素要系統整合合理、科學、符合實際，并經得起實踐檢驗，必須與社會進步、科技、經濟發展相聯系。提高現代信息的利用水平，以做好全局性工作，穩步發展。不但利用過去的成果、經驗，而且又重視、利用其對今后工作的指導作用，這樣就可

19、能處理好過去與現在、當前與長遠的關系，既能保證相對的穩定性、現實性，又具有一定的靈活性、適應性，力爭獲得最優的教學效益和發展空間。再次，建立健全學科建設的評價體系，加強對學科的過程管理，強化年度考核制度，并視年度考核結果調整學校對學科的投入力度，以/重點學科重點投入，重點投入重點產出，多產出，多投入0為依據，將每年的學科建設經費分成基本運行經費和目標建設經費，目標建設經費待學科完成建設目標后，學校才予以投入，并打破原來學科建設成效好與壞一個樣的格局，形成以產出計算學科年度建設經費，從而大大降低了學科建設經費投入的風險。同時采用學科負責人負責制，強化學科專家組的集體決策，合理處理了個體與集體決策和有機統一。最后，學科建設工作是一項復雜的系統工程。既要打破部門壁壘，又要各部門協同作戰。如果管理部門各自為政，相互掣肘，就很難形成合力，并且浪費有限的人力、物力和財力。地方本科院校在學科建設工作中，要制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。在學院總體規劃指導下，各系部要負責制定本單位學科建設規劃并組織實施。人事、教務、科研部門要充分發揮協調、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，保證學科建設工作的可持續發展。物業安保培訓方案為規范保安工作，使保安工作系統化/規范化，最終使保安具備滿足工作需要的知識和技能，特制定本教學教材大綱。一、課程設置及內容全部課程分為專業理論