1、大學生學習動機調查一、序言目標是學習之始，是行動的方向。為此我材料科學與工程學院開展以“我校大學生學習動機調查”為主題的調研活動，活動以問卷方式進行，面向全校各個專業的學生。此次調查旨在描述我校學生學習動機的現狀，并在分析研究的基礎上，針對性地提出一定的整改意見和建議，為學校教育學生，為學生樹立正確的學習動機和人生觀，全面推進學生素質教育的相關決策提供依據。二、摘要1、中文摘要：學習動機，是指激發學生的學習活動朝著一定的學習目標前進的心理動因和心理傾向。大學生的學習動機既有間接遠景性的，也有直接近景性的：既有具體的，也有抽象的；既有內在的，也有外在的“不同的學習動機起著不同的推動力作用。所以研

2、究大學生學習動機的特點及其原因對當代大學生的學業和生活具有特殊的意義。本文主要對本校學生進行問卷調查，總結其特點并進行思考和分析。進一步提出建議。三、關鍵字：學習動機；多元化特點；學習需要；學習興趣；學習心理四、正文：1、前言：動機是直接推動人們從事某種活動的內部動因，是激勵和知道人們從事各種活動的動態需要。它具有定向、保持和調節的功能，使活動得以高效順利的完成。在學習活動中，有無明確的學習動機，動機的強度及性質，在很大程度上影響著學習的成效。正確的學習動機一旦形成，它不僅使學生對所學的內容有主動的態度，濃厚的興趣，集中的注意力，而且也使這種狀態保持下去，從而在學習中有毅力去克服鎖遇到的困難。

3、制約和影響學習動機的因素，主要有學生個體的主觀認識，周圍環境的影響，還有教學的成敗等。學習動機具有多元化的特點，在一些文獻中提到的有：興趣愛好，獲得好評，取得成就，獲得尊重，找個好工作，服務社會，實現自我價值等等。那么我校學生的學習動機又有何特點呢？因此，我們特做了此次調查。2、方法、對象及調查分析此活動由電話或面對面問答形式調查。現對目前我所調查的學生的學習動機作以初步分析:“大學生學習動機調查”情況分析1、學習上碰到不懂的地方，你是會廢寢忘食地鉆研,直到弄清楚為止。2、如果你遇到希望工程的資助，你會比以前更刻苦學習。3、專心學習的時候，你不會在意周圍發生的事。4、你是否認為，父母把希望寄托

4、于我，學習不好難報答養育之恩。5、如果沒有人督促，你依然會主動學習6、你是否會為了吸引異性而更加努力的學習123457、除了專業課，我還自學其他專業課的知識123458、你是否認為評獎學金、三好學生等會讓你更樂12345于學習9、放寒暑假時，我總是制定一個學習計劃1234510、你是否認為，學習好可以得到別人的重視。1234511、對書上的題，不是老師留的作業，也樂于完成1234512、你是否認為，好好學習才可能找一份好工作。1234513、你是否經常閱讀與學習有關的參考書和課外讀物1234514、考試成績不好時，你是否就不想好好學習了15、你是否經常做到課前預習，課后復習16、你是否認為，有

5、了文憑就會受人尊敬。17、你是否有使用字典等工具書的習慣18、你是否認為，要達到一定的社會成就就要好好學習19、試卷和作業發下來后，會認真研究為何出錯20、你是否為了進入更高一級的院校繼續深造而更加努力學習21、你是否只在喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。22、你是否認為對大學是為了培養自己的社會競爭能力1234512345123451234512345123451234512345123451234523、你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的要多24、你是否想提高學習成績來超過你的同學或姐妹25、為了實現一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標26、你是否認為，學習好是建立

6、未來美滿家庭的保證27、當你讀書時，你很容易提起精神來。28、你是否會為了爭取在校期間入黨而努力學習29、你是否總是把當天的問題弄懂1234530、你是否認為，學習好是報答別人的最好方式。12345評分說明1、每一題中你打鉤的數字即你每一題的得分，如選1（完全不符合），則得1分，選3（不清楚）得3分，選5（完全符合）得5分，以此類推。2、 總分在30-90之間為學習動機較弱，91-120一般，121-150為較強3、 標號為奇數的題目（1、3、5、27、29）為內部學習動機，奇數題得分在15-45之間則內部學習動機較弱，46-60之間為內部學習動機一般，61-75之間為較強4、 標號為偶數的題

7、目（2、4、6、28、30）為外部學習動機，偶數題得分在15-45之間則外部學習動機較弱，46-60之間為外部學習動機一般，61-75之間為較強所調查的10人得分如下：奇數題：35333922192458705545偶數題：292521564830373964603、問題的提出及建議（一）學生動機問題我們大學生的學習是比較繁重而緊張的，學習內容高深廣博，學習形式復雜多樣，這使我們在學習心理上產生困擾。通過調查，大學生學生缺乏學習動機，學習較盲目，有的動機是錯誤的，必須加以引導。a、學習動機缺乏的表現：厭學。有很多學生表示一看書就煩，還有很多的學生不愿意上課，即使上課也無精打采；逃課在大學已經是

8、普遍現象；課后學習少，不學為妙；無成就感，無包袱和期望，無求知上進的愿望。盲目。不知道自己學習的結果是什么，把學習當作一種多年的習慣，真正不知道自己所求，導致了學習動力缺乏，沒有興趣，這也是很多學生表示要更好的生活，但是真正知道怎么去好好生活的人卻不多。注意力下降。學習動機缺乏會使注意力下降，不能專心聽課，不能集中思考，興趣容易轉移，易受多種內外因素的影響，滿足于一知半解。b、學習動機缺乏的原因分析：、對所學專業缺乏興趣。有的同學由于所學的專業并不是自己的選擇，入校后因專業和興趣不對口，往往對專業學習缺乏熱情。、缺乏自我效能感。自我效能感是指自己能夠成功地執行產生某種結果所需行為的信念。自我效

9、能感越高，學習的自信心就越高；反之，自我效能感越低，甚至缺乏，則學習的自信心就越低，部分同學對學習缺乏自信，學習的自我效能感偏低。、教學模式注重于理論教學，技能方面太少，導致很多學生認為自己上學多年，卻無一技之長，從而產生挫敗感，認為自己所學對自己實際生活用處不大，從而喪失學習興趣。c、學習動機缺乏的調適：、明確自己的學習意義。把自己的學習與社會的需要聯系起來，看到自己學習的價值，才會有責任心和使命感，學習動機才會更為強烈。因此，我們可以通過多參加一些社會實踐，了解自己所學專業對社會的作用和貢獻，并將所學專業知識服務于社會，發現問題，解決問題，由此激發強烈的以學習的社會意義和人生意義為動力的學

10、習動機。、培養學科興趣。對自己所學專業的興趣的培養可以通過兩個方面入手：一是明確這一學科，這一專業的社會意義，了解這一學科對自己專業學習素質提高所具備的作用，從而培養間接興趣。、確立適當的學習目標。告別中學進入大學，我們都面臨著學習目標的重新定位。目標不明、目標過高、目標過低、目標過多都容易導致我們出現學習目的暫時性迷失。因此我們可以根據自己的環境、條件、能力、興趣等設計學習進攻的方向。使短期、中期、長期的學習目標相結合，并楣此制定具體的學習計劃。(4)學校應該在新生入校時，安排學生去與自己專業相關的單位參觀實習，并較具體的介紹其工作去向，并把專業課與基礎課的關系做一詳細的鏈接，讓學生們明白為

11、什么學習，從而激發學習興趣，產生正確的學習動機。(二)學習動機的激發學習動機的強弱對學習效果有著很大影響，動機強度太弱，會造成學習動力的缺乏，使學生無心學習，成績上不去。學習動機過強，無論是內部的抱負和期望過高，還是外部的獎懲誘因過強，都會使學生專注于自己的抱負和外部獎懲，而不是專注于學習，因而在實際上阻礙了學習。學習動機正確，強度適當并且指向學習活動本身，這樣才能促進學習。激發良好的學習動機的方法有：(1)激發求知興趣。如果我們喜歡自己的專業，就會產生一種內在的學習驅動力，但我們的學習任務僅憑直接興趣是難以完成的。因此必須加強對自己所學專業意義的認識。我們可以通過講座等方式去了解自己的專業在

12、科技發展中的重要作用以及現在的發展狀況，我們還可以參觀專業對口的工廠、企業、學校等，真切體會專業學習的重要性，有助于我們提高學習興趣，認真學習。(2)增強學生的自我效能感。自我效能感是動機模式中的核心成分，要激發學習動機，就要增強自我效能感，要讓自己覺得有能力完成學習任務，認為自己的能力可以提高。班杜拉說過：積極的能力概念是成就動機的基礎，在推動形成過程中重要的是對自己能力的信念，它直接影響人的行為。因此，我們要在學習過程中創設成功的機會，在自身進步中體驗成功的喜悅，并從自身變化中認識自己的能力。觀察與自己能力相近者獲得成功的行為，從而來激發信心，增強自我信念。(3)進行必要的歸因訓練。歸因是對他人和自己的學習行為的原因作出解釋或推測的過程。通過歸因訓練矯正不良的歸因傾向將有助于學習動機的端正和學習成績的提高。(4)積極創造有利于學習的氛圍。良好的學習氛圍和學習環境是激發學習動機，促進學習的外部條件，一個具有良好校風的學校環境和一個好學上進、溫暖融洽的班集體都能對發展學生的學習動機起直接或間接的影響作用。(5)利用學習結果和反饋作用。及時地了解學習的結果，看到自己的進步、缺陷和所學知識在實際生活