1、提高學生學習積極性的策略探析摘要學生學習積極性是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立學習活動的一種心理能動狀態。學習積極性關系到學生學習效果和老師教學的有效性。下面本論文從學生學習積極性的現狀、影響學生學習積極性的因素、如何提高學生學習的積極性這三方面進行探析論述。關鍵詞 積極性 學習 因素 現狀 策略據調查了解，目前我國成績優秀的學生一般表現為：能自覺主動學習，學習效率高。而一些所謂的差生則表現為：自覺性差，不會主動學習，更多的是在老師和家長的強迫下去學，學習效率非常低下。學生之所以會有這樣的天壤之別，主要因素就是學習的積極性。學習積極性主要是指主動進取,努力工作的思想和

2、行動。教育心理學認為：“人的活動都是由一定的動機引起的，動機是激勵人們去行動以達到一定目的的內在原因。”而學習動機指的是直接推動學生進行學習活動的內在動力。只有激發學生的學習的動機，才能調動學生學習的積極性和主動性，激發起學習動機，學生就會對學習產生興趣，在學習中就能表現出自覺性、積極性。一、學生學習積極性的現狀分析俗話說：解決問題的最好方法是找出癥結。要提高學生的學習積極性首先要了解學生目前的一個學習狀況，找出癥結所在。有教育家曾經通過近十年對學生的學習動機、學習態度、學習情緒和期望心理進行觀察和調查，發現40%左右的學生的學習態度表現出一般甚至消極，30%左右的學生的學習情緒表現出消極、緊

3、張甚至厭煩；學生的動機水平則處于一種中等水平的利己性動機；而學生對教師的上課、改作、輔導這表現為一般或不積極的期望心理。通過對上述的調查綜合分析，學生對學習的主動性和積極性表現出不高的水平。二、影響學生學習積極性的因素影響學生學習積極性的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素。主要有：1、應試教育。這是造成主動性、積極性不高的根本原因。應試教育是片面追求升學率的淘汰式教育，它的危害在于：教育對象面向少數學生，而遺忘多數學生；教育內容偏重智育，輕視德、體、美、勞等諸方面；違背教育教學規律和青少年成長發育規律。特別是應試教育“填鴨式”的教學方法，唯智育的評價標準，“滿堂問”、“牽著走”的教學模式以

4、及那種“千軍萬馬過獨木橋”的巨大的升學壓力，嚴重地阻礙了學生智能的開拓與發展，制約了學生良好素質的培養與提高，這樣一種毫無快樂可言的教育，面對的是永無止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀，學生就不會積極、主動地去探索知識了。2、不良的家庭教育和環境。家庭成員特別是父母對子女的教育方式、智力氣氛、文化修養等都在不同程度影響著學生學習主動性積極性。一般地說，粗暴、蠻不講理的教育方式，家長對子女的不理解和專制的作風，不團結和諧的家庭氛圍，都將降低學生學習的主動性和積極性，甚至扭曲學生的個性，不利于學生的健康成長。還有，不良的社會風氣也會侵染或毒害學生的思想，使學生的注意和興趣游離于學習之外，從面影響學習的主

5、動性和積極性。3、教師陳舊的教學觀念、教學方法和不良的教學氛圍。我們有好些學生，一開始對學習有著強烈的興趣，學習積極主動，可是，不久就產生了厭學情緒，學習成績直線下降。這其中一部分學生的學習積極性就是被教育或者說就是被我們的學校和老師扼殺的。因為我們有些教師受傳統教育質量觀的影響，用分數這一根“尺”來衡量每一個學生，而全然不顧學生的興趣和其它的素質、能力，有的教師甚至缺乏對兒童的關愛、理解、寬容和同情：學生有困難，他若視無睹；學生遭遇失敗和挫折，他就會冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學生，毫不顧及學生的身體健康和身心發展。一些學校缺乏和諧、愉悅、民主、平等的氣氛凡此種種，嚴重阻礙了學生身心健康發展，

6、傷害他們幼小、純潔的心靈，而孩子們對學習的興趣、熱情、積極性、主動性正是在這樣的環境下一點點消失迨盡。4、學生自身的原因。一部分學生因種種原因，學習目的不很明確，學習自覺性、自制性、堅持性等意志品質較差，認知發展水平的相對滯后再加上學習內容具有一定的難度，造成其學習效率低下；而有的學生從小養成多種不良習慣，這些習慣對以后的繼續學習造成較大的影響，形成惡性循環。這些學生長期缺少成功的情感體驗，久而久之，喪失了學習的信心，造成整個學習生活的失敗。 (三)如何提高學生學習的積極性1、學校方面。 學校要創設民主、平等、和諧、接納的環境氛圍，提供和創造一種促進學生積極發展的環境和氛圍安全、友善、寬容、鼓

7、勵、民主、自由、尊重的環境。不僅有利于培養學生的自尊心、自信心，還有利于培養學生的學習積極性。主要有：（1）創設心理安全的環境氛圍。這是促進學生自由發展，培養學生學習積極性必需的氣候和土壤。因為每個人都有獲得安全的需要，學生的心理尚不穩定，對別人更具有某種依賴性或傾向于受保護的心理。很難想象，一個缺乏安全感的環境能使學生產生學習的興趣，能激發學習的積極性。（2）創設輕松、自由的學習心理氛圍。巴班斯基曾說：“有了良好的學習心理氛圍，學生的學習活動就可以進行的特別富有成效，可以發揮他們最高水平。”現代心理理論和教育理論也證明，學生如果在被壓抑的被動條件下進行學習，學習的積極性極易被壓制，其學習效率

8、也必然是低下的。（3）創設寬松、自主的成長環境。成長環境在校園環境中主要指：師生關系，生生關系，干群之間的民主、平等、和諧的人際關系。讓學生在寬松、自主的成長環境里，學會自主，學會創新，有利于學習積極性的提高。2、 教師方面。（1）要培養學生學習興趣，激發學生學習積極性。興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學生如果對學習產生了興趣，就會引起學習動機，推動學生學習，并在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，鼓舞學生認真而愉快地學習。主要有以下幾個方面：創設懸念，激發興趣。亞里斯多德說過：思維自疑問和驚奇開始。小學生的好奇心很強，教師若能抓住

9、兒童這個特點，根據教材內容，創設懸念，設置疑點，往往能創造出誘人的學習情境，激發學生強烈的學習興趣。例如：在教學旋轉一課時，筆者是這樣進行設計的：一上課，通過課件展示小時候經常玩的俄羅斯方塊游戲，問學生會不會玩。學生們的積極性一下子就被調動起來了，眾說紛紜的說圖形要怎樣轉才能拼成方塊。在激起學生強烈的求知欲后，就從這個游戲入手開始進行教學，結果整堂課師生配合默契，教學效果良好。 不斷創新，培養情趣。每一門學科都有其特點，教師只要善于挖掘，總能找到學生感興趣的東西。要增強教學內容的新穎性和多樣性，并針對學生心理，精心設計富有情趣的教學過程，不斷改進教學方法，變換講課方式，還可以運用表演形式、競答

10、比賽形式、游戲形式以及多媒體教學，將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學生的學習情趣，啟迪學生的思維。 體驗成功，享受樂趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，激發并極大地滿足學生的求知欲是調動學生學習積極性的核心。我們在教學中應為每個學生提供展示才能的機會，及時表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。（2）要優化課堂教學，調動學生學習積極性。提高教學效果和節省時間消耗是教學最優化的標準。優化教學過程，就必須樹立以學生為本的思想。只有學生積極主動地投入到學習中來，才能達到教學最優化的標準。因

11、此，在教學過程中，教師必須承認學習可能性差異的客觀存在，懂得如何去發現和發展學生的潛力，選擇恰當的教學模式和教學方法，從而追求教學過程的最優化。可以從以下幾個方面著手：構建新的教學模式。教學模式是指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動的某一主題，形成相對穩定的系統化、理論化的教學規范。教學模式必須以學生為中心，有較強的可操作性和可推廣性，各門學科要因科制宜，創造性地選用，這樣才能充分體現學生的主體性。精心設計教學過程。教學設計一定要符合學生的年齡特征和認知規律，教學目標制定要適宜，重點、難點要突破，訓練要做到深入淺出，化難為易；要給學生創造獨立的空間和展現才華的機會，精講巧練，培養學生積極參與

12、學習活動的意識。在教學過程中，我們還要特別注意把提問的權力還給學生，并讓學生提一些更富批判性和創造性的問題，多關注現實和世界、社會和人生，對課堂提問要允許學生有錯誤，循循善誘，引導學生發現錯誤，使學生在錯誤中走向成功。選擇恰當的教學方法和教學手段。教師應針對不同學生的特點和知識基礎，重視學生的個性差異，因材施教，具體指導，尊重不同層次學生提出的與眾不同的疑問、見解，肯定不同認知、答案的價值；要采用啟發式的教學方法，教會學生善于學習，具有獨立獲取知識的自學能力，而且還應把現代教育技術等多種教學手段運用到教學上來。（3）要把機會還給學生，培養學生學習積極性判斷學生是否積極，重點是看學生是否參與了學

13、習。教師可以在課堂中把種種機會還給學生，讓學生越來越想聽，越來越想說，越來越想做，越來越主動。可以從以下幾個方面來做：把利用“課堂空間”的機會還給學生。所謂“課堂空間”是指把課室中的各個部分，包括黑板、講臺、學生區、課室其他活動區等都看作是學生“學習的大空間”。學生作為學習的主體，具有優先使用“課堂空間”的機會，教師應大膽開放講臺，黑板甚至整個教室讓學生去展示、去匯報、去發現。把這個機會還給學生等于是老師推動學生積極參與學習，既調動了學生，也可以避免教師講太多。把發現的機會還給學生。如在平時的教學中教師要多鼓勵和引導學生觀察事物，發現問題、發現規律，盡量放手讓學生多動腦，多思考，通過自己的努力

14、獲得成功，學生逐步有了成功的體驗，學習積極性也會逐步提高。把說話的機會還給學生。在課堂上，教師要注重多讓學生說出自己的想法，可以對學生提出4個“大膽”：大膽說出自己發現的信息；大膽說出自己的思考過程；大膽說出自己的解題過程；大膽說出自己的困惑問題。（4）要建立表揚機制，提高學生學習積極性著名教育家陶行知用四塊糖獎勵打架男生的故事,想必大家都非常熟悉了.陶先生精湛的表揚藝術更是給了我們深刻的啟迪.學生關于自己的認識很大一部分受成人的評價的影響,得到的表揚越多,學生的心情就越好.干勁就越大,就越努力學習.從表揚中，他們得到快樂，找到信心。這樣，在寬松和和諧的環境中潛移默化地接受教育，能最大限度地調

15、動其學習的積極性。提高學生學習的積極性，除了教師充分準備好教學等因素，還要學生自己本身調節好自己心態，尤其是差生，更要給其以足夠的信心，輕松地投入學習中來。所以表揚就是必要且有效的一種手段 。俗話說得好：賞識的目光像太陽，照到哪里哪里亮，相信課堂上被表揚的學生，其學習積極性一定是最大提高的。 某位教育家曾說:既然到目前為止,還沒有發現有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子.這說明我們的表揚還不夠.有這么一個案例: 有一位著名的畫家,在講述他的成功經歷時,談到了這樣一件事,他在讀小學時并不擅長畫畫,沒有信心,也不喜歡,有一次上美術課,老師要求大家當堂畫一幅畫,畫完了以后,老師說:大家現在把自己的作品

16、攤開放在桌子上,然后閉上眼睛休息一會兒,我來欣賞每個人的作品,如果我摸了一下你的頭就說明你畫得很棒.”那一次他的頭被老師輕輕摸了摸,他激動不已,從此對畫畫充滿了信心,他繪畫的天賦得到了淋漓盡致的發揮.后來他成名之后才知道,那堂課上,老師撫摸了班上所有同學的頭。因此，要提高學生學習的積極性，作為教師要學會去欣賞,去發現,去喚醒,去表揚,去激勵學生.表揚不但可以使學生們樹立自信心和責任心,而且使學生會盡力將事情做得更好,更有成績.可以說,表揚是提高學生學習積極性的營養劑。 2、家庭方面人生的第一任教師就是“父母”，家庭教育伴隨著孩子的終身。因此，作為父母，在提高學生學習積極性方面，最重要的是要樹立

17、學生的自信心。一個做事缺乏自信的人,他也很難成功。“信心多一分,成功多十分”。兒童的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。如果缺乏自信心,會制約他們的行為,束縛他們的思維。做事學習就很難有進步。其實,每個孩子都是一個鮮活的生命個體,每個人身上都蘊涵著巨大的不可估量的潛力。作為家長要用欣賞的目光看待孩子，多一些鼓勵、少一些指責和批評。喚起他們的自信心。如果偶爾在學習上受挫,要耐心的引導。平時，要和老師取得一致教育，要對子女采取信賴、欣賞的態度，對子女的缺點錯誤要及時指出，多用鼓勵式的語言，不說泄氣話，更不要說挖苦的話。使孩子走出自卑的陰影,不喪失信心。讓孩子在永遠保持自信心的前提下,去積極、主

18、動的學習,從而取得更大的成功。主要有：(1）嘗到甜頭。要提高孩子的學習積極性，先要使孩子嘗到成功的滋味，如果孩子一旦灰心失望就永不會有進步。比如，當孩子的語文好而數學差，在做功課時，就先讓他做語文作業，然后再做數學作業，如果程序相反，不僅數學作業做不好，而且連語文也不會有所進步。（2）欲速不達。常言道：“欲速不達”、“水到渠成”。要提高孩子的學習積極性，父母要避免急躁情緒，不能操之過急，不能強迫孩子學習。如果逼得太緊的話，孩子就會變得焦躁，不耐煩，潛意識地產生反抗情緒，因而是變得善忘，會一下了把剛學的東西全部遺忘掉。 (3）要多鼓勵。對于孩子的好表現和好成績，父母不要吝嗇使用贊美之詞。因為稱贊對孩子會起很大的鼓勵作用。對于孩子的錯處，不要過于批評，因為過多地批評，會令他情緒低落，而犯更多的錯誤。表揚為主的方式，對提高孩子的學習積極性也有一定的作用。 （4）防止反抗。防止孩子產生反抗心理，尤其是防止產生逆反心理，是父母教導孩子學習必須嚴加注意的問題。如果孩子產生了反抗心理，連進取