1、數控加工工藝課程標準（適用于友嘉機電學院數控技術專業）課程名稱：數控加工工藝適用專業：數控技術專業1,課程定位和設計思路1.1課程定位本課程是友嘉機電學院數控技術專業課程體系中的核心課程之一，是在科學合理的分析學院辦學定位，明確數控技術專業發展方向的前提下，以機械零件數控編程、機械零件普通加工等課為基礎，通過對數控技術行動領域進行分析，采用基于工作過程系統化的課程開發方法，形成的一門學習領域課程。同時，它也為后續開設的實現自動編程的課程提供了必要的基礎能力。本課程的作用是：針對職業崗位中核心技能任務，培養學生編制數控加工工藝、程序，并實施數控加工的核心職業能力。本課程擔負著幫助畢業生在未來職業

2、生涯中從初始低層次的機床操作工向更高層次的數控編程員、工藝員等崗位遷移的重任。課程的開發對提高數控技術專業人才培養質量、提升畢業生就業能力與就業質量具有重要意義。1.2設計思路本課程是以學生為中心設計的、工作過程系統化、情境化的學習領域課程，在學習過程中，學生首先要獲得的是關于職業內容和工作環境的感性認識，進而獲得與工作崗位和工作過程相關的專業知識和技能。即強調以學生直接經驗的形式一一零件的數控加工實施，來掌握融合于實踐行動中的新知識、新技能，而不是以往僅完成零件的工藝制定，真正落實理實一體化的課程實施，切實提高人才培養的質量。在教學中以項目化教學模式為導向，但又不失教學的嚴謹性和知識體系的完

3、整性。對傳統教學模式進行大膽嘗試，引用企業中真實的機械零件作為案例，將企業現場案例通過有系統地編排，但是具體內容嚴格按照企業中的實際方法進行，將原來的各基本概念或某知識點分別滲透到每個模塊中。本課程在教學中始終堅持“以就業為導向，以職業能力為核心，以真實工作任務為載體”的教學模式改革方向，根據企業對數控加工專業能力的需求，緊密結合企業生產實際和生產實習對數控專業理論知識的實際需要，緊密結合學生特點和知識結構，采用“理實一體化”教學模式運用任務驅動法、項目完成法等多種教學形式及教學過程分模塊、按課題的過程化考核等手段，力求使學生在輕松、愉快的教學過程中順利地完成本課程的學習任務，實現理論緊密結合

4、操作技能課題進行教學的數控教學模式改革。徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業能力。本課程的開設充分發揮數控加工仿真系統在教學中的作用，編程訓練模塊可采用理論課堂教學和數控機房仿真教學相結合，操作技能訓練模塊則采用課前集中講授和操作演示與現場指導相結合的形式。應將編程知識講解、仿真系統驗證、數控設備實際操作三者有機地結合起來，真正達到職業特色的理論實踐一體化課程。依據工作任務完成的需要、高等職業院校學生的學習特點和職業能力形成的規律，按照“

5、學歷證書與職業資格證書嵌入式”的設計要求確定課程的知識、技能等內容。具體思路如下：本課程的一個顯著特點之一，是實踐性強。實踐教學體系改革以建立與理論教學體系既互相聯系，又相對獨立、相互滲透的體系為重點，以利于強化學生的專業技術應用能力的培養。(1)緊密結合理論教學，實驗目的明確而具體課程開設的實訓項目均按照掌握數控加工工藝知識必備的專業技能開設，打破了傳統工藝課程開設的實驗內容框架；(2)與數控實習內容相互補充學生學完本門課程，完成規定實驗內容后，對于在課程中學到的工藝知識，能靈活在數控實習中應用，提高數控實習效果；另外，在數控實習中所掌握的知識和技能又為學習本門課程打下很好的基礎；(3)實踐

6、教學形式的多樣性在實踐教學的形式上，采用靈活多樣的教學手段，注重提高學生學習積極性。充分發揮學生的主動性和創造性，使他們能主動并積極參與到教學中，變被動為主動。(4)效果本門課程開設的實驗由于針對性很強，注重結合企業對數控技能型人才必須掌握的數控工藝知識安排實踐教學內容，形式靈活多樣，提高了學生學習的興趣，不再覺得數控加工工藝是枯燥難學的課程。2 .工作任務和課程目標2.1 工作任務項目工作任務理論課時(46)實踐課時(6)模塊1數控加工工藝基礎182項目1切削基本知識項目2數控機床刀具系統項目3機床夾具項目4工藝規程設計模塊2數控車削加工工藝分析12項目1數控車削加工工藝的制訂項目2軸類零件

7、數控車削工藝分析項目3套類零件數控車削工藝分析項目4盤類零件數控車削工藝分析項目5特殊類型回轉體零件工藝分析項目6橫向加工回轉體零件工藝分析模塊3數控銃削加工工藝分析102項目1數控銃削加工工藝的制訂項目2平面輪廓類零件銃削工藝分析項目3孔系類零件銃削工藝分析項目4槽系類零件銃削工藝分析項目5箱體類數控銃削工藝分析項目6異形件數控銃削工藝分析項目7復雜曲面類銃削工藝分析項目8綜合復雜類銃削工藝分析模塊4加工中心工藝分析(含CAM部分)項目1平囿輪廓類零件加工工藝分析82項目2孔系類零件加工工藝分析項目3槽系類零件加工工藝分析項目4箱體類數控加工工藝分析項目5異形件數控加工工藝分析項目6模具的數

8、控加工工藝分析項目7綜合復雜類加工工藝分析2.2 課程目標培養學生具備機械加工業崗位群所需的數控加工工藝分析及制定能力，重點強化學生具有數控加工的切削基礎、數控機床刀具的選擇、數控加工中工件的定位與裝夾、數控加工工藝基礎、數控車銃加工中心加工工藝分析的能力。在授課過程中，逐步建立適應現代生產方式的工作規范，使學習者掌握數控加工工藝制定，并具有良好的職業素質。課程具有較強的實踐性，在整個專業“試件加工”方向崗位中占有核心的地位。通過本課程的學習，學生應掌握數控加工工藝基本理論；掌握數控加工、工藝分析及數控機床操作的基本知識；能獨立完成數控車床、數控銃床、加工中心機床的編程及操作；使大部分學生通過

9、本課程的學習后能獲得數控操作方面的中高級工操作證書。2.2.1 方法能力目標(1)培養學生謙虛、好學的態度；(2)培養學生勤于思考、做事認真的良好作風；(3)培養學生自學能力與自我發展能力；(4)培養學生創新能力；(5)培養學生良好的職業道德。2.2.2 社會能力目標(1)培養學生的溝通能力及團隊協作精神；(2)培養學生分析問題、解決問題的能力；(3)培養學生勇于創新、敬業、樂業的工作作風；(4)培養學生的自我管理、自我約束能力；(5)培養學生的環保意識、質量意識、安全意識。2.2.3 專業能力目標(1)掌握數控車床的編程與操作方法；(2)掌握數控銃床的編程與操作方法；(3)掌握加工中心的編程

10、與操作方法；(4)培養學生的計算機操作能力；(5)培養學生搜集資料、閱讀資料和利用資料的能力；(6)培養學生的自學能力。3 .課程內容和要求經過企業工程技術專家、技術能手、能工巧匠的多次論證，以職業綜合能力為中心，以崗位(群)所必備的知識、能力和職業素質為依據，歸納職業崗位的典型工作任務，根據典型工作任務，把數控車、數控銃/加工中心的操作以完成典型零件加工為載體，由簡單到復雜，由單一到綜合，形成4個內容模塊、25個學習項目。從而形成“基于能力培養，學習性工作部分任務驅動”的課程內容。序號工作任務知識要求技能要求1數控加工工藝基礎切削基本知識1）切削運動與切削要素2）刀具切削部分的幾何角度3）金

11、屬切削基本理論4）金屬切削條件的合理選擇懂得切削原理，切削過程基本知識，并掌握磨刀技術數控機床刀具系統1）數控刀具的類型2）數控刀具材料與結構3）數控刀具的失效形式及可靠性4）數控刀具的選擇5）工具系統會數控刀具選擇、刀具材料及其選用機床夾具1）機床夾具概述2）工件定位的基本原理3）常見定位元件及定位方式4）定位誤差和夾緊5）夾具選用懂得定位原理、夾具類型，能合理選用夾具進行對零件裝夾工藝規程設計1）機械加工工藝規程設計2）數控加工工2設計能理解工藝規程基本概念及工2設計過程2數控車削加工工2分析1）數控車削加工工藝的制訂2）軸類零件數控車削工2分析3）套類零件數控車削工藝分析4）盤類零件數控

12、車削工藝分析5）特殊類型回轉體零件工藝分析6）橫向加工回轉體零件上2分析能合理安排并制定各類車削零件加工工藝，能寫出工藝文件3數控銃削加工工2分析1）數控銃削加工工藝的制訂2）平面輪廓類零件銃削工藝分析3）孔系類零件銃削工2分析4）槽系類零件銃削工2分析5）箱體類數控銃削工藝分析6）異形件數控銃削工2分析7）復雜曲面類銃削工藝分析8）綜合復雜類銃削工2分析能合理安排并制定各類銃削零件加工工藝，能寫出工藝文件4加工中心工幺分析1）平囿輪廓類零件加工工藝分析2）孔系類零件加工工2分析3）槽系類零件加工工2分析4）箱體類數控加工工藝分析5）異形件數控加工工2分析6）模具的數控加工工2分析7）綜合復雜

13、類加工工藝分析能合理安排并制定各類加工中心零件加工工藝，能寫出工藝文件（含CAM軟件編制刀路的工藝合理安排）4 .實施建議4.1 教材編寫(1)必須依據本課程標準編寫教材。(2)教材必須充分體現任務引領，通過每個項目，以真實工作任務為載體引入必要的理論知識。在教學中應積極改進教學方法，采用行動導向教學模式，積極探索和綜合使用各種適合情景教學的方法。(3)要充分體現項目課程設計思想，以項目為載體實施教學，項目選取要科學，符合該門課程的工作邏輯，能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業能力，同時要考慮可操作性。(4)教材內容要能及時反映企業中的零件。(5)編寫內容的組織應以任務組織、項目驅動的原則，隨時教材配備電子教案、多媒體教學課件和綜合實踐題目、便于組織教學。4.2 教學建議(1)在教學過程中應該加強學生操作技能的培養，采用案例教學或項目教學，注重以任務引領，提高學生學習興趣；(2)教學應該在實訓室進行，充分體現在“做中學”的理念；(3)教師應按照項目的學習目標編制項目任務書。項目任務書應明確教師講授(或演示)的內容；明確學習者預習的要求；提出該項目整體安排以及各模塊訓練的