1、烏海市蒙古族學校“三欄式”教學設計科目物理年級八年級設計教師王斌斌課時1課時設計時間2020年6月15日設計主題第十FITT杠桿課標要求通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件教學目標1 .能識別出杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，學會畫力臂。2 .通過實驗探究，能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關的計算。3 .能對杠桿進行分類，并能根據實際需要選擇合適的杠桿。4 .學生通過實驗的操作和分析培養實事求是的科學態度，體驗科學探究的樂趣，認識科學探究中必須有的合作精神。教材分析這節課是八年級物理第十二章第一節內容，在學習了力的基礎上，再來介紹簡單機械一杠桿，為下一節滑輪

2、的學習埋下伏筆，有承上啟下的作用。本節主要學習杠桿的概念、平衡條件及分類，有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，鍛煉學生的動手能力，也擴大學生的知識面。學情分析學生已經從生活中獲得較多的關于杠桿的感性認識；已經初步掌握物理實驗探究的一般過程及方法；對力有所認識，有初步的作圖能力；進一步了解一些簡單機械及應用，這既符合學生的認識規律，同時又保持知識的結構性和系統性。教學重點探究杠桿的平衡條件教學難點理解力臂的概念杠桿力臂的畫法教法發現法、講練法、實驗探究、合作等學法實驗法、觀察法、討論法、分析歸納法等教學過程教師活動學生活動效果期待一、引入新課活動一：讓學生用老師自制桿秤稱量物體重量。或：

3、活動二：學生用一個長棍把書包挑在肩上，移動手到肩的距離，感受手施加力的大小。同學們，為什么小小的秤泥可以與比自己重很多倍的物體持平呢？因為用到杠桿，今天我們就來學習杠桿。學生參與活動學生在情境中體會杠桿的作用，從而引起對杠桿的興趣。二、新課教學杠桿1.什么是杠桿?教師展示圖片并提問：這些杠桿都有什么共同點呢？教師引導學生總結：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒.讓我們來更詳細認識杠桿，下面同學閱讀課本第77頁內容，學習杠桿的主要結構。完成練習冊84頁自主學習部分。2 .杠桿的五個要素支點：杠桿繞著轉動的點。（O動力：使杠桿轉動的力。（Fl）阻力：阻礙杠桿轉動的力。（F2）動力臂：從支點到動

4、力作用線的距離。（Li）阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（L2）3 .詳細講解力臂的畫法根據杠桿的使用特點找支點。過力的作用點畫力的作用線。從支點向力的作用線作垂線，垂線段的長度就力臂的長度。分析塔吊、挖掘機等事物引導學生回答:杠桿有什么共同特征？有力的作用繞固定點轉動硬棒學生閱讀課本，學習杠桿五要素，填寫練習冊自主學習杠桿五要素內容。學生練習動力臂和阻力臂的畫法，兩位同學上講臺在小黑板上畫，其他同學在練習本上作圖，并指出講臺上兩位同學畫的是否正確？如果不正確，怎么改正？講解完成后，教師演示力臂畫法。學生通過對杠桿學習，完成識別認識杠桿這一教學目標。（教學目標1）學生在小黑板上展示力臂的畫法

5、，加深對力臂的理解并熟練掌握力的畫法。（攻克教學難點，完成教學目標1）課堂練習：小黑板力臂畫法習題（兩名學生上講臺完成）。杠桿的平衡條件課堂活動：“蹺蹺板”游戲，左右“小朋友”的不同輕重決定了蹺蹺板向哪邊傾斜，那么蹺蹺板能不能左右相平呢？提出問題：杠桿在滿足什么條件時才會平衡？猜想與假設：(學生大膽猜想動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在諸如加減乘除的關系)為了驗證同學們的猜想，這個實驗該怎么設計呢？設計實驗：學生設計實驗，教師補充修正，得出與課本第77頁杠桿平衡條件實驗操作步驟；自己設計實驗數據記錄表個，并完成實驗操作，將數據記錄在表格。進行實驗：(1)調節平衡螺母，使杠桿水平平衡。(問題：為

6、什么要調節杠桿在水平位置平衡？保證力臂沿杠桿，便于測量。)(2)杠桿兩端掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡。將動力Fl、阻力F2、動力臂11、阻力臂l2記錄表格中。(3)改變動力力和動力臂的大小，相應調節阻力和阻力臂的大小，再做幾次實驗。(4)在杠桿的一側掛上鉤碼作為阻力，通過在其他位置上用彈簧測力計拉住杠桿的辦法使杠桿平衡。將動力Fi、阻力F2、動力臂11、阻力臂12記錄表格中。學生觀看視頻學生自己設計實驗表格，然后進行實驗,并將實驗數據記錄在表格。4卜+"卜釬十廿J分析表格中的數據，得到結論和同學交流。培養學生構建科學實驗探究的思想，初步建立科學實驗探究

7、的框架。(完成教學目標4)次數動力I動力臂阻力F/N上»阻力臂教師活動教學過程學生活動效果期待學生發言，力臂長的一端，力會小一些。通過對杠桿平衡條件在習題中的應用，熟練掌握杠桿平衡條件及公式。（解決教學重點，完成教學目標2）實驗完成后，學生交流自己的實驗數據，討論交流。同學們，觀察這些數據，你發現什么規律了？引導學生總結杠桿平衡的條件：杠桿平衡的條件是:_動力X動力臂=阻力X阻力臂_;公式表不':Fili=Fzl2；課堂練習：當杠桿平衡時，若l1=312,Fl是F2的倍。若Fi：F2=2:5,1i：12=。若1i：12=4:3,F2=60N,Fi=。若Fi=i5N,F2=75

8、N,1i=I5cm,12=。提問：通過實驗和以上練習，哪位同學說說，力臂的長短和力大小存在怎么樣的關系？杠桿的分類下面我們來看生活中動力臂長比阻力臂的杠桿會帶給我們哪方面便利？教師展示一組省力杠桿的圖片。動力臂比阻力臂短，使用這些杠桿會更省距離；學生發言：動力臂比阻力臂長,使用這些杠桿會更省力；教師引導學生總結：省力杠桿：動力臂比阻力臂長;作用：省力但費距。那么如果阻力臂比動力臂長，會有什么效果呢？教師展示一組費力杠桿的圖片。總結：費力杠桿：阻力臂比動力臂長;作用：費力但費距。如果，動力臂等于阻力臂，會有什么作用?動力臂等于阻力臂，使用這類杠桿不省力也不費距。教師展示一組等臂杠桿的圖片。隨堂練

9、習：1.下列工具在正常使用中總結：動力臂等于阻力臂；作用：不省力，不費距。同學們我們剛才用到的桿秤，是屬于哪類杠桿呢？隨堂練習：屬于費力杠桿的是()也.口翦圣B.切維寓刀C.食品夾口，T/bW學生能夠辨認生活中杠桿的種類并應用不同種類杠桿只是解決生活中的問題。(完成教學目標3)最后，ppt展示一個人撬地球圖片:2.小陽同學在做探究杠桿平衡條件”的實驗時，他把杠桿掛在支架上，發現左端向下傾斜。(1)若使杠桿在位置平衡，需把平衡螺母向端調節。(2)如果在杠桿的A處掛三個相同的鉤碼，則在B處要掛個同樣的鉤碼，杠桿才能重新位置平衡。(3)若在C處掛6N的鉤碼，用彈簧測力計作用在B點，要使杠桿在水平位置

10、平衡，最小拉力的方向應該,此時彈簧測力計的示數為。還記得有位偉人曾這樣說過：給我一個支點，我將撬動地球!讓我們來看看，想要撬動地球，這個杠桿有多長!視頻展示阿基米德原理撬動地球視頻。學生觀看視頻，了解阿基米德所說的撬動地球的杠桿有多長！經歷杠桿原理的探究和學習，再看阿基米德的豪言壯語，學習科學偉人的探究精神，樹立為人類服務的遠大目標，保持堅定不變的信念。(完成教學目標4)課堂小結同學們，本節課你學到了什么?學生發言.學生作業1、回顧總結本節所學知識。2、完成練習冊基礎限時達標習題。第十二章第一節杠桿一、什么是杠桿杠桿：一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。二、杠桿的五要

11、素支點（。：杠桿繞著轉動的點動力（Fi）:使杠桿轉動的力阻力（F2）:阻礙杠桿轉動的力板書設計動力臂（Li）:從支點到動力作用線的距離阻力臂（L2）:從支點到阻力作用線的距離（要強調畫法的三個步驟）三、杠桿平衡條件動力X動力臂=阻力x阻力臂，用比例式表示Fi/F2=L2/L1四、杠桿的分類省力杠桿費力杠桿等臂杠桿本節課我主要做了以下工作：1 .選用生活中常見的工具讓學生參與課堂小游戲，讓學生切身體會簡單機械在我們日常生活中的重要性；學生從小接觸的活動，讓學生再次感知杠桿在生活中的廣泛應用，以此激發學生對本節課內容的學習興趣，也為后續實驗做了簡單鋪墊。2 .以問題的方式讓學生思考“探究杠桿平衡條件”的實驗過程并設計表格，激發學生獨自探索新知的能力；在以小組合作的形式完成本節課實驗，增強學生的團隊意識。3 .實驗我采用開放式教學，學生可以自由發揮，激發學生在實驗中的探索精神。整改與反思在實驗過程中，不少學生是可以發現力臂越長力越小這一規律的，在實驗后，我順藤摸瓜為學生展示生活中常見杠桿，不僅可以增加學生對杠桿的進一步認識，讓學生發現物理與生活密不可分，又可以讓學生進一步認識到省力、費力、和等臂