1、如何做好科學課的課前準備工作教研時間：第十周2013.10.31主持人：支偉然參加人：東口南楊軍亮、張士輝孫砂侯田靜苗后洞子周翔宇南貫齊衛華段砂侯甄興濤教研主題：如何做好科學課的課前準備工作一、教研過程中孝墓支偉然：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境和人文環境，因此科學課教學要充分引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種教育資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現

2、象的體驗，并豐富他們的學習經歷。在有限的課堂教學時間里，如何才能確保學生有效地進行科學探究學習呢？充分的課前準備是重要前提。那么大家談談課前要做哪些準備吧？中孝墓支偉然：只有做到充分準備，才能有高質量的生成；才有可能保證探究的有序高效。高質量的教學準備包括教師和學生兩方面的準備。孫砂田靜苗：合理分組，為科學探究做好準備后洞周翔宇：要有明確的教學目標后洞周翔宇：教學是為了達到特定的教學目標而教學的。探究目標定位不當，也便無所謂真正意義上有效的探究過程和探究結果了。因此，教學前教師要吃透教材，根據教學的核心問題確立有效的探究目標。探究的目標明確了，教師才能更好地根據目標設計探究的各項活動，組織引導

3、學生實現探究的目標。并且，教師應在課前對探究的活動進行實踐試驗和預設，做到心中有數。楊軍亮：我認為除了對教學目標、教學內容、教學方法和教學組織形式等基本要素進行準備外，教師還要搜集各種有針對性的教學材料，圍繞教材中的教學活動，充分做好準備工作。中孝墓支偉然：做到胸有成竹才能保障課堂的教學效果。孫砂田靜苗：科學課涉及的范圍很廣，所以教師要做好相關問題的知識儲備。中孝墓支偉然：我覺得教學目標是教學設計中必須考慮的要素，它是教學的生發點，也是教學的終結點，所以把握課程標準的基本理念是備課的關鍵所在。段砂甄興濤：教師上科學課前要做好充分的準備，比如：課前準備的教具、教材及其數量等。后洞周翔宇：要激發學

4、生的探究欲望。探究是科學的根本，沒有探究就沒有科學。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。而且探究是滿足兒童求知欲的重要手段，所以對于保護兒童珍貴的好奇心至關重要。孫砂田靜苗：是的，如果材料提供不當影響探究活動的順利開展，勢必影響教學目標的達成，從而影響課堂的效率。孫砂田靜苗：材料的準備有些可由教師準備，有些可由學生準備。中孝墓支偉然：課堂上每位教師都不可避免地要遇到學生打破砂鍋問題到底的提問，我們怎樣才能從容不迫地應對呢？那就是課前做好充分的知識儲備。根據每課所講內容，對學生可能提由的問題做由預測，查閱大量的相關資料，并廣泛涉獵其他學科的有關知

5、識，以備應急之用，此時的我們至少要有一桶水的儲備才能應對學生這一碗水的需求。段砂甄興濤：目前課前準備主要依賴于教師的準備，但對于一些特殊材料的準備，如果僅僅依靠教師的準備，則要花費教師大量的時間和精力，比如做“小孔成像”實驗時，這就需要學生在家準備材料，然后進行實驗并整理。光靠教師一人顯然是不夠的。段砂甄興濤：小學科學是以培養小學生科學素養的啟蒙課程。科學教材的設計是以學生喜歡的活動為主線。學生在科學課堂上要經過一系列的探究活動，這一切都依賴于課前準備。課前準備將直接影響課堂的教育教學質量和效果。中孝墓支偉然：科學課中有好多的觀察，教師還要準備好讓學生觀察什么，提由觀察的目的。南貫齊衛華：如果

6、我們允許學生帶自己想研究的物體，我們就會發現孩子們會帶來更富有意義的材料，甚至比我們“精心”準備的材料還要合理得多，這樣就能極大地“吊”起他們探索的“胃口”！楊軍亮：教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，要時時把學生的需要放在首位，要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更要考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。中孝墓支偉然：領導講得好。段砂甄興濤：利用下課前的幾分鐘，教師將下一節課要做的課前準備清單詳細列由。一張貼在班級、便于大家提前準

7、備。一張交給科學課代表時刻提醒大家。我認為，相比口頭布置課前準備，采用張貼清單的形式更有助于學生做好課前準備工作。中孝墓支偉然：這樣能調動學生的積極性中孝墓支偉然：在完成教師布置的課前觀察實踐活動時，學生往往會懷著探索科學奧秘的心理去積極參與。但是受學生實踐能力和認知能力的限制，如果放任自流的讓學生去活動，往往達不到我們預期的效果，有時甚至事與愿違，因此教師加強方法的指導就顯得尤為重要。段砂甄興濤：有時候，豉勵比批評更重要，特別是對于小學生。豉勵準備材料認真的學生既能提高他們的積極性，又可以對沒有準備材料的學生以警示作用。有時學生的準備情況很不好，教師往往就會很不開心，于是就將那些沒有準備的孩

8、子好好地教育了一遍。可是這樣的效果不一定會好，其實，這時你可以好好地獎勵那幾個準備得好的孩子，那么所有孩子準備材料的勁頭肯定回更足。張士輝：這就是我們備課當中的一個缺陷，其實備課我們往往是備教材，而學生活動，師生互動往往被我們所忽略,如果我們注意到這些，就會在授課過程中考慮到學生該如何活動，老師應該如何調動，而每一個活動的環節需要什么樣的教具和資料，需要的這些器具和資料那些是我們生活中極易找到利用并能起到化腐朽為力量的作用，這樣才能做到有的放矢。中孝墓支偉然：這就需要師生一定要配合好，配合的關鍵在于教師的課堂組織能力，也就是進行小組合作學習張士輝：我們不要依賴學校現有的那些教具，如果能自己制作

9、一些，并且取材于生活的東西，更能吸引學生，就像我們上課的時候往往隨手的簡筆畫就能讓學生大吐口舌，感覺老師不簡單一樣，而且我們從生活中取材，也會大大增強學生探索的欲望，培養他們動手操作的好習慣段砂甄興濤：科學課的課前準備率低，可能對于許多科學老師已經是司空見慣的事情了，但我們絕對不能對此“習以為常”。因為只有引起教師和孩子的共同重視，孩子們才能養成良好的材料準備習慣，也才能更快樂地沉浸在科學的課堂里，科學探究也將更有趣味。中孝墓支偉然：嗯，我贊成，關鍵是現在有些教師“懶得動手”。中孝墓支偉然：希望我們別這樣。張士輝：教師的率先垂范還是必要的。中孝墓支偉然：我們一定要制訂好觀察實踐活動的計劃。凡事

10、預則立，不預則廢。確定了觀察目的，就應深思熟慮地制訂由觀察實踐活動計劃，使觀察有計劃、有步驟、全面系統地進行。觀察實踐活動的計劃一般應包括明確的目的性、觀察實踐方法的可操作性等一些共性。段砂甄興濤：在科學課堂中，很多科學探究活動是以四人小組為單位進行探究的，小組是科學課堂里的一個重要組織。因此，在讓學生參與科學材料的準備，可以采用四人小組“捆綁”式進行。小組合作參與材料的準備，應有具體的分工，責任明確到人。教師對小組材料準備情況的評價也要“捆綁”進行，樹立學生“組榮我榮，組差我差”的觀念。對小組評價可以定期評由“優秀科學小組”，以提高他們準備材料的積極性。后洞周翔宇：科學實驗探究的有效開展，還

11、在于學生是否有足夠的自信心。學生自信心地提升，源自教師的評價。在每堂課中教師要努力地去發現學生的閃光點。只要在探究活動中有進步的表現，哪怕是一點點，我們也要及時給予表揚。如能實事求是回答問題的，能積極思考問題的，探究中能積極合作的，能為他人成功而喝彩的，能認真地傾聽他人發言的，只要莫一方面較好，就給他豉勵性的評價。這是樹立學生信心，幫助他們堅持探究的很有效果的方法。張士輝：其實我們現在的課本大部分是活動，有些我們可能是無法進行演示實驗的，但是很多我們還是可以做到的，但是我們現在更多的是簡單講講，然后讓學生背大全。本來趣聞橫生的學科反而變成了最枯燥乏味的了中孝墓支偉然：我們教研的目的，就是想改變

12、這種枯燥乏味的教學，讓學生在快樂中學習、成長。段砂甄興濤：科學不需要背的，只要我們精心準備課前工作,還需要學生去死記硬背嗎？關鍵在于老師和學生的互動。張士輝：嗯，這正是我們所期望的課堂中孝墓支偉然：做好了充分的準備，一節課的內容，當堂課基本能消化。張士輝：也是我們所期待的效果中孝墓支偉然：那我們大家一起加油！楊軍亮：任何活動只有把計劃性與靈活性有機結合，才能取得良好的效果。教師在設計科學小實驗的問題時，往往更多地考慮如何根據目標進行設計，但在實際的教學中，由于情況發生了變化，不能按老師預先設計的問題進行提問，或者所提的問題學生不感興趣，不符合學生的需要，這時我們不少老師不能及時作曲調整，這說明

13、教師缺乏必要的教育機智,同時也說明老師課前對可能由現的問題沒有考慮周到，也即教師設計的問題缺乏靈活性。這就要求我們在設計問題時應把活動中可能由現的不可確定的因素加以考慮，并擬定相應的措施，以便在活動中根據學生應答的情況及活動中的其他信息的反饋，不斷隨機應變地調整設問的角度、難度，以便對學生進行更好的引導。中孝墓支偉然：靠一個人的力量是不行的后洞周翔宇：要保持學生的好奇心，師生要互相配合，切身投入到科學知識的探究活動中，這樣才能在課堂中充分激發學生的學習興趣。段砂甄興濤：現在的我們就知道讓學生背大全，不是背就是背，管用嗎？我們煩，學生更煩，應該想想這個問題了。張士輝：有他的可行性，也有他的弊端，純記憶性的東西還是要背的，那些可造作的東西，如實驗，還是進行演示或者實際操作記憶深，