1、黃河九曲寫事要有點波瀾導學案班級 姓名 座號學習目標：1 領會什么是波瀾。2 .品味波瀾的藝術效果。3 .了解興波瀾生變化的技法。運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。4觀察生活，精心選材，寫一篇記敘文。學習重點：了解興波瀾生變化的技法。運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。學習難點：了解興波瀾生變化的技法。運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。【方法指導】先讀材料，后討論點評，再實際操練。導入全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下:一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，

2、吊足胃口。的確，一池春水，風平浪靜，縱然有人認為有寧靜柔 和之美，但“風乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會給人更多的聯想和感，中國的傳統章回小說中人物命受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？ “文似看山不喜平” 運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右,忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。今天我們就來探討這個問題。【自主學習】【知識鏈接】一、名師指點“溪水因山成曲折，山蹊隨地作低平”，自然界的事物本身就充滿曲折變化。而寫作也同樣要有波瀾。這里的所謂“波瀾”，就是指寫事不單調，不平鋪直敘，

3、有曲折，有變化，有起伏。 這樣，事情是曲折的、 復雜的，文章才有可讀性，也才能給讀者以豐富的聯想和想象空間。事實上，決定文章波瀾起伏、跌宕 多姿的因素主要有以下三個方面：1 文章的波瀾是由客觀事物的復雜性決定的。這里說的復雜，有兩個含義：一是事物的多側面、多角度以及此事物與彼事物之間的聯系。二是任何事物都在不停變化。 天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文 章的波瀾就是這種事物復雜多變性的反映。2 文章的波瀾是讀者的一種心理反應。我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚， 是不

4、是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜， 是不是讓讀者扼腕嘆息 要達到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對讀者心理選取材料，安排結構。3 文章的波瀾也取決于寫文章的技巧。作者在掌握了事物的復雜性和讀者的心理以后，很好地把 這兩方面結合起來，就是安排波瀾的技巧。例如，事情本來都是從前向后發展的，如果事情本身的結果 出人意料，用順敘就有波瀾，用倒敘就會索然無味了；如果事情的起因更讓讀者關注，像重大案件，用 倒敘造成懸念，就比順敘的效果更好。二素林廠場、1 7月24日深夜，隨著一聲巨響，西班牙一列快速列車行駛至一個彎道時脫軌，造成至少77人死亡。列車在彎道居然超速 100公里，實乃“死亡狂奔”。事故的

5、發生看似偶然，實則含有“人禍”因素。因為西班牙鐵路以準時著稱，一些線路甚至提出了“5分鐘承諾”，承諾晚點不超過5分鐘，否則全額退票。在鐵路部門保證準點到達的壓力下，列車為避免晚點，只得冒險超速行駛，終釀慘劇。2 25歲的清華大學生命學院畢業生韋偉，突然成了媒體熱議的新聞人物。最近一個月內，韋偉先后參加了廣西柳州市不同城區的兩次城管部門招考，最終都以優異的成績入選。“一紙文憑不過是代表自己的學習經歷，并不能說明什么，從小事做起慢慢積累工作經驗、人生閱歷，當機會來到時就能穩穩抓住。”今年以來，各地城管相繼出現的負面新聞，加上招工難、就業難等因素的作用，這一抉擇在很多人看來似乎有點“瘋狂”，有人由此

6、感慨清華北大的“天之驕子”已經走下神壇，有人懷疑他是想借此炒作以博出名，也有人將他的選擇當作是就業難的一個例證面對如潮質疑，小韋則拿著錄用通知書淡然一笑：“再不瘋狂我們就老了！ ”3 . 2013年7月16日，陜西省富平縣薛鎮村村民來國峰的妻子在縣婦幼保健院分娩過程中，該院產科副主任張淑俠以“嬰兒患有先天性疾病”為由，誘使家屬放棄對嬰兒治療并交由自己處理。隨后，該嬰兒進入了跨省拐賣嬰兒團伙，被買來賣去。張淑俠7月17日凌晨以2.16萬元將這名男嬰賣掉，而孩子在三次跨省倒手之后，售價已變為7萬左右。最新的報道顯示，此事在當地并非孤例，迄今為止已有7個家庭遭遇類似悲劇。公安機關已找到被拐嬰兒并將其

7、接到富平，共抓獲涉案犯罪嫌疑人6名。公安機關接到群眾報案 55起，其中涉及嫌疑人張淑俠的26起，立案查實5起，其他正在核查中。【范文借鑒】風波爸爸出差去北京，回來給我買了一支名貴的英雄牌鋼筆，我愛不釋手，每天寫完作業的閑暇，總是忍不住拿在手里把玩。有一天，我準備寫作業，卻怎么也找不到我的鋼筆了。我心如火燎，把抽屜翻了個底朝天，把書本和作業扔了滿地，可仍然找不到。我的同桌滿臉同情地說：“多好的一支筆啊！ ”我狠狠地瞪她一眼，嚇得她連忙吐了吐舌頭。丟鋼筆的這兩天，我一直失魂落魄，甚至上課都不知道老師講些什么。這天下午自習課，同桌神秘地對我說：“我發現咱們班的小蘭有一只跟你一模一樣的鋼筆，她家里這么

8、窮，父母都是賣燒餅的，怎么買得起那么名貴的鋼筆？”我一聽這話，騰地站起來，沖向了小蘭，看見她正埋頭寫作業，手里果然拿著一支跟我一模一樣的 鋼筆。我一把奪過來，大叫道：“你從哪里弄來的鋼筆？”小蘭詫異地抬起頭，不滿地望著我：“干什么呀？嚇我一跳！ ”我見她做了賊還如此平靜，氣不打一處來，高叫道：“我的鋼筆丟了，今天發現就在你手里！”小蘭聽我這么說，一把奪回鋼筆，氣沖沖地奔出了教室。我望著她的背影，既尷尬，又憤怒，還有幾絲隱隱的不安。放學回到家里，我跟父母原原本本地講了小蘭偷走我的鋼筆的事情，爸爸瞪大眼睛問：“小蘭是不是姓李？是不是家住南郊？他的父母是不是賣燒餅的？”我驚訝地問：“對呀，你怎么知道

9、？”爸爸懊惱地狠狠地一拳捶在大腿上：“那支鋼筆是我送給她的！ ”母親和我吃驚地看著他，齊聲問：“怎么回事？”爸爸仍然很生氣地道：“有一次我在她家燒餅鋪吃早飯，把裝有幾萬元現金的皮包忘在了鋪子里，小蘭父母發現了皮包，連忙關了店門，根據皮包上面的單位名字，跑到我的單位門口，等了幾個小時，看 見我下樓，急急忙忙交給了我！ 我拿出幾百塊錢酬謝他們，他們死活不肯接受。我又問他們有什么困難， 我一定盡力幫助他們，他們也是一口回絕。后來，我在店鋪里見到了小蘭，知道她也在讀高中，就經常 買些文具之類的東西送給她。這次到北京，我買了兩支相同的鋼筆！唉！我怎么能想得到，她偏偏跟你 同班呢？”我聽了爸爸的話，追悔莫

10、及。爸爸停了片刻，站起身對我說：“女兒，咱們一起找人家道歉去！ ”我噙著淚說：“爸爸，我知道該怎么做，你讓女兒自己去做吧！”賞評這篇文章力避平鋪直敘，故事陡起波瀾。文中作者善于設置懸念，擴展矛盾激化的空間，強烈地吸引著讀者去了解最終結果。此外，作者善于把握情節節奏，強化了引人入勝的效果。文中由父 親說出事實真相，蓄足了能量，高潮突起，然后戛然而止，有陡起陡落的節奏感。鑰匙我轉學時間不長，已經感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受人尊敬，相反，就抬不 起頭來。我很努力，語文不錯，可數學成績卻比較差。我很著急。眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數學最棒的同學幫助我復習。她的語文

11、不怎么 好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習 慣一一愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。“行啊，不過，這兩天我 的事挺多”“那，怎么辦呢？要復習也就在這兩天了。”我不想讓她為難。聽說她考試前總要列一個詳盡的復 習提綱，我就說：“這樣吧，先借給我你整理的復習提綱吧，我明天就還你。”一邊把我整理的語文復習要點給了她。“行啊，”她笑著接過我的要點，“可我把提綱放在家里了。你看”“沒關系，我跟你取一趟吧。”“我家可遠呢！”“不怕，我有月票。”“那好吧。”我們上車了。大概

12、是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。這里是一片新建的住宅區，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？"她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”“嗯，從這兒數，第四棟。”那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”她又微微一笑。“你猜猜？”“一層？二層？嗯，四層？怎么還不對呀？”“六層。”她說。“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭，“是那扇開著玻璃窗的嗎？ ”她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！ “她含笑默認了。我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你

13、自己選的吧？”“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。”哦，原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她，我不禁拉著她的手，上扌一倒像我是主人了。我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。我問：“怎么啦？"她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了。”我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。 她們住在第四十層。 為了減輕疲勞，規定每 人講一個

14、故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下 的汽車里了。”她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。 不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒一一 “當啷”， 一個發亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴 角上。愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發亮的東西，放進她有些顫抖的手上。 她開了門，剛跨進去，“咔”， 猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來這篇文章情節很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數學最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向

15、她借復習提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節屢次轉折，較能吸引讀者：1、文章用“情節突轉法”來構思情節，鑰匙的出現是文章的高潮所在，在結構上形成了奇峰突起、 江河陡轉之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。2、用伏筆和照應的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內容的連續性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。3、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內容，為情節的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發情節突轉時具有飛瀑流泉從天降的藝術效果，造成讀 者心靈的強烈震撼。4、運用了誤會法。文章

16、中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節步步發展，層層鋪墊，引人入勝。【探究】、什么是寫出事件的波瀾？寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。、為什么要寫出事件的波瀾？客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性）“文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）三、怎么樣才能寫出事物的波瀾？善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。（前提）運用使敘事曲折的技巧：1 情節突轉法成績期中考之后，數學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數一樣多：八十分以上 和七十分以上的人數也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同

17、學追問道：“那么，不及格的人數 呢？ ？”老師不疾不徐地回答：“不及格的人數和全班的人數一樣多。”這個故事就運用了情節突轉法。情節突轉法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注 意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉， 通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。最佳講演一一堅守崗位某廠“振興中華”讀書演講比賽進入高潮。“我給大家演講的題目是論堅守崗位。”演講員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然她看了一下 手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪去了？”“怎么還不回來？”“真不像 話！”

18、“像我這樣,整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音： 行嗎？ ”停了停又說：“我的演講結束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發出雷鳴般的掌聲。（最佳講演一堅守崗位）2. 設置懸念法設置懸念法就是設置一個個懸而未決的矛盾，使情節回旋推進，給人以“山重水復疑無路，柳暗花 明又一村”的感覺。只借一美元一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。“先生，您有什么事需要我們服務嗎？”貸款部經理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。“我想借點錢！ ”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”“一美元？只借一美元？”貸款部經理驚詫地看著他。“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”“當

19、然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地說。（續寫，盡量實現情節的突轉。）“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據做擔保可以嗎？經理清點之后說：“先生，總共5 0萬美元，做擔保足夠了。不過先生，您真的只借一美元嗎? “是的。”富豪不動聲色地回答。經理干脆地說：“好吧，請辦理手續。年息6%,只要您付出6%的利息，一年后我們便把這5 0 萬美元的股票、債券都還給您。"謝謝！ ”富豪辦完手續后，從容離去。一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有5 0萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元 呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您

20、一個問題。這實在弄不懂,您擁有5 0萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據很不安全。 這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據 以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分”行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人 則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。經商斗智，善謀者勝。3. 鋪陳誤會法新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主 動上前幫她提起箱子。不料箱子

21、似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“”請續寫：新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便 主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子 的底部對我說：“我指的是輪子。”討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著 意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的產生大

22、多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會 來表現某些必然的事物，往往會有非常好的效果。例文：地球儀為什么是歪的督學到學校視察，見教室里有個地球儀， 就問學生甲：“你說說看，這地球儀為什么會傾斜2 3.5度呢？”學生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”督學搖搖頭，轉問學生乙。學生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進來的。”督學疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這樣了。”督學臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋：“學校經費有限，這是在地攤上買的。”通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現出人物的不學無術。4. 抑揚交錯法求職始末大學畢業才兩年的舒平下崗了。為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家

23、有朋友的公司答應他去應聘。在復試時，他與一位業務 經理因意見上的分歧而發生了爭執，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經理十分尷尬，結果他 落榜了。舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己 境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那 位經理經過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話 與家人分享自己的喜悅。第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受 能力太差，本公司決定予以解聘”威脅（欲抑先揚法）俄契訶夫有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴 重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局,貴族老爺很高興。他向朋友