1、修修 辭辭 方方 法法1 1、那船帶著孩子們在浪花里行進。、那船帶著孩子們在浪花里行進。2 2、那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里竄。、那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里竄。3、小草慢慢長出來了，嫩嫩的，綠綠的。、小草慢慢長出來了，嫩嫩的，綠綠的。4、小草偷偷地從地里鉆出來了，嫩嫩的，綠綠的。、小草偷偷地從地里鉆出來了，嫩嫩的，綠綠的。 可見，要使語言變得準確、鮮明、生動、形象，可見，要使語言變得準確、鮮明、生動、形象，恰當地使用修辭方法就是一個很好的辦法。恰當地使用修辭方法就是一個很好的辦法。一、概念一、概念 修辭格就是為了使語言生動修辭格就是為了使語言生動活潑、新鮮有力地表達思想感

2、活潑、新鮮有力地表達思想感情而運用的一些修飾描摹的特情而運用的一些修飾描摹的特殊方法。從結構和作用上看，殊方法。從結構和作用上看，各有一定的格式和修辭效果，各有一定的格式和修辭效果，故稱為故稱為“修辭方式修辭方式”或或“修辭修辭手法手法”，又稱，又稱“修辭格修辭格”，簡，簡稱稱“辭格辭格”。比喻、擬人、夸張、排比、對偶、比喻、擬人、夸張、排比、對偶、對比、引用、反復、借代、反問、設問對比、引用、反復、借代、反問、設問1 1、明確各辭格概念、明確各辭格概念2 2、準確辨別各辭格、準確辨別各辭格3 3、熟練使用各辭格、熟練使用各辭格4 4、結合語境，分析修辭作用、結合語境，分析修辭作用1、定義：、

3、定義： 比喻是利用乙事物來說明與比喻是利用乙事物來說明與其本質不同而又有相似之處的甲其本質不同而又有相似之處的甲事物的一種修辭方法。事物的一種修辭方法。2、三要素：、三要素：本體（被比喻的事物）本體（被比喻的事物）喻體（用來比喻的事物）喻體（用來比喻的事物）比喻詞（標志比喻關系的詞語）比喻詞（標志比喻關系的詞語） 3、三種基本類型：、三種基本類型：明喻明喻 本體本體+ +喻詞（象、如等）喻詞（象、如等）+ +喻體喻體暗喻暗喻 本體本體+ +喻詞（是、成等）喻詞（是、成等）+ +喻體喻體借喻借喻 喻體（本體、喻詞均不出現）喻體（本體、喻詞均不出現）比喻可使深刻的事理變得淺顯，使抽象比喻可使深刻的

4、事理變得淺顯，使抽象的道理變得具體，使生疏的事物變成熟的道理變得具體，使生疏的事物變成熟悉。總之，它可以化深為淺，使文句形悉?？傊?，它可以化深為淺，使文句形象生動，通俗易懂。象生動，通俗易懂。4、作用：、作用：1 1、整個老窯像燒透了的磚窯。、整個老窯像燒透了的磚窯。 2 2、遠遠的街燈明了，好像閃爍著、遠遠的街燈明了，好像閃爍著無數的明星。無數的明星。3 3、這封信成了我們家的福音書。、這封信成了我們家的福音書。4 4、不知明鏡里，何處得秋霜。、不知明鏡里，何處得秋霜。 相同之處：都隱去本來要說的事物，相同之處：都隱去本來要說的事物，而用其它事物來代替。而用其它事物來代替。不同之不同之處：處

5、：1、借喻的事物與本體無、借喻的事物與本體無關，兩者為不同的事物，關，兩者為不同的事物，喻體和本體是相似關系。喻體和本體是相似關系。 借代的事物與本體有關，借代的事物與本體有關，借體和本體是相關關系。借體和本體是相關關系。2、借喻一般可以換成明、借喻一般可以換成明喻或暗喻的形式。借代則喻或暗喻的形式。借代則不能。不能。 出入無完裙。出入無完裙。這是一個暴雨天，地上射起無數的箭這是一個暴雨天，地上射起無數的箭頭，房屋上落下千萬條瀑布。頭，房屋上落下千萬條瀑布。要讀點魯迅。要讀點魯迅。平靜的海平面陡然膨脹起來了平靜的海平面陡然膨脹起來了江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰

6、。 誰是我們最可愛的人呢？我們誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到他們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛人。是最可愛人。 如果有了這樣的胸懷，還有什么容不如果有了這樣的胸懷，還有什么容不下的東西呢？下的東西呢？有了這樣的胸懷，沒有什么容有了這樣的胸懷，沒有什么容不下的東西。不下的東西。注意點：注意點： 兩者互相變換時，不能改變意思。兩者互相變換時，不能改變意思。切切 記：記： 否定式的反問表示肯定的意思；否定式的反問表示肯定的意思；肯定式的反問表示否定的意思?？隙ㄊ降姆磫柋硎痉穸ǖ囊馑肌Ｗ冏?換：換：反問句反問句陳述句陳述句 ： 用陳述語氣，先將反問句作用陳述語氣，先將反問

7、句作一次否定一次否定 ，再加上陳述語調。，再加上陳述語調。將將”這難道不是他的鉛筆？這難道不是他的鉛筆？”改為陳述句。改為陳述句。第一步：第一步： 這難道是他的鉛筆？這難道是他的鉛筆？第二步第二步： 這是他的鉛筆。這是他的鉛筆。結果：結果：“這是他的鉛這是他的鉛筆。筆。” 陳述句陳述句 反問句反問句 ： 用疑問語氣，先對陳述用疑問語氣，先對陳述句作否定，再加上疑問語調。句作否定，再加上疑問語調。紡線需要技術。紡線需要技術。難道這不是太陽那種大公無私的精神嗎？難道這不是太陽那種大公無私的精神嗎？他扔掉的，僅僅是一個饅頭。他扔掉的，僅僅是一個饅頭。難道你就只覺得它只是樹？難道你就只覺得它只是樹？

8、除了幾個腦髓里有點貴恙的之外，除了幾個腦髓里有點貴恙的之外，可有誰不為白娘娘抱不平，不怪法海可有誰不為白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？太多事的？*夸張：夸張： 為了更鮮明、更突出地表達為了更鮮明、更突出地表達某一事物，對事物的形象、特征、某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大或縮小的描作用、程度等做擴大或縮小的描述，這種修辭方法叫述，這種修辭方法叫“夸張夸張”。太陽剛一出來，地上已經下了火。太陽剛一出來，地上已經下了火。 擬人：擬人：把事物當作人，把它寫成和人一把事物當作人，把它寫成和人一樣有感情，有動作的修辭方式叫樣有感情，有動作的修辭方式叫“擬人擬人”。大海抓住閃電的箭光，把它們

9、熄滅在自己大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里的深淵里。引用：引用：說話或寫成文章時，引用別人的說話或寫成文章時，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語、典話，或引用大家熟悉的成語、典故等的修辭方法叫故等的修辭方法叫“引用引用”。“謙受益，滿招損謙受益，滿招損”是任何地區、任何時代是任何地區、任何時代都適用的真理。都適用的真理。1對偶、對偶、2反問、反問、3排比、排比、4比喻、比喻、5夸張、夸張、6比喻、比喻、7擬人、擬人、8夸張、夸張、9 引用、引用、10 反問、反問、11設問、設問、 12反反復、復、13對偶、對偶、14對比、對比、15夸張；夸張；比喻、比喻、16排比；引用、排比；引用

10、、17設問；設問；比喻、比喻、18對偶；對比、對偶；對比、19對偶、對偶、 20對比對比修辭復習的要點修辭復習的要點:1、了解大綱能在具體語言環境中辨析這些修辭方法及作用要求掌握的修辭方法。2、了解常見的句式，會根據表達的需要選擇句式。3、語言表達簡明、連貫、得體。修辭出題新思路補寫、仿寫、選擇、聯想、想象、給語段修改。1、補寫：和上下文的語氣連貫、句式一致）例句：金錢能買到書籍，卻買不到知識。 由“蚯蚓”（或“傘”）展開聯想和想象，寫一段話，要求運用擬人、反問的修辭方法，字數5080字。 蚯蚓雖然是一種低級動物，沒有眼睛，看不到光明，但它卻像園丁一樣，辛勤地耕耘在泥土中，無怨無悔。當它用肌膚

11、感知著花木在陽光下潛滋暗長的韻律，誰能說它不知光明為何物呢？簡明、連貫、得體：1、簡明：用盡量少的語言傳達盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度和可理解度。不用不必要的長句 不加不必要的修飾不說不必要的話語 表達準確無歧義如：大西瓜此地就有，每斤出售一元整。 今天下午我們要考研究生。 我的自行車沒有鎖。2、連貫：前后句子連接貫通，沒有阻礙或脫節。按時間、空間、事理順序話題要統一 注意前后照應例：1、填入下列橫線的幾句話，排列恰當的一項是（ ）國務院早就要求沿淮企業必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞，拖延推諉， A、既不能傳達上級指導，也不購置污水處理設備，以致污染問題越來

12、越嚴重，環保工作沒人管。B、既不購置污水處理設備，也不能傳達上級指導，以致污染問題越來越嚴重。C、既不能傳達上級指導，也不購置污水處理設備，環保工作沒人管，以致污染問題越來越嚴重。D、既不購置污水處理設備，也不能傳達上級指導，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管。填入句中橫線上的語句 最恰當的一項是 從生活中找語言,語言就有了根;從字面上找語言,語言便成了點綴,不能一針見血的說到根上。 ,因此,學習語言也和體驗生活是分不開的。A、生活跟語言是分不開的 B、語言跟生活是分不開的C、生活跟語言是密切相關的D、語言跟生活是密切相關的 填入橫線，使語意連貫、邏輯順序合理的一句（ ） 正在開發浪潮中的

13、中國西部上空，將出現一批衛星，它們像“眼睛”一樣俯瞰大地，通過搖感技術，為西部地區 等提供各種信息服務。A、社會經濟發展規劃，國土資源調查，生態環境治理以及災害分布清查B、生態環境治理，國土資源調查，災害分布清查以及社會經濟發展規劃C、國土資源調查，社會經濟發展規劃， 生態環境治理以及災害分布清查D、災害分布清查，生態環境治理，社會經濟發展規劃以及國土資源調查 填入下列橫線上，使語意連貫、邏輯順序合理的是（ ） 西安是一座世界聞名的歷史文化古都，是我國重要的科技、文化教育、國防工業基地和著名的國際旅游城市。 A、改善環境質量，加強環境保護，創造良好的投資環境和旅游環境。B、加強環境保護，改善環

14、境質量，創造良好的投資環境和旅游環境。C、創造良好的投資環境和旅游環境，改善環境質量，加強環境保護。D、創造良好的投資環境和旅游環境，加強環境保護，改善環境質量。填入橫線上與上下文銜接較好的一項是小明爬到床底下，偷偷躲了起來， 從床下把他拽了出來，送到幼兒園去了。A、媽媽找了好久，最后才發現他B、但后來還是讓媽媽給找到了C、使媽媽找了好久，終于把他找到了D、但媽媽畢竟發現了他。3、得體： 注意場合，對象故事：曾國藩與太平軍作戰，幕僚所擬奏折有“屢戰屢敗”字樣，曾國藩審閱后，提筆改成“屢敗屢戰”。第14課 奇異的氣象佳景 這節課的課題是奇異的氣象佳景。這是一篇說明文，這一文體屬于說理性較強、讀起

15、來比較枯燥的一類，選擇說明文開課很具有挑戰性，是需要勇氣和自信的?？蛇@位老師的課堂演繹卻帶給我們一種美的享受，吹刮起的不是枯燥乏味之風，而是一股活潑、令人沉醉的風。 美點追蹤一：結構美 整堂課結構完整，從音樂畫面導入，到默讀整體感知，到師示范研讀，到生自讀、小組展示，到教師小結，教學過程流暢自然，如行云流水，環環相扣，大有一氣呵成之感。 美點追蹤二：語言美 教師精心準備的優美的過渡語、小節語，文章本身的一些生動的語言，學生用自己的朗讀演繹的語言，配上美的音樂、美的畫面，營造出濃濃的詩意美，猶如一首清新淡雅的散文詩，讓我們沉浸在美的氛圍中，產生無邊的美的遐想 美點追蹤三：理念美 設計理念科學，做到眼中有文，心中有人，由扶到放，導而有牽，教給學生解讀說明文的方法；充分發 揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主人。當然，世上沒有十全十美之人和事，課堂教學同樣如此。這節課美，但也有美中之不足：其一，在一個總問題的提出和解答的過程中，教師的一再追問，憑空造成學生的難度而導致課堂的冷場和學生的畏難情緒的產生，這是開課老師當時沒有引起注意的，而這點正是開課老師們應該著力避免的，否則很有可能會導致課堂“一冷到底”“無可挽回”的被動局面。其二，課堂激勵性語言少，教師對學生發言的積極性的調動欠缺。有人說：“一個孩子能在課堂上站起來發言，錯誤的也是對的。”可見