1、一、藤野先生導學案（第二課時）【 學習目標】1學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質。 2體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養學生以祖國強盛為己任的愛國主義情操。【 學習重難點】1學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質的寫法。2理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情。【 資料鏈接】資料一： 魯迅在吶喊自序中記載：我的夢很美滿，預備卒業回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。 他是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的，準備畢業回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了

2、國人對于維新的信仰”，實現治病救人、救人救國的人生夢想。 資料二： “匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫從文”的兩個原因。這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。 資料三：自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。【使用說明及學法指導】1、小組長負責組織各成員認真完成預習案。2、C層規范完成預

3、習案，AB層在掌握預習案基礎上進一步完成探究案。3、 自學探究時用紅色筆做好疑難標記,準備課上合作探究。標有的訓練題目C層不做。預 習 案一、復習上一節課講解的內容。1本節課，我掌握的詞語有 等，修辭手法有 等，描寫手法有 。 2.為下邊各題選擇正確答案。（1）藤野先生的體裁是（ ）。A 抒情散文 B 敘事散文 C 說理散文 D 散文詩 （2）敘事散文和短篇小說最主要的區別是（ ） A 小說篇幅長而散文篇幅短。 B 小說故事性比散文強。C 散文形散而神不散，在創作方法上比小說有更多的自由。D 散文的內容是真實的，而小說的人物和故事情節一般是虛構的。探 究 案一、理解人物藤野先生：1.外貌描寫（

4、白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。表現出先生的（                          ）2.通過四件具體的事件，突出什么精神性格。A、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。（     &

5、#160;          ）B、 （                       ）C、 （                &

6、#160;          ）D、 （                           ）3、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？由以上分析我們可以知道藤野先生是一個 的人魯迅先生1.但

7、最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？是什么原因，使魯迅“棄醫從文”的？2.文中還寫到哪些在日本的中國人？作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態？ 3.小結，由此可見作者是一個 的人，因此 成為了我們這課的暗的線索。訓 練 案1. 文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，抒發了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做？2.藤野先生的主題是（ ）A 贊揚日本教師藤野先生優秀的品質、崇高的精神和偉大的

8、人格。B 表現作者獻身祖國人民、不畏艱苦不斷探求救國救民真理的革命精神。C 既贊揚了藤野先生的高貴品質，也表現了作者強烈的愛國主義精神。3.下列各語段應如何理解？從備選答案中選出正確的一項。1.大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。A 為自己在日本受到優待而感到滿意和自豪。B 幽默地表現了中日人民的友好感情，也表達了弱國國民的辛酸和強烈的民族自尊心。C 諷刺日本人對自己的關照并非出于好的動機。4.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。A 作者的意思是：中國當時貧弱，教育落后，因此一般中