1、導學案兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。學習目標：不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。、 了解戲劇的知識，品味個性化語言。于是以周家為中心發生了各種巧合的違反倫常的性愛關系，展開 1 了錯綜復雜的矛盾:2、 分析主要人物形象。 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇3、了解以“雷雨”為題的象征意義，并把握 雷雨 的主題。 的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀

2、、激發，終于學習的重點、難點：在一個的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，1、了解話劇的特點，品味個性化語言和戲劇沖突。周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍2、分析主要人物形象。也開槍自殺了這個罪惡的 大家庭終于歸于毀滅。課時安排：四、戲劇常識安排 2 課時第一課時：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手戲劇的概念 1、 一、學習目標：段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品戲劇的種類2、 、1 了解作者及其作品。的容量

3、看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節、 2 了解戲劇的知識。主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電3、分角色朗讀課文。視劇等。二、走進作者（戲劇文學的特色有三：一戲劇的幾大要素、年進南開大學，曹禺， 原名萬家寶，1 9 1 0 年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1 9 2 9 ：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。3 是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。） 后來又轉清華大學外語系，畢業后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養。1：包括臺詞和舞臺說明。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白（登

4、場人物離、戲劇的語言4 年，在即將結束大學生活時，完成處女作雷雨9 3 3 。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1 9、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，開其他人物而向觀眾說話）原野繼雷雨之后，又寫出了日出年出版的文學季刊上發表。3 4 北京人蛻 、內白（在后臺說話）戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個而是用表情表現出來的言外之意）等等。雷雨變等劇本。 日出成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注

5、意之點的有關說明的敘述明解放后， 家 劇作震動了當時的戲劇界。擊。 1 9 4 2 年，曹禺把巴金的改編成話劇，寫了5、舞臺說明有關于登場人物的動作、布景的，說明的內容有關于時間、地點、人物、。 膽劍篇朗的天王昭君和描寫的語言。的，有關于開幕、閉幕的等等。表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于三、寫作背景效果是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的沖突表現階級之間和階曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現、戲劇沖突：6 級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，19

6、33 年在清華大學四年級時，完成了他的1923 年前后的中國社會為背景，比較真實地描寫了以周樸園為代表的帶應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。它以處女作雷雨話劇是以對話和動作為主要表現手段的戲劇。對話在話劇中具有特別重要的7、話劇知識：20 有深厚封建色彩的資本家的家庭悲劇，預示著年代半封建半殖民地的中國，一場翻天覆地的意義，人物性格的刻畫、故事情節的發展主要靠對話來表現。正因為這樣，對話必須是社會大變動不可避免地即將發生。“五四運動”以 規范化的文學語言，要通俗易懂，便于群眾接受，適于反映現實生活。五、整部話劇雷雨的大致情節年有洪深提議1928 后，歐洲戲劇傳入中國，中國現代話

7、劇興起，雷雨 以現實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。這個家庭的當時稱愛美劇或話劇。 、老舍的茶館在我國話劇發展史上具主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺的時候，曾引誘女仆梅媽定為話劇。曹禺的雷雨、郭沫若的屈原的女兒侍萍，生了兩個孩子。強迫侍萍把大兒子周萍留下，他為了娶一位大家小姐，后來，有里程碑的意義。 幕， 即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場， 即拉開舞幕和場：、8 帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個） 魯大海（把剛生下三天的第二個孩子臺 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。六、 雷雨 的社會影響。5、 作者是如何表現周樸園

8、和魯侍萍前后三十年的復雜糾葛的？ “當年海上驚雷雨。”（茅盾）雷雨是一部不但可以演，也可以讀的作品。”（巴金）“ ”（李健吾） “一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。雷雨首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。 1935 年初， 十、課堂檢測七、分角色朗讀課文八、課前預習，整體感知課文1、課文中，周樸園見到魯侍萍后，感到吃驚，連接追問，下面是從中摘出的五個問句，根據劇課文節選自雷雨第二幕，請同學們將這幕話劇分成兩場。1、 情的發展排列最合理的一項是（）（忽然起立）你是誰？ 哦，侍萍？（低聲）是你？ 你一一你貴姓？誰指使你來的？（忽然嚴厲地）你來干什么？A.B .C .D .課

9、文中出現的主要四個人之間有哪些矛盾沖突？周魯兩家沖突是戲劇的主要特點之一，2、 的矛盾沖突的根源是什么？2、潛臺詞練習。對下面各項潛臺詞分析正確的一項是（）魯侍萍老爺問這些閑事干什么？周樸園這個人跟我們有點親戚。魯侍萍 親戚？ 周樸園 嗯，一一我們想把她的墳墓修一修。九、研讀第一部分 魯侍萍 哦，一一那用不著了。 “午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉，戲劇開頭的“舞臺說明”（、劇作題名為“雷雨”1 周樸園怎么？潮濕的空氣，使人異常煩躁。” ） ，這對于劇情發展有什么作用？魯侍萍這個人現在還活著。A 你這樣狠毒，哪管我母子死活。哪是什么親戚，別騙人了。她還活著，就在你面前。看你現在怎樣對待她。B

10、她現在與你已經沒有什么關系了。根本就無所謂什么親戚。、魯侍萍有什么表現使周樸園感到奇怪？2 她沒有死，現在就立在你面前。那次她母子被人救起了。C 你只管剝削人的大事吧。你真的是她的親戚嗎？誰需要你給她修墳墓？你現在打算怎樣對待她？3、 周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚D.你哪有心思管我們的事！你哪配做她的親戚！恐萬狀？人活著，就在你面前！你怎么不認識我？3 將杜牧的 清明詩改編成話劇劇本。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。” “周樸園是否愛魯侍萍？、合作探究：4第二課時3、人物動作：（ 魯侍萍 ） 有關窗的習慣，一、學習目標

11、：1、研讀第二部分。4、表情：更完整地塑造人物，更深刻地表現主題2、把握戲劇人物形象鑒賞的方法，分析主要人物形象，。、分析雷雨的藝術特點。3四、深層探究：本文的藝術特點 二、授之以漁一課前積累（戲劇人物鑒賞方法：1）個性化的對話語言。雷雨中，人物的語言符合人物的身分。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直3、探究舞臺說明 2、揣摩人物語言1、把握戲劇沖突截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環境下的心理活動相適應。這在周樸園的企三、分析第二場的內容 圖用金錢來平息侍萍的對話中表現得非常突出，不僅表現出資本家的本性，1、自主學習：周樸園對親生兒子魯大海的態度怎樣？也把他急于趕走侍萍，使自己的罪

12、惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。侍萍悲憤地說，充分表現了 她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨， 也表現了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。（2、小組探究人物形象 2）緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了 “回顧”和“穿插”的 表現手法，把“現在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動了劇情的發展。）周樸園是一個怎樣的人物？他有什么性格特點？ （1（3）用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。五、隨堂練習1.下列各句中，沒有語病的一句是A.生動的故事情節和豐

13、富深刻的主題，使得金庸的小說具有大氣、深沉。B.新千年到來后，互發短信的溝通方式成了人際交流的新寵，而且正以極快的速度風行開來。C、魯侍萍是一個怎樣的人物？試分析其性格？.把孩子逐出校門，實質上等于剝奪了他們受教育的權利，把他們變成社會的邊緣人，甚至可（2）能一輩子進不了主流社會。D.盡管我怎么發問，怎么催促他指出我可能存在的錯誤，可是他還是閉口不開。2、課文中，周樸園見到魯侍萍后，感到吃驚，連接追問，下面是從中摘出的五個問句，根據劇情的發展排列最合理的一項是（）（忽然起立）你是誰？ 哦，侍萍？（低聲）是你？ 你一一你貴姓？誰指使你來的？（忽然嚴厲地）你來干什么？A.B.C .D.3、下列各句

14、中加點的成語使用不正確的一句是（）A3 :大家懷著極大的興趣，提出雷雨研究中一直爭論不休的一個問題，這就是周樸園對魯 侍、同桌交流：本文中出現了多處舞臺說明，這些舞臺說明有什么作用？、周家客廳的布景設計：萍的懷念到底是真實的還是虛偽的。1B:以我們學過醫學的人看來，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破綻。.、人物的服裝：2 C :那是因為周大少爺時來運轉，現在也是社會上的好人物。 D:前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，先寫他們的不期而遇，通過敘述揭示了故事的原委； 是你拿錢算得清的。”這一撕，撕碎了周樸園甲的假面具，撕碎了資本家乙的信條，.后寫他們各自的處境，并進行了激烈的思想交鋒撕出了侍萍

15、丙的性格，撕出了她 30年風雨中磨煉出來丁 的精神。.、結合全劇，回答：雷雨把周樸園三十年來的家庭與社會上的罪惡，濃縮在多長時間里來 46、“戲劇不懂得平靜地過日子” 一句使用的修辭方法是（） 表現？場景設在何處？請選出分析正確的項（A.比喻B .擬人 C .夸張 D .移就天。從早晨到傍晚；在周公館客廳里A7、選文第一段兩個橫線處填入的詞語恰當的一項是（ ）.一個夏天的午飯后；在周公館BA.血緣關系，恨愛糾葛 B .暖昧關系，階級矛盾.從一個夏天的午飯后到子夜；在周家 CC家庭不和，父子沖突 D.勞資沖突，恨愛凌辱D .一個夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和魯家8、為什么說周樸園是“混血兒”

16、？ （40字內）5、對魯侍萍的“命，不公平的命指使我來的！”這句話理解正確的一項是（.魯侍萍相信這一切都是命中注定的，因此，只能用哀嘆來表達對凄苦不幸命運的無可奈何。A9、劇中人物都有自己個性的語言。 侍萍這簡短的話語中，展示了什么樣的心情；周樸園的三個.一 方面，魯侍萍相信命運， 認為自己命苦；另一方面，也表現出她對黑暗的不公平世道的詛B “不”勾畫了他什么樣的人性和靈魂？請填在相應的空格內。咒和反抗。周樸園： A B 魯侍萍：C D.魯侍萍根本不相信有什么命運， 她這樣說完全是對這種不公平世道的極度憤慨與譴責之辭，C10、侍萍撕了周樸園的支票后又冷冷地說 “我這些年的苦不是你拿錢算得清的”

17、 ，這充分表達表現出 她的覺醒與反抗精神。了她對周樸園的什么樣的感情？ （20字內）D.這是魯侍萍作為一個勞動婦女徹底覺醒的標志，是她向封建勢力與不幸命運的大膽的挑戰。二、閱讀題11、本段文字末尾，劇評作者用了一組排比句，有力地評論了侍萍這一很有個性 和表現力的動 閱讀下文，完成文后的有關題目。作和語言，試根據上下文，填寫這些方框里的 詞語。談談雷雨的戲劇沖突甲 乙 丙 丁戲劇不懂得平靜地過日子， 它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊,年代壓迫者與被壓迫者之間無法調和的階級矛盾，集中于20出性格火花。雷雨中，曹禺把 12、30年后侍萍與周樸園不期而遇，周樸園沒有認出她，她也沒有立

18、刻表明自己的身份或者集中在一天的特定環周、魯兩家的沖突氛圍內，把兩家和年來錯綜復雜的30斥責周樸園對她的迫害，但也沒有馬上離開。“周樸園（看她不走）你不知道這間房子底下人,境中，人物的性格就得到了自然的藝術顯現。不準隨便進來嗎？周樸園那你走錯屋子了。 魯侍萍 哦。一一老爺沒有事了？周樸同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那 個特定的社會里卻一直不能將園好，你先下去吧。魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）”為什么這駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產階級家庭所蹂蹣， 被偽善的資產階級與封樣？你怎么理解魯侍萍的語言和動作？建階級的“混血兒”周樸園所欺騙。在第二幕

19、中，侍萍與周樸園的對話看似平淡，沖突卻異常答：激烈。當周樸園吩咐她“先下去”時，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺， 的心情，當和沒有事了？ ”這簡短的話語和細微的表情變化，就很好地展示了侍萍A B侍萍說“老爺，想見一見她么？ ”時，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用。"三個 “你是萍，憑一一憑什么打我的兒子？ ” 這句話表現了魯侍萍怎樣的感情？暴露得淋漓盡致。當周樸園得知面前這個兩鬢染C D “不”字，便將他人性的和靈魂的答：.霜的老婆子就是他玩弄過的漂亮的使女時，他色厲內荏，拿出一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補我一點罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發出

20、血淚控訴：“我這些年的苦不5你現在要多少錢這于我的心也安一點，雷雨答案6魯貴要辭退，四鳳也要辭退，7第一課時不準認周萍。 明確：第一部分（開頭一“周樸園：可是你一一"八 1）:寫魯侍萍在周公館與周樸園不期而遇， 揭露（歷數愛與不愛的表現）從這些言語和行動我們看得出周樸園對魯侍萍的感情,是很復雜的，也許他曾經真誠地愛過魯侍萍，也相信著真正的愛情， 甚至還有過沖破門周樸園的罪惡歷史，進而展開兩人的矛盾沖突。當戶對的封建禮教束縛的愿望，但后來慢慢在封建傳統思想的社會壓力下淪為一個冷血第二部分： 寫魯大海與周樸園的相遇，從社會斗爭的角度揭露周樸園罪惡的發家史，展開的始亂終棄的紈綺子弟。他對魯

21、侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，周樸園與魯大海之間的矛 盾沖突。充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。2(1)周樸園同魯侍萍以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之5這一部分，作者巧妙地運用了 “回顧”和“穿插”的表現手法，將“過去生活”間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。與“現實生活”交織在一起。魯侍萍為找四鳳來到周家，與周樸園不期而遇，這是“現(2)周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的在生活”。侍萍關窗的動作和無錫口音，使周樸園感到“奇怪”，引出他的追問，于是有沖突。了侍萍的講述和回憶，這是“過去生活”

22、和“現在生活”穿插在一起，最后以侍萍撕毀)魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。(3支票，提出見一見周萍完成這場戲的沖突。這樣巧妙的安排，讓過去的矛盾推動現在的4 ()魯大海與周萍一一兄弟之間的矛盾沖突。矛盾，使得劇本結構緊湊集中，矛盾沖突尖銳激烈，能夠深深地吸引讀者。解析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和十 1A 2B 思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的3階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜 的時間：清明時節矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人

23、民，資本家與工人之間背景：雨紛紛的階級沖突才異常激烈，形成最本質的沖突。地點：路上人物：行人九1明確：“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切事物的象征“，更陰沉，更郁熱，低沉潮 濕的空氣”心理：欲斷魂是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶、壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心 理狀態，更情節：借問酒家何處有，遙指杏花村讓讀者產生“山雨欲來風滿樓”的緊張感，意識將有大事件發生。這一提示語起到了鋪墊情節、幕啟： 渲染氣氛的作用。行人做欲斷魂狀出場。遇牧童。明確：魯侍萍的關窗的舉止和無錫口音。2他以前的種種罪惡將昭然于天下。地位、將威脅到他的名譽、家庭，行人：借問，酒家何處有？ 3明確：因為魯侍萍的出現，牧童(作

24、遙指狀)：杏花村！他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現，卻打他個措手不及， 第二課時驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。三 愛：4 1多年來一直打聽侍萍的消息想為她修墓1明確：依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態度。他明知故問魯大海“叫什么 名字”“有什么事”，繼續教訓魯大海：2留著侍萍補過的襯衣“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經驗只會胡喊是不成的"3 "你以為一個人做一件于心不忍的事就會忘了嗎”，以顯示他的老練和雍容。2(1) 4記著侍萍的生日，關窗習慣保留周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、

25、自私、貪婪、而又虛偽。要給侍萍五千塊錢的支票5魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。不愛：1大年三十趕走侍萍，魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。 虛偽問話2 從連續緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解3?” “你還是找到這兒來了” “誰指使你來的？” “你來干什么？周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。 他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多” “魯貴像是個很不老實的人 4面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定T真誠的偽善，偽善的真誠。1

26、1、甲.偽善自私 乙金錢至上丙倔強自尊丁堅忍反抗對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走-冷酷、殘忍、自私總之，12、答：（要從人物心理和寫作手法兩方面分析）首先，侍萍的心理是矛盾的，一方面她痛故意淹死二千多小工，發昧心才-殘忍、奸詐恨周樸園給她帶來的苦難，讓她遭受拋棄，幾乎死掉；另一方面她畢竟和周樸園有過一段美好對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”-虛偽、冷酷、自私的時光，吃得好，穿得好，還有愛情，當她見到周公館客廳里的擺設她的舊照、頂喜歡的侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛）（ 2 家具時， 她發現周樸園并沒有忘記她，于是她希望與周樸園相認，她格外想

27、知道周樸園是否惦她雖然不她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。毅、倔強。念她，甚至愛她，所以她不忍離開，甚至婉轉地暗示出自己的身份。其中“老爺沒有事了”這但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，句反復出現就足見侍萍的期待心理，若是一般下人在這種情況下可能只是說“是，老爺。 ”而被周樸園稱為她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，壘。 鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。侍萍說話的語氣中暗含著提醒：老爺忘了我嗎？你對侍萍一點記憶也沒了嗎？其次，作者這樣她把這來伺侯周樸園的少爺。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，安排， 是為了讓侍萍講出過去她與周家的矛盾， 并且與周樸園相認從而引出新的矛盾，可以使表現了對自己的命運的抗爭，歸之于命運的安排， 但最后又發誓以后永遠不想再見到周樸園，戲劇沖突不斷