1、精選優質文檔-傾情為你奉上13 故鄉第一課時預習檢測1、給下列字注音。   蜷（quán）縮     折（shé）本 陰晦（huì） 猹（chá ） 五行（xíng ） 裝弶（ jiàng ） 獾豬 （hun ） 竹匾（ bin ） 胯下（kuà ） 髀 （ bì ） 腳踝（huái）  瓦楞（léng） 嚇 （hè ） 瑟索 （sè ） 潮汛（xùn ） 秕谷 （b） 寒噤（ jìn

2、） 鵓鴣（bó）（g） 廿年（niàn ） 惘然（wng） 恣睢 （zì su） 潺 潺 （ chán ） 祭祀（ sì ） 顴（quán）骨  2、本文以什么為線索來組織故事情節？（本文是以“我”在故鄉的 所見所聞為線索。）3、依據小說的線索，請你根據時間順序，在“故鄉”前再添一個詞，概括全文結構層次。（一）回故鄉 （二）在故鄉 （三）離故鄉 第一部分（15）回故鄉：描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。第二部分（677）在故鄉：寫“我”回故鄉的見聞與感受。第一層（68）寫老屋的寂寥，

3、更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。第二層（933）“我”回憶與少年閏土的友情。第三層（3452）“我”見到了圓規楊二嫂。第四層（5377）寫“我”見到了中年閏土。第三部分（7888）離故鄉：寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。【課堂探究】一、整體感知1、作者回到闊別20余年的故鄉，在故鄉呆了大約多長時間？是如何推算出來的？明確：約半個月左右依據：“第二日”（P75第二自然段），“這樣的過了三、四天”（P81第四自然段），“又過了九日” （P85第一自然段）等。2、這么長的時間，作者對每天都作了介紹嗎？著重寫了

4、哪些天的事情？明確：著重寫了這些日子的事情：“第二日”；“一日是天氣很冷的午后”；“又過了九日” 3、作者又著重寫了這些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻劃人物？明確：“第二日”：母子見面；回憶少年閏土（回憶瓜地刺猹、初見印象、講雪地捕鳥和瓜地刺猹、離別贈物）；見到楊二嫂（聲音、視覺、語言、動作）“一日是天氣很冷的午后”：會見閏土（肖像、神態、語言、動作等）“又過了九日”：動身啟程二、第一部分 （回故鄉）1、第一自然段是一句話。這句話表現了我什么樣的心情？結構上有何作用？既寫出“我”回故鄉的急切心情，又為下文內容的展開埋下了伏筆。 2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？ 天氣陰晦、冷風嗚嗚的響

5、、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。4、第四段開頭寫道“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了?！卑凑找话銓懛?，下文應該寫故鄉“好”在哪里?？墒窍旅鎱s用“但”字一轉，說故鄉的“美麗”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？這要聯系全文來看。后面寫記憶中的故鄉，只是少年時代的“我”眼中的故鄉

6、，“時時記起的”也只是少年眼中故鄉的局部的“神異的圖畫”，沒有也不可能要求一個少年對故鄉的全貌進行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉如此的荒涼又與少年時代的記憶產生了很大的矛盾，“我”剛剛回到故鄉，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗“本沒有什么好心緒”。這樣在結構上自然地轉入下文，點出此次回故鄉的目的。5、怎樣理解“故鄉本也如此，雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反

7、差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情?！菊n堂練習】精彩句子賞析。（1）“遠近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”？用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？把“活氣”改為“生氣”行不行？“橫著”是不整齊、不規則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感；“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。一動一靜，動靜結合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉?！吧鷼狻敝竿⒌纳Γ迷谶@里不確切。（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。”景物的描

8、寫怎么能成為“老屋難免易主”的原因？這里，我們不能把它當作一般的判斷句來理解，而是要聯系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情?！拔摇币离x故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”正是協調一致的。 第二課時【課堂探究】1、文中著重刻畫了哪幾個人物形象 ？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？ 三個人物：閏土、楊二嫂、我。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂，“我”是線索人物。2、如果用一個字來表達故鄉留給我的印象，那就是：變景變 記憶中 明朗、美麗，令人向往 現實中 灰暗、蕭條，令人傷感人變 3、找出描寫閏土的

9、段落，填寫下表。變化少年閏土中年閏土外貌 "一個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈"淳樸天真、可親可愛； "先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"。受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。 動作語態雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"

10、聰明勇敢、活潑開朗； 4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 說話前的神態是"歡喜-凄涼-恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"。遲疑麻木、痛苦難言。 9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對“我”的態度"只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。情真意切，親密無間； 恭敬地叫"老爺"，要水生"給

11、老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規矩"。被封建禮教牢牢束縛。 對生活的態度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了"一副香爐和燭臺"。 將希望寄托于神靈。 性格特點活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象（生氣勃勃、熱情開朗、勇敢機靈、純真善良的小英雄）憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農民形象（蒼老貧困、因循守舊、麻木遲鈍、淳樸善良的木偶人）4、聽到閏土由“迅哥兒”改稱“老爺”時，我的心情是怎樣的？“厚障壁”

12、在這里指什么?使用了什么修辭手法？說明了什么？“迅哥兒”改稱“老爺”-吃驚、失望的心情；“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡（借喻）。說明閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。 5、造成閏土性格發生巨大變化的原因是什么？ 表層原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。深層原因：帝國主義與封建勢力的勾結，封建等級制度和等級觀念對農民及一般群眾精神上的壓抑與毒害。6、小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？楊二嫂： 20年前：“豆腐西施” 終日坐著 安分守紀 20年后：肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規” 尖刻、能說會道、令人可鄙語言：“

13、哈！這模樣了，胡子這么長了！” 怪聲怪調 “不認識了么，我還抱過你咧！” 以長輩自居“忘了？這真是貴人眼高” 諷刺 “讓我拿去吧” 愛占便宜“阿呀呀，你放了道臺了，” 肆意造謠行動：“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！泵魉靼低低憾纪ㄟ^人物外貌、語言、動作的描寫來表現人物；都寫出了人物的前后變化。異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經在“我”頭腦中留下了深刻的印象。寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。7、楊二嫂為什么也發生這么大的變化？ 農村經濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習使她發生了這么大的變化。塑造楊二嫂

14、形象的作用 以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當時人與人之間關系的隔膜。說明在帝國主義和封建勢力的統治下，故鄉的日趨破產和誠實小市民的日趨貧困。【課堂練習】1、下列句子各用了什么修辭方法？然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色。（借代） 我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身。（比喻）2、聯系課文，體會下列句子的深刻含義。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有做聲。他的態度終于恭敬起來，分明的叫道“老爺！”歡喜：見到童年好友。凄涼：二十幾年的世態炎涼使他感到痛苦、難堪恭敬、老爺：寫出閏土在封建等級制度下所受的精神壓迫和痛苦，也刻畫出了農民閏土與知識分子“我”之間關系

15、的隔膜。下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。反映出閏土的麻木與遲鈍，把改變現實的希望寄托在對神靈的祈求、禱告上。第三課時導入文中的“我”是作者魯迅嗎？不是，文章是小說小說是一種文學作品，經過了藝術性的加工、創造，所以主人公“我”不能等同于作者?！菊n堂探究】一、分析文中“我”的形象。結合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？ 1、“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因為“我”對故鄉的現實（即人與事）感到失望，故鄉沒有給“我”留下好印象。2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想、

16、等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。3、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。4、作者希望下一代不要"辛苦展轉"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個"辛苦"含義各是什么？第一個是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活。5、（1）“我想到希望，忽然害怕

17、起來”為什么“害怕”？因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現是未知數，“我”不知道，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。（2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。” 閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。 6、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？ 作者把希望比作地上的路，意思是：希望的有無，取決于實踐，只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不

18、渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。結尾充滿了哲理。7、“我”是一個怎樣的人？“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉的未來有著美好的憧憬。“我”希望故鄉人過上新的生活。“我”對閏土懷有深厚的感情，表現了“我”對勞苦人民的同情與愛，對等級觀念的否定。小說中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。 “我”是一個同情熱愛勞動人民的、追求新生活、心懷希望的、具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。二、人物的塑造，不但要通過故事情節的安排

19、，還要通過環境描寫，那么，文中對故鄉的描 寫共有幾處？它的表達作用是什么？ 這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。 小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。 三、閱讀課文，指出表現“我”心情變化的語句，說一說“我”對故鄉有一份怎

20、樣的感情？回故鄉急切：“冒著嚴寒”見故鄉悲涼：“我的心禁不住悲涼起來了”，憶故鄉沉重、憂憤：“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”憶閏土高興、佩服、依依不舍：“我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似 乎看到了我的美麗的故鄉了?！?見楊二嫂驚嚇、困窘：“我愕然了”；“我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著”見閏土興奮、驚異、悲哀：“我這里很興奮，但不知道怎么說才好”；“我似乎打了一 個寒噤”離故鄉失望、氣悶、悲哀、憧憬未來：“現在卻突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我 在蒙朧中，”小結：回憶中的故鄉，充滿神奇色彩的美，讓“我”感到無比歡愉； 現實中的故鄉，充滿冷漠，人情隔膜，使“我”感到無比悲哀。對未來的故鄉，“我”充滿希望，但是又覺得很渺茫。第四課時 （練習課）參考答案： 【同步 練習】 1quán è ch