1、湛河區(qū)實驗小學湛河區(qū)實驗小學 袁上善袁上善 教材分析教材分析 教學模式教學模式 教學設計教學設計 教學理念教學理念 教材分析教材分析 四大領域 美術課程標美術課程標準準剪貼剪貼 折折疊疊 切切挖挖 組合組合 雕塑雕塑 拼貼拼貼 拓印拓印 描描繪繪 造型表現造型表現設計應用設計應用欣賞評述欣賞評述綜合探索綜合探索造型聯(lián)想造型聯(lián)想第三單元功能聯(lián)想功能聯(lián)想生活日用品生活日用品的聯(lián)想的聯(lián)想小學美術小學美術我們的現在我們的現在和將來和將來逐逐步步提提高高想想象象力力和和創(chuàng)創(chuàng)造造力力多姿多彩多姿多彩的靠墊的靠墊 羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現的眼睛。選擇這節(jié)課就

2、是想帶領孩子乏發(fā)現的眼睛。選擇這節(jié)課就是想帶領孩子們在生活中尋找和發(fā)現美，突破單一的思維，們在生活中尋找和發(fā)現美，突破單一的思維，敢于想象和創(chuàng)造。通過引導學生對炊具、餐敢于想象和創(chuàng)造。通過引導學生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用。經過設計和分析，了解它們的結構和作用。經過設計表現使它們的形象變得更加可愛和富有趣味表現使它們的形象變得更加可愛和富有趣味性。性。 高樓高樓里的孩子越來越習慣準備好的食物里的孩子越來越習慣準備好的食物; ;麥麥當勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越來當勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越

3、來越遠。生活物品在他們身邊也會視而不見。這越遠。生活物品在他們身邊也會視而不見。這一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個小碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個小物品都展示著自己獨有的質樸魅力。讓孩子從物品都展示著自己獨有的質樸魅力。讓孩子從生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬勃發(fā)展的時候。因此，聯(lián)想這一形式可以是蓬勃發(fā)展的時候。因此，聯(lián)想這一形式可以拓展他們的思維。拓展他們的思維。 知識

4、目標知識目標了解生活日用了解生活日用品因其用途不品因其用途不同而造型各異，同而造型各異，感受豐富的聯(lián)感受豐富的聯(lián)想和大膽的表想和大膽的表現帶給我們的現帶給我們的樂趣。樂趣。技能目標技能目標能根據生活日能根據生活日常用品的不同常用品的不同外形展開聯(lián)想，外形展開聯(lián)想，并通過動手表并通過動手表現、裝飾，使現、裝飾，使其形象生動有其形象生動有趣。趣。情感目標情感目標通過用自己喜歡的通過用自己喜歡的方式表現對生活日方式表現對生活日用品的聯(lián)想，使學用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想像、于聯(lián)想、敢于想像、勇于實踐的創(chuàng)新精勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審

5、美情神和健康的審美情趣。趣。 通過對生活通過對生活用品的聯(lián)想，認用品的聯(lián)想，認識到豐富的想象識到豐富的想象力和大膽的表現力和大膽的表現力，能給我們的力，能給我們的生活帶來無窮的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。學生的創(chuàng)造熱情。 引導學生對引導學生對生活用品產生聯(lián)生活用品產生聯(lián)想，并把自己的想，并把自己的想法表達出來。想法表達出來。 重重點點難難點點 教材分析教材分析 教學模式教學模式 教學設計教學設計 教學得失教學得失 教材分析教材分析 教學模式教學模式 教學設計教學設計 教學理念教學理念 教學模式教學模式 說模式說模式引導學生課下思考，利用生活日用品創(chuàng)作更引導學生課下

6、思考，利用生活日用品創(chuàng)作更多的聯(lián)想作品，變廢為寶，樹立環(huán)保意識。多的聯(lián)想作品，變廢為寶，樹立環(huán)保意識。 教學模式教學模式 教學設計教學設計 教學得失教學得失 教材分析教材分析 教學模式教學模式 教學模式教學模式 教學理念教學理念 教學設計教學設計 今天老師給大家請來了一今天老師給大家請來了一位好朋友位好朋友- -茶博士。它想。它想給大家做頓香噴噴的飯給大家做頓香噴噴的飯菜菜咦，可是我們的廚具跑到哪兒去了？哦，原來，它們都參加舞會去了。板題示標導入新課 【設計意圖設計意圖】通過通過“茶博士茶博士”層層設懸，有趣視頻激起學層層設懸，有趣視頻激起學生的興趣。吸引學生們逐漸進入到主題中來。因為生的興趣

7、。吸引學生們逐漸進入到主題中來。因為茶博士本身就是用生活用品制作的。茶博士本身就是用生活用品制作的。1分鐘分鐘教師播放視頻教師播放視頻鍋碗也瘋狂鍋碗也瘋狂。那么茶博士帶我那么茶博士帶我們去逛逛商場吧們去逛逛商場吧。 13分鐘分鐘想象大比拼想象大比拼 我們試一試我們試一試火眼金睛火眼金睛1、尋找生活中的日用品、尋找生活中的日用品你能不能猜出我們是生活中的什么用品？左左 思思 右右 想想從各種角度看，勺子的外形像什么呢？從各種角度看，勺子的外形像什么呢？2、尋找聯(lián)想巧方法、尋找聯(lián)想巧方法移花接木移花接木比比我們倆有何不同啊？七拼八湊七拼八湊天馬行空天馬行空你還能夠想出什么奇思妙想嗎？你還能夠想出什

8、么奇思妙想嗎？找一找，發(fā)現勺子藏在哪里了嗎？找一找，發(fā)現勺子藏在哪里了嗎？ 設計意圖：設計意圖：以一個物體為例，以一個物體為例，便于學生理解，融會貫便于學生理解，融會貫通。從左思右想、移花通。從左思右想、移花接木、七拼八湊和天馬接木、七拼八湊和天馬行空四個方面去感受聯(lián)行空四個方面去感受聯(lián)想的神奇。歸納學習法想的神奇。歸納學習法有助于學生對型的變化有助于學生對型的變化和掌握。和掌握。 出示幾件生活用品，請學生根據它的外形進行出示幾件生活用品，請學生根據它的外形進行聯(lián)想，你們會把它想象成什么？聯(lián)想，你們會把它想象成什么？我們來開音樂會。我們來開音樂會。和大師和大師PK,展示優(yōu)秀的創(chuàng)意作品展示優(yōu)秀的

9、創(chuàng)意作品想象大比拼 我們試一試 教師拿出準備好的刷子。提教師拿出準備好的刷子。提要求：我們一起動手把這個刷子要求：我們一起動手把這個刷子打扮打扮，好嗎？打扮打扮，好嗎？請一兩名學生上臺和教師一請一兩名學生上臺和教師一起制作起制作刷子娃娃刷子娃娃 探究實踐設計意圖：探究實踐設計意圖：整個課堂中心通過看、想、做整個課堂中心通過看、想、做三個環(huán)節(jié)設計，環(huán)環(huán)相扣，充分調動學生的學習熱三個環(huán)節(jié)設計，環(huán)環(huán)相扣，充分調動學生的學習熱情。讓課堂節(jié)奏感強。學生有激情。情。讓課堂節(jié)奏感強。學生有激情。 20分鐘分鐘（1）小組合作：在準備好的日）小組合作：在準備好的日用品上進行創(chuàng)作。可以是繪畫，用品上進行創(chuàng)作。可以

10、是繪畫，可以是制作。可以是制作。（2）個人完成：充分發(fā)揮個人）個人完成：充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，制作出形象的想象力和創(chuàng)造力，制作出形象生動的作品。生動的作品。（3）教師提出要求：無論是繪）教師提出要求：無論是繪畫還是制作都要注意聯(lián)想要大膽，畫還是制作都要注意聯(lián)想要大膽，形象要生動。充分利用現有的工形象要生動。充分利用現有的工具。具。老師巡視輔導。老師巡視輔導。 3分鐘分鐘在背景音樂中，茶博士點評：在背景音樂中，茶博士點評：我的寶貝們在廚房玩累了，它們我的寶貝們在廚房玩累了，它們現在也回來了。而你們給它們找現在也回來了。而你們給它們找來了這么多新伙伴。我們一起來來了這么多新伙伴。我們一起來

11、認識認識新伙伴吧。認識認識新伙伴吧。展示學生作品，并進行點評。展示學生作品，并進行點評。學生介紹自己的作品，并評學生介紹自己的作品，并評價。價。3分鐘分鐘 教材分析教材分析 教學模式教學模式 教學設計教學設計 教學得失教學得失 教學理念教學理念萊辛說萊辛說“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。西更多。”所以，我希望得到的效果是：當孩子們離開教室的時候所以，我希望得到的效果是：當孩子們離開教室的時候還意猶未盡；當他們回家的時候，那雙靈巧的雙手還想動動，還意猶未盡；當他們回家的時候，那雙靈巧的雙手還想動動，做出讓我們驚嘆的作品；當他們仰望天空的時候，能夠天馬做出讓我們驚嘆的作品；當他們仰望天空的時候，能夠天馬行空想象更多。行空想象更多。溫總理說過：一個民族有一些關溫總理說過：一個民族有一些關 注天空的人，他們