1、14要下雨了教案設計設計說明要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞 蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些 現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合語文課程標 準中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗， 感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心 自然和生命， 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并樂于與 人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引 導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲 取表達才能， 從而更好地理解課文內容， 發展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。課

2、前準備1課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）2本課生字小卡片。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、情境導入，揭示題目1誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰 伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？2觀看動畫。出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。3學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。4揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心， 培養學生細心觀察的好習慣， 同時訓練和提高學生的口頭表達能力。二、初讀課文，整體感知1請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清 字形。2再讀課文，讀時圈畫出本

3、課的生字，自學生字，再標出自然段的 序號。3同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。4指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾 個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？5師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？（小白兔遇到 了三個好朋友， 分別是：小燕子、小魚和螞蟻。 遇見小燕子是在第2、3自然段， 遇見小魚是在第46自然段， 遇到螞蟻是在第7自然段。）6 再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了 什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。7全班交流匯報。設計意圖： 讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對 課文有個整體的了解和把握

4、。 在這里，教師布置的問題也是循序漸進 的，符合學生的認知規律。三、多種活動，識記生字1指名認讀黑板上的生字。2請學生當“小老師”領讀。3以開火車的形式熟讀詞語。4“識字交流會”說說你是如何記住這些字的。5生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。6可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。7學習多音字“空”。設計意圖： “識字交流會 ”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極 地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象， 而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。第二課時一、復習導入1以開火車的形式熟讀詞組。2全班齊讀詞組。設計意圖： 根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學

5、的知 識不在一天后抓緊復習， 就會遺忘。 設計這一教學環節的目的是讓學 生的記憶得到鞏固。、品讀課文，分析課文1回憶課文中一共出現了幾種小動物2.教學第13自然段。(1)自由讀課文第13自然段，思考：小白兔這個時候在干什么呢？小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？ 小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？(2)同桌間進行角色對話演練。(3)師生分角色進行表演對話。(4)用“因為,所以,”的句式說說小燕子低飛的原因。3.教學第46自然段。(1)指名讀第46自然段。(2)師指導朗讀課文。(3)思考問題：1小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？2這時小白兔看見小魚在干什么？(4)用“因為,所以,”

6、的句式說說為什么小魚要到水面上來透 氣。(5)師生進行角色扮演。(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？4.齊讀第7自然段。(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？(2)同桌進行對話練習。(3)指名進行情景表演。(4)用“因為,所以,”的句式說說為什么螞蟻要搬家。 設計意圖：多次用“因為,所以,” 的句式訓練說話，讓學生們 了解到各種動物的行為發生變化的原因，提高了學生的口頭表達能 力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。三、總結全文，拓展思維1男女同學分讀第8、9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。(2)學生自由練說。(3)指名

7、到講臺上進行角色扮演。2多幸運的小白兔啊！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要 不然他就會被大雨淋濕了。 在自然界中， 還有哪些動物朋友會告訴我 們“要下雨了”這個消息呢？(1)生試說。(2)教師出示圖片拓展。(3)出示諺語。3教師總結：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不 愛學習的人總也看不懂， 粗心大意的人總也看不見。 大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加 精彩的發現！設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發，使學生意識到自己不僅可以 從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。四、舞臺劇表演1四人一組進行課本劇練習。2.學生到講臺進行課本劇表演。3.師生點評。設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺， 讓學生展開想象 的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素 質。板書設計1教學反思在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異， 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地 得到體現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、 多方位去 思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習 方法。 因此， 在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、 對學習自由的拓寬，以及對個體 的尊重相結合。但冷靜下來仔