1、大班科學活動教案有趣的光斑設計積極主動地探索光斑的形成、變化，產生探索的興趣，體驗探索的樂趣。以下是小編為大家搜集整理提供到的大班科學活動教案有趣的光斑設計內容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！大班科學活動教案有趣的光斑設計設計意圖：一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內墻壁上，產生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設計組織了這個活動。目標：1積極主動地探索光斑的形成、變化，產生探索的興趣，體驗探索的樂趣。2樂于用語言表達、交流探索的過程與結果。3發展觀察力、想像力和動手操作能力。準備：1本活動應在晴朗

2、的天氣條件下進行，室內有從戶外射進來的陽光。2鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。3幼兒具備有關鏡子的感性經驗，并會用多種方法制作圖案。過程：1自由探索光斑從哪里來?游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。提問與交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為什么會動?小結：鏡子將光反射在墻壁上就會產生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。2引導探索光斑的形狀為什么會變化?墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關)光斑照在墻上像什么?

3、3深入探索怎樣使光斑的形狀發生變化?引導幼兒自由討論。幼兒操作、實驗。引導幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。幼兒相互交流發現了什么。延伸活動：1針對幼兒在實驗中出現的問題，帶他們到室外作進一步的探索。2引導幼兒進一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。3請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。活動反思：美國著名的心理學家、教育家布魯納認為，“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣”。本次活動的內容就是源于幼兒對光斑的興趣，調動了幼兒學習的積極性、主動性。幼兒園教育指導綱要(試行)指出，科學教育的培養目標是

4、培養幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各種感官，動手動腦探究問題” “能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒多方面的能力。如：當我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現出極大的興趣和探究欲望，他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現出較強

5、的想像力、創造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當然，本次活動也存在著一些不足。首先，活動若在室外進行，并給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發現更多有趣的現象。如在活動過程中，我發現能力強的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發現了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發生變化的現象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產生和變化還是不太了解。其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時，我應該抓住這一事件，引導幼兒思考