1、西頓野生動物故事集閱讀指導課教案一、猜謎導入，激發興趣。1、猜謎語： （ 1、投影出示。 ）首先我們來猜一個謎語，好不好？謎面是“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。 ”謎底是一種動物，你知道是什么嗎？2、在你的心目中，狐貍是一個什么形象？3、下面，我們來共同分享一個關于狐貍的真實的故事。二、師生互動，分享故事。1、教師講述：在泉原這個地方。生活著狐貍一家狐貍爸爸、狐貍媽媽和四個孩子。狐貍爸爸和狐貍媽媽就像我們的爸爸媽媽一樣精心地照料四個孩子并教會他們如何生存。 為了保護小狐貍的安全， 他們常常用各種辦法引開敵人； 每天他們都給小狐貍帶來美味的食物母雞。母雞怎么來的呢?偷的。偷的誰家的呢？叔叔家的

2、。 看著自己家的母雞一天天減少， 叔叔當然很氣憤， 他一心想消滅狐貍一家。雖然狐貍爸爸和狐貍媽媽都聰明絕頂， 但面對強大的人類， 他們怎能應付呢？首先遭殃的是狐貍爸爸。 他被叔叔一槍打死了。 狐貍爸爸死后， 照顧孩子的任務就落在了狐貍媽媽一個人身上。獨自養育四個孩子，可不是件容易的事情。狐貍媽媽變得更加忙碌， 她再沒有時間清除所有通向自家洞穴的蹤跡， 也不可能在遇上接近巢穴的敵人時， 次次都把他們引開。 于是， 叔叔家的狗終于發現了狐貍一家的巢穴。 狐貍一家遭遇了滅頂之災。 請一位同學給我們讀讀下面的一段文字。 （ 2、投影出示。）2、 三個孩子死了， 狐貍媽媽會怎么做呢？繼續請同學讀。 （

3、3、 投影出示。 ）3、讀到這兒，你想說些什么？4、不過呢？最小的狐貍算是幸運的了，因為人們并沒有殺死他，而是把他用鐵鏈拴在院子里。 對于這個僥幸生存的孩子， 狐貍媽媽會怎么做呢？你猜一猜。5、 （ 4、投影出示。 ）這是第一次營救， 狐貍媽媽用什么辦法？成功了嗎？她還能想出什么辦法呢？6、 （ 5、投影出示。 ）讀一讀。7、很快呀，叔叔就發現了這個秘密。為了消滅狐貍媽媽，叔叔親自拿著槍站崗守夜。狐貍媽媽看到拿著槍的叔叔，還會來嗎？8、 （ 6、投影出示。 ）讀到這兒的時候， 你覺得狐貍媽媽怎么樣？你想對狐貍媽媽說些什么，或者幫她做些什么呢？9、一次一次冒著生命的危險，一次一次地營救，可都是以

4、失敗告終。接下來，狐貍媽媽該怎么辦呢？10、狐貍媽媽是這樣做的：（ 7、投影出示。）11、她為什么這樣做呢？咱們繼續向下看。 （ 8、投影出示。）12、狐貍媽媽為什么這樣做？這時候，你想說些什么？13、小結：狐貍媽媽絕望地毒死了自己的親身孩子。因為她認為：失去了自由，生命就變得毫無意義。 “不自由，毋寧死”這是狐貍媽媽給孩子上的最后一課。后來，狐貍媽媽也從這里消失了。她也許去了遠方，也許在過度悲慟中服毒自盡了。三、回歸書本，激勵閱讀。9、 這個關于狐貍的真實的悲劇故事的題目叫 泉原狐 ， 它出自于一本書西頓野生動物故事集 。 （ 9、投影出示。 ）2、簡要介紹作家和本書。西頓野生動物故事集 是

5、一部動物小說， 它的作者是加拿大的作家西頓。在書中，西頓描寫了一些真實的動物，展示了動物的心理，表現動物的仇恨、寂寞、饑餓、痛苦等這些豐富的感情。他抓住動物的生存斗爭這個關鍵，突出了動物的個性，展示了動物的悲劇命運，也謳歌了生命的驕傲與尊嚴。3、下面我們看一看書的目錄。 （ 10、投影出示。）4、從書的目錄來看，西頓野生動物故事集是由8個故事組成，除了狐貍以外，書中還講了哪些動物的故事？5、下面，我們來欣賞一些文字片段，好嗎？ （11、投影出示。配樂）6、從這些片段中，你發現在西頓筆下，動物們最終的結果有什么相同之處？7、作家也曾經這樣說：“野生動物的一生總是以悲劇告終。”為什么會這 樣呢？讀

6、完整本書你就明白了。四、課外延伸，拓展閱讀。關于動物小說，還有一些作家寫得非常出色，非常值得我們一讀。在這里, 我再給大家推薦兩個作家的作品：（12、投影出示。）“中國動物小說大王”的沈石溪：狼王夢紅奶羊馬戲團的動物明 星西風的話教學內容：歌唱教學西風的話。教學目標：一、情感、態度、價值觀1、通過演唱西風的話，學會用舒展柔和的聲音來演唱歌曲。2、培養對音樂作品、格調、人文內涵的感受和理解。3、引導學生懂得珍惜時間，熱愛生活。二、過程與方法通過聆聽、模擬、對比、和聲訓練、學生自主表現等實現教學目標。三、知識與技能1、了解我國音樂家黃自的簡單生平。2、體會旋律線的起伏與音樂情感發展變化之間的關系，

7、并用自然、舒展、柔和 的聲音來演唱歌曲。教學重點與難點：教學重點：用連貫、舒展、柔和的聲音演唱歌曲。教學難點：理解歌曲所表現的意境，且能用正確的聲音表達出來。教學過程：I激情導入：（視頻播放秋天美景的畫面，背景音樂是西風的話0）【設計意圖：通過多媒體創設的優美情景體驗，大大激發了學生的參與興趣，從而愉悅地進行下面的歌曲演唱。】師：視頻里播放的是哪個季節的畫面啊？生：秋天!師：是啊，當夏天的南風悄然離去的時候，颯爽的西風飄然而至，為我們送來美 麗的秋天。西風這么厲害，哪位同學能起來模仿一下西風的聲音呢？ 力度記號的感知與認識生：嗚師：掌聲（師帶領鼓掌），讓我們一起來模仿一下風聲好嗎？ 1、2（師

8、生一起模仿風聲）師：同學們想想，剛入秋的時候，風是強的還是弱的？生：弱的。是微風。師:我們一起來模仿一下。生：輕聲“嗚”師：又過了一段時間呢？風力稍微大了點，我們就用這個記號（屏幕上出現“m6 ）,來表示。一起來：師生一起模仿。師：如果我們換一個力度記號，風聲就會發生變化（課件顯示“漸弱”記號），來，我們一起試試（師生一起模仿漸弱的風聲）。師：再來換一種，風聲又會發生變化。（課件顯示“漸強”記號）【設計意圖：與學生的生活經驗相結合，通過模仿自然界的聲音很形象地掌握幾種力度記號】師：這么強的風聲讓我感到了陣陣涼意，西風的確厲害，它能夠吹紅葉子，吹熟 果實，給整個大地披上了金色的衣裝， 不過它還有

9、溫柔的一面呢，它現在有許多 話要告訴同學們呢！ 一起來聽一一。教唱歌曲：一、完整聆聽1、情緒？速度師：聽完這首歌曲，大家感受到了一種什么樣的情緒？生：優美抒情師：那么它的速度是什么樣的呢？（屏幕上出現了歌譜）生：2、節奏以及力度記號的處理師：我們來看歌譜，很清楚這首歌曲是由幾個樂句組成的？生：四個樂句。師：是的，這是一首由四個樂句組成的一段體歌曲，歌曲是 4/4 拍子，我們已經知道 4/4 拍子的強弱規律是： 強弱次強弱， （師領學生拍） ， 大家仔細觀察一下這首歌曲的節奏有什么規律？生：師： 是不斷變化的？還是相同規整的呢 ？ （一點鼠標， 屏幕在歌曲下面顯示節奏閃爍幾下。 ）生：師：誰能起

10、來拍一拍第一個樂句的節奏？生：師 : 聽老師來拍一遍， （師示范一下）我們一起來試試。師：非常準確，下面老師哼唱一、二樂句，你們為我伴奏，好嗎？（師哼唱，生伴奏） 。師：很給力， （師豎大拇指） ，如果說節奏是音樂的骨架，那么旋律就是它的靈魂了，師：下面老師就來播放這首歌曲的旋律部分，同學們認真聆聽，感受一下（屏幕上顯示畫了旋律線（旋律線用螺旋狀）的樂譜，背景音樂同時播放）旋律線的起伏與力度的變化有什么規律？師：師做手勢：旋律線越高一一生，旋律線越低一一生好，下面就請同學們根據這個規律隨琴用風聲“嗚”來模唱歌曲。 （師彈琴，生“嗚”唱）【設計意圖：通過隨琴模唱，即進行了發聲練習，也進一步熟悉了

11、歌曲旋律，為下面的歌曲演唱打下了堅實的基礎。 】3、歌詞師 : 同學們剛才的模唱非常形象生動，把西風都吸引進了我們的教室。讓我們一起來聽聽它想對我們說什么話？（課件播放歌曲，同時背景是帶歌詞的歌譜）朗誦歌詞。 （朗誦時注意音樂形象的把握，同時要正確咬字吐字，達到“字正腔圓” ） 。師：這些話告訴我們什么道理？生：珍惜時間4、作品介紹西風的話這首歌曲是由音樂家黃自譜曲，廖輔叔作詞的一首作品，創作于20 世紀 30 年代，歌曲借西風之口，寥寥數語通過第一人稱“我” （西風）與你們（同學們） 的對話， 表現了作者對青年一代的殷切期望： 珍惜時光， 熱愛生活，憧憬光明。師：那么根據歌曲寓意，我們應該用

12、一種什么樣的聲音來演唱這首歌曲呢？生：二、歌曲演唱1、圓滑線師 ： 下面同學們就試著用舒展、柔和的聲音來填詞演唱這首歌曲（師彈琴，生填詞唱 ，師：同學們唱得不錯。下面老師來唱兩遍第一樂句，大家聽聽哪一句更好聽？唱兩遍第一句。生：師：為什么第二句好聽呢？生：答（第二句）師：為什么會有這種效果呢？大家看 （ 鼠標一點，圓滑線用不同顏色。 ） ， 在這里有一個圓弧線， 大家知道它叫什么名字嗎？生：師：圓滑線要求我們在唱的時候，要圓潤、連貫？師：大家一起來試試（師生一起加手勢唱） ，很好，我們把第一樂句唱完整了：師指揮，師生一起唱第一樂句。【 設計意圖：在課堂教學中建立交流平臺，培養了學生自主探究的學

13、習習慣，也增強了他們歌唱的成就感和自信心】 。2、力度記號師： 在第一樂句中還出現了幾個力度記號， 也是剛才我們練習過的， 一起來看 （點 鼠標：大屏幕出現不同顏色“ mP ）它叫什么名字？對，中弱，也就是要求我們 怎樣起唱第一句？生：稍微弱點師：我們一起來試試（師指揮生唱） 。師：我們接著看，（點鼠標出現“> ”記號），這個是一一漸弱，師：我們把第一樂句完整演唱一遍（師指揮，生唱）師：再來看第二樂句， （點鼠標出現“ p” ） ，這個是什么記號？生：弱師：要求我們這句要更弱著起唱，大家一起來試試（師指揮，生唱） 。師： 我們再來看第三樂句， 有一個大的圓滑線， 哪位同學起來試著演唱一下

14、這句？（點鼠標，圓滑線不同顏色。 ）3、 根據歌曲意境有感情地演唱師：很好，這首歌曲雖然簡短，但是寓意深刻，每一樂句都表現了不同的情緒與意境，我們一起來看師： 師讀第一樂句歌詞 “去年我回去你們剛穿新棉襖” ， 這是在懷念去年的事情，一種美好的回憶。好，下面我們就帶著這種美好而回憶的聲音來演唱第一樂句。生：師指揮，生唱。師：我們再來看第二樂句， “師唱：今年我來看你們，你們變胖又變高” ， （師帶撫摸狀： 西風仿佛一位慈祥的老人， 帶著親切的笑容撫摸著孩子們的頭， 看到同學們變胖了也變高了，是一種什么樣的心情啊？生：高興師：是的，高興、欣慰下面我們就帶著這種情感來演唱第二樂句。（師生一起唱第二

15、樂句） 。師： 我們再一起來看第三樂句， 第三樂句是西風在告訴大家人生的道理， 那么西風在用什么樣的情感對大家說話呢？是這樣（師用很嚴厲的聲音來唱第三樂句，還是：用深情的方法再唱一遍） 。生：深情、親切師：好，下面我們就用這種深情的聲音來演唱第三樂句。師： 接下來我們再來聆聽一下第四樂句， 看看它有什么變化？ （課件播放那個最后一句）生：師：大家想想為什么在結束處要漸慢呢？（師帶動作唱） ，西風經過的地方樹葉怎么樣啊？生：變紅了師： 最后西風越走越遠， 但是還有很多話還沒來得及告訴大家呢？表現了一個什么樣的意境？生：師：意猶未盡，依依不舍師：我們一起來感受一下（師生一起唱最后一句，感受漸慢的感

16、覺） 。師： 同學們能不能把這種依依不舍的情感再表現得綿長形象一點， 來， 我們再來一遍（師指揮生唱） 。師表揚：非常深邃悠遠師： 下面我們就根據每一樂句的情緒與意境的處理來完整演唱一遍這首歌曲， 讓老師從你們的歌聲當中聽到一個美麗而感人的故事。（播放伴奏一遍，師指揮唱）【設計意圖：根據每一樂句所變現的不同情緒情感來引導學生潛移默化地唱好歌曲】4、音樂要素師：非常好，大家想想如果我們采用稍快的速度，較強的力度，明亮的聲音演唱這首歌曲會是怎樣的效果呢 ?我們來唱兩句試試（師彈琴，師生一起唱）。（師生一起隨琴唱快速有力的效果，進行對比得出結論）師：由此我們可以發現要想把歌曲唱的有聲有色，就得注意哪些方面的處理？生：速度、力度師補充：以及旋律的起伏、演唱的音色等等。只有把握好這些音樂的要素，才能把歌曲唱得優美動聽。5、鞏固歌曲師生接龍演唱、男女生接龍唱。分角色演唱。小組唱