1、坐井觀天教學設計 一、設計理念 語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，并關注工具性和人文性的統一。 二、教材分析 坐井觀天是人教版小學語文第三冊第四單元的第十三課。這是一篇寓言故事

2、，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過小鳥和青蛙對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。 三、學情分析 二年級同學年齡小，他們經常把局部當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻經常犯這樣的錯誤。比方學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自身會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。 四、教學目標

3、 1、正確認讀本課3個生字“際、沿、信”。正確書寫生字“沿”。理解詞語“無邊無際”的意思，并嘗試運用。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀青蛙和小鳥的對話。 3、通過圖文結合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。通過聯系生活實際和實驗操作，了解青蛙和小鳥對天的不同看法。 4、發揮想象，續編課文，初步了解寓意：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。 五、教學重點和難點 1、教學重點：認識3個生字，會寫8個字。能分角色有感情的朗讀課文。 2、教學難點：體會問句表達的情感以及課文中兩次“笑”所表達的含義。 六、教學準備 1、多媒體課件（包括課文插圖，動畫，生字

4、詞和重點句子）； 2、青蛙、小鳥的貼圖。 七、教學過程 （一）談話導入課題 同學們，成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。（課件出示：井）很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？ 1、板書課題：請同學們伸出小手，和老師來一起板書課題。學生齊讀課題。 2、解釋課題：誰知道“觀”的意思？誰能看著大屏幕的圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？關于這個故事，你還知道什么？請大家自己來讀讀這個故事吧。 （二）創設情境，識字認字 1、請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句

5、子。生自讀課文. 2、看大家讀得這么認真，我還給大家帶來了一個小伙伴呢，瞧，是誰啊？（出示青蛙）小青蛙跳啊跳啊來到池塘邊，他很想知道荷葉上都寫了什么？你能幫他嗎？ （1）自己讀讀吧。 （2）指名讀。 （3）咦，拼音不見了，還會讀嗎？齊讀。 3、讀的這么好，相信你一定有好方法記住它們吧！ （1）際：你還有什么好辦法？ （2）信：老師這里有一個古體字，猜一猜，它是本課的哪個生字？你是怎么猜到的？ （3）沿：“沿”還是本課我們要寫的生字呢，認真看老師板書，“沿”左邊是三點水，右邊先寫撇，再寫橫折彎，最后寫口。請同學們輕輕翻開書，快速拿起筆在書上寫一個。寫完的同學就在四人小組內互相評一評吧。哪個小組想

6、匯報？ 4、小青蛙看到同學們寫的那么專心，邀請大家玩踩荷葉的游戲，想去嗎？小青蛙必須要一個一個跳過去，我們一起讀吧。 （1）想一想什么無邊無際？ （2）除了無邊無際的天空，你的頭腦中還出現了什么是無邊無際的?指名說句子。指導學生將句子補充完整并且讀出感情。 （三）情境引路，自讀自悟 1、學習第一自然段 （1）大家詞語讀的這么棒，句子肯定難不倒你。（出示第一自然段）生自讀。（板畫“井”）你讀懂了嗎？誰來讀給大家聽？ （2）瞧，小青蛙帶著小鳥來到了我們中間。（出示教具“青蛙”和“小鳥”）誰來把他們貼在黑板上？為什么這樣貼？ （3）井口的邊就是井沿，那碗的邊叫（ ），床的邊叫（ ），桌子的邊叫（ ）

7、。 2、學習第二、三自然段 （1）就這樣，小青蛙和小鳥聊了起來，他們說了什么？快來自己讀一讀課文的27自然段，用畫出青蛙的話，用畫出小鳥的話。生自讀。匯報。 （2）我們先來看看青蛙和小鳥的第一次對話？誰來讀小鳥的話。指名分角色讀。 你飛了100多里，那么遠啊！追問能說說你這一百多里都看到了什么嗎？ 你們飛了那么遠，看了那么多風景呀！誰能讀好這句話？ 咱們合作著讀一讀，好嗎？ （3）你看，這樣一問一答就叫對話。這是小鳥和小青蛙的第一次對話，找一找書中他們還進行了幾次對話？ 3、學習第四、五自然段 （1）那我們來看看他們的第二次對話。自讀第4、5自然段，你知道他們在爭論什么嗎？ 板書：井口那么大

8、無邊無際 （2）誰想來讀讀他們的對話？指名讀。 （3）誰知道“大話”是什么意思？青蛙為什么說小鳥“說大話”？小鳥是怎么回答的呢？我要采訪一下小鳥了，你怎么知道天無邊無際呀？ （4）既然同學們認為天無邊無際，那就讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由得飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面） （5）小鳥飛呀飛，飛呀飛，飛過很多很多地方，看到天的邊了嗎？小鳥渴了，落到井沿上，請坐下。所以小鳥說，看大屏幕，一起讀“天無邊無際，大的很呢！” （6)多了不起的小鳥呀！誰想來讀讀他們的對話？ 指名分角色讀。 （7）出示兩個句子：句子1“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。” “你弄錯了

9、。天無邊無際，大得很。” 句子2 “朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 讀讀看你有什么發現？你覺得哪句好？為什么？ 你能把這樣的感受讀出來嗎？指名分角色讀。 4、學習第六、七自然段 (1)青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法呢？自己讀讀他們的第三次對話吧！生交流。 做實驗：把本子卷成紙筒，閉上一只眼睛看一看我們的教室，和我們平時看到的有什么不同？ 小青蛙也和我們一樣，它通過井口看到的只是天的一部分啊，他確實錯了。 (2)誰想把他們的第三次對話讀給大家聽？（指名分角色朗讀） 你發現青蛙和小鳥在說話時有什么共同之處呀？ 小青蛙為什么笑？你能帶著

10、這種感受讀一讀嗎？ 聽了小青蛙的話，小鳥也笑了。他為什么笑呢？誰能再勸勸小青蛙呀？ (3)看來大家都想讀，你們在四人小組內練習著讀一讀。一會兒分小組朗讀。 (4)同學們讀得太棒了，老師也想加入進來，我們一起合作著分角色把整篇課文讀一讀， （四）語言拓展，情感升華 (1)聽了小鳥的勸告，小青蛙第一次跳出了井口。跳到井沿上，他被眼前的一幕驚呆了。你猜，他會看到什么？ (2)他看到了藍藍的天空，火紅的太陽，雪白的云朵。這個世界即寬廣又美好！同學們的想象力真豐富，就讓我們再次發揮我們的創造力，續編他們的第四次對話吧，好嗎？ 同桌兩個分角色想象一下，互相說一說? 小結：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這

11、美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠，才能全面、正確的看到事物。 （五）課堂總結 接下來，小青蛙還會去很多地方呢。我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！外面的世界既豐富又精彩，孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！ （六）作業設計青蛙跳出井口后它看到了什么?會說些什么?展開你想的翅膀把你想到的寫下來。 八、板書設計青蛙井里 青蛙：井口那么大爭論 小鳥井沿上 小鳥：無邊無際（天有多大？） 道理：看問題要全面。坐井觀天教學反思 坐井觀天是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。所以理解了三次對話，也就能悟出寓意。我精心設計了教學流程，通過朗讀、做實驗、表演、創設情境等多種方式，讓學生很好的品味語言，自主、愉悅地讀懂故事、明白道理。在學生意識到小青蛙的愚昧無知時，我適時地創設情境：如果小青蛙跳出井口會怎樣，并化身為記者，采訪一只只剛剛跳出井的小青蛙，讓他說說自己的所見所感。學生們興趣盎然，紛紛舉手，說出“小青蛙“的心聲。實際的課堂和當初的設計總會有