1、?爬天都峰?第二課時課堂實錄師：來 ,我們先來做個小游戲 ,說個繞口令。一棵柳樹摟一摟 ,兩棵柳樹摟兩摟 ,三棵來 ,誰先來試試。幾個學生讀。師：大家說了這么多 ,想不想聽老師讀一讀。老師一口氣說到十二棵柳樹。全體鼓掌。師：我說得不錯嘛 ,對不對 ,同學們 ,老師也需要鼓勵一下。生：是。師：好 ,開始上課。同學們 ,昨天我們初次見面 ,希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料 ,大家帶來了嗎？師：給大家看一看。生：我搜集的是文字資料。師：給大家念一念。生念。師：你帶的什么資料？生：照片。師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜 ,來 ,到這來。投影出示照片。師：能給大家介紹一下嗎？生介紹。師：感謝您

2、搜集的資料 ,大家想出這么多好方法 ,老師也搜集了一些資料 ,大家能不能給教師一個時機 ,讓我也展示一下我收集的資料。多媒體展示：黃山的資料。師：今天我們學習一篇新的課文 ,講的就是發生在天都峰上的一個故事。板書課題：爬天都峰師：好 ,請大家齊讀課題。先請同學們讀讀課文 ,注意讀準字音 ,讀通句子 ,開始讀書。放開聲音讀書。讀吧 ,自己讀。生自由讀。師：書讀完了 ,接下來請同學們利用手里的卡片合作學習本課生字。各組小組長負起責任來。我們看看哪個小組最會利用生字卡片 ,學得最好。小組學習生字。師：有的同學已經進行了第二遍了 ,先停下來。我發現咱們八個組的小組長都非常負責任。我們來接讀課文。生讀。

3、師：好 ,請坐 ,我發現同學們在讀的時候有這樣一個字非常容易志錯 ,現在誰來當小老師來帶大家讀。出示：攀師：一起讀。生讀攀師：同學們 ,大家在較短的內容就能把課文讀順了 ,在讀課文當中 ,哪些事給你留下深刻的印象生：小朋友和老爺爺的對話。師：這是你的讀書感受。生：第六自然段爬天峰。師：你們都是這種感受嗎？生：是。師：那有沒有不懂的地方 ,可以提出來。生：猶豫？師：把話說完整。生：猶豫是什么意思？師：相信你在讀書中能解決。生：石級是什么意思？師：誰能幫助他？生：就是樓梯的樣子一層一層的。師：還有問題嗎？生：汲取什么意思？師：這個問題有價值師板書：汲取我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都

4、比較熟的天都峰。出示：我站在天都峰師：老師教給你們一些讀書方法 ,一邊讀一邊想 ,把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快 ,最好。生畫。師：哪位同學愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。展示同學作品。師：你們覺得這位同學畫出了天都峰什么特點？生：天都峰的高。師：來 ,你說。生：畫出天都的石級 ,鐵鏈。師：誰來補充？生：就是畫出了險。師：為什么險？你自己來說說 ,想通過這幅圖想表達天都峰什么特點？生：表達天都峰的石級 ,鐵鏈。師：看來同學們只是看到了這段天都峰的石級 ,鐵鏈 ,誰再來展示。展示學生畫的圖片。師：請大家看看這兩幅圖哪幅好 ,為什么？生：第二幅圖山很多 ,又畫出了太陽 ,比較

5、好。生：第二幅圖好 ,是因為他把第二自然段的云彩那句話畫出來了。師：說得非常好 ,這位同學注意到了天都峰非常高 ,在云彩上面呢 ,并把他的想象畫出來了。天都峰這么高 ,這么險 ,那你們能把他讀出來嗎？自己來試 ,你的感受會更深。生自由讀。師：誰愿意讀？生讀。師：讀的這個地方多好了 ,這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀 ,讀得比他更好。生讀。師：哪位同學也能像剛剛老師一樣評價一下這位同學呀？生：讀得流利、響亮。師：你來說說？生：他讀得很有感情。師：哪里有感情？生：他讀得好的地方就是真叫人發顫的顫。師：現在誰還想讀 ,而且比前邊兩個同學讀得都要好。好 ,你來讀。生讀。師：誰來評？生：和前邊一樣

6、 ,顫讀得有感情。師：有沒有聽出不一樣的呢？生：他讀出了害怕的感覺。師：讀得好 ,評得妙 ,那我們該怎么讀這一段呢？來 ,放開聲音 ,讀讀這一段。生讀。師：現在我邀請我們班同學讀這一段 ,可以站著讀 ,坐著讀 ,如果能加上動作表情更好。生讀。師：讀得好。天都峰如此的高 ,如此的險 ,小姑娘站在天都峰的腳上她在想 ,我爬還是不爬 ,她猶豫了。師板書：猶豫師：正在這個時候又發生了什么事情？看看這三段話 ,告訴老師你最想用什么方法來學習呀！生：分角色表演。師：大家覺得這樣可以嗎？生：可以。師：那現在就請我們三人一組分頭學習 ,馬上開始吧！投影出示這一段。師：現在哪個小組愿意展示一下你們讀的情況。你來

7、。生讀。師：同學們他們讀得怎么樣?。可鹤x得比較流利有感情。師：你的標準比較寬松。生：我覺得讀得不太好。師：老師也覺得這組同學沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢！出示：用標點符號提示句子語氣。師：讀到人物語言時 ,心里就要想一想 ,他心里是怎么想的。小組讀。師：首先我們來看這里 ,哪位同學代表你們小組說說。生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想 ,小姑娘會不會也能跟他一起爬。師：他為什么會疑心小朋友是來爬天都峰的呢？生：因為前邊課文講了她猶豫。師：是啊 ,前面講了天都峰那么險 ,那我們究竟應該怎樣讀呢？生讀：小朋友 ,你也來爬天都峰。師：誰能說說小朋友見到老爺爺會怎么想？生：

8、那么老的老爺爺都來爬我也應該爬。師：那這句應該怎么讀呢？生：老爺爺 ,你也來爬天都峰。師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？生：咱們一起爬吧。師：對 ,為什么？因為他想這個老爺爺年紀已經很大了 ,還來爬天都峰 ,所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應該怎樣讀呢。生讀。師：誰能再堅決些。生讀。師：同學們理解了這三句話的語氣 ,現在三個人再開始朗讀。生讀。師：現在哪個組的同學愿意展示給大家。來 ,你們三人來。三人小組讀。師：小爺爺和作者已經從對方身上受到了鼓舞 ,他們向天都峰爬去。請大家一起讀。生讀。師：同學們這一老一小已經從對方身上受到了鼓舞 ,他們信心百倍 ,那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎？準備一下 ,我們再來讀一下。生讀。師：這一老一小經過努力終于爬上了天都峰 ,我們向他們祝賀 ,這節課開頭我們提出了一個問題 ,現在大家明白了嗎 ,汲取是什么意