1、?牛郎織女?說課稿2一說教材：牛郎織女故事在漢代以前產生和形成 ,有它一定的社會歷史原因 ,表現了當時小農生產者和小手工業者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事 ,它以完整曲折的情節、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題 ,深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然 ,讀來瑯瑯上口。二說教學目標：1、 有感情地朗讀課文 ,梳理故事情節 ,便于復述。2、 學習“掙、“扎等生字 ,理解“暴跳如雷、“發誓、“掙扎等詞語。3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點。4、 滲透自主閱讀、探究的方法。5、通過想象、朗讀、寫話 ,提高學生

2、對民間故事的欣賞水平 ,了解民間故事的特點 ,愛上民間故事。三說教法這是一個民間故事 ,故事情節曲折生動 ,但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文需要“深教 ,我們如果就文本進行教學顯然是不行的 ,應該讓民間故事散發出它應有的魅力。因此 ,經過廣泛的搜集與整合 ,通過聽、說、讀、寫 ,讓學生理解和感悟文本 ,浸染于濃濃的文化味中。四說學法基于教材特點和學生實際 ,在教學時 ,我主要采用自主研究性學習方法 ,以到達知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合 ,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間 ,引導學生親歷閱讀實踐的過程 ,同時利用多媒體進行情境熏陶法 ,讓學生獲取快樂學習的體驗。

3、教學過程 ：一、談話導入1每當夜幕低垂 ,群星閃爍時 ,我們仰望天空 ,隱約中不難發現一條銀色的天河 ,瞪大眼睛仔細看看 ,發現天河兩邊有兩顆最亮的星星 ,這兩顆星星就是“牛郎星和“織女星。民間早就有關于牛郎和織女女的傳說。今天 ,我們就來學習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。1這個故事的作者是誰呢？葉圣陶 ,又名葉紹鈞 ,江蘇省蘇州人 ,著名作家 ,教育家 ,葉圣陶的童話集?稻草人?和?古代英雄的石像?在我國現代兒童開展史上具有重要的意義。2咱們學過他的作品嗎？?陶罐和鐵罐?爬山虎的腳?三、理清文章脈絡 ,理解文意。1請選擇自己最喜歡的方式讀全文 ,試著給課文分段。2學生匯報。課文按時間順

4、序可分為四局部：第一局部開頭到“那該多好呢：牛郎的身世 ,他精心養牛 ,和牛建立了親密關系。第二局部“一年一年過去到“這就算安了個家：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三局部“一天晚上到“牛郎快樂地答復：老牛說了話 ,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四局部“第二天黃昏時候到結束：牛郎巧遇仙女 ,二人結為夫妻。3再讀課文 ,提出想想解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。一小組內交流。二全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣

5、度過的？1學生甲：牛郎從小無父無母 ,與哥嫂一起生活 ,哥嫂對他不好 ,吃的是剩飯 ,穿的是破衣 ,住的是牛棚他生活條件差 ,孤苦伶仃 ,無依無靠。2學生乙：他的童年沒有樂趣 ,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活 ,放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學 ,而他卻天天放牛 ,他的哥哥嫂子太狠心了。3學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的 ,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較 ,他也樂得跟牛一塊兒出去 ,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。4學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到 ,簡直就是把它當作人來看待的 ,說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好 ,無論是春夏秋冬 ,每天都讓牛吃

6、好的、住好的、過舒服 ,他不停地干活 ,說明他是勤勞的孩子。2、長大后 ,他又是怎樣生活的呢？1學生甲：長大后 ,他在哥嫂家的生活沒有什么改變 ,但是干活卻更多、更重、更累了。2學生乙：哥嫂怕他分遺產 ,于是不給他分文 ,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家 ,開始尋找自己新的生活。3學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的 ,從無到有 ,我想他一定吃了不少苦。4老師追問：他會受哪些苦呢？引導學生結合課文進行想象。5學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛 ,是他們共同的努力勞動 ,才有了一間茅屋 ,一塊地 ,才會安了家。6老師追問：從中你懂得了什么？幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。3、他是怎樣和織女走到一起的？1學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息 ,引導牛郎找到了織女。2學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女 ,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說 ,聽得出了神 ,又同情地 ,又愛惜地 ,就把自己的情形完全告訴他了。織女聽出了神 ,同情牛郎悲慘的遭遇 ,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心 ,對他產生了愛慕之心。3學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女 ,王母娘娘