1、生態系統的物質循環一、學習目標分析1.知識目標（1）理解生態系統物質循環的概念； （2）識記、應用碳循環的過程； （3）比較得出能量流動與物質循環的關系2.能力目標（1）學會分析生態系統中碳循環的方法，并且可以運用于其他元素循環的分析；（2）通過分析“溫室效應”的形成與危害，培養學生的推理，聯想，思維遷移的能力；（3）利用“能量流動和物質循環的關系”教學過程，培養學生比較，歸納以及對自己所持觀點的總結表達能力3.情感目標（1）通過學習人類對碳循環的影響以及溫室效應的危害，培養學生環境保護意識 （2）積累生態學知識，形成科學的世界觀二、教學內容分析 學生已學習了生態系統結構和能量流動的知識，對這

2、部分的內容有了初步的了解。學生對于生態系統功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結構功能間的聯系，通過本節學習，可以深入理解生態系統結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。本課的內容來自人教版生物第3冊第5章“生態系統及其穩定性”第3節“生態系統的物質循環”。有碳循環過程讓學生探討生態系統物質循環的特點形式等內容，并且與能量流動作比較探究兩者的區別和聯系。并且加入了溫室效應的知識，讓學生知道溫室效應的產生、危害以及如何緩解，讓學生重視環境保護。 教材第5章是以生態系統為框架，主要講述了生態系統的結構，生態系統的能量流動物質循環、信息傳遞及穩定性等知識，主要體現宏觀的生態學的內容。本節

3、課內容是第5章的一個重點，是銜接生態系統穩定性與能量流動的重要環節，并為生態系統的穩定性實現提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。三、教學重難點分析 （一）教學重點碳循環的過程（二）教學難點能量流動和物質循環的關系四、教學活動過程1.用導言引入新課同學們都知道我們人和其他動物每天都在進行著呼吸作用消耗氧氣，每天也要飲水，但是為什么氧氣和水一直都沒有被我們消耗完呢？同學們可以思考一下這個問題。 其實這就牽扯到了我們今天要講的內容生態系統的物質循環。2.描述定義讓學生回憶生態系統的定義，生態系統中有物質交流，這個物質交流是循環的過程，描述生態系統物質循環的定義。3.思考與討論（1）C在無機環境中的存在形

4、式？ CO2、碳酸鹽（2）碳在生物體內的存在形式？ 含碳有機物（3）碳在生物體間的傳遞渠道？ 食物鏈（網）（4）碳進入生物群落的途徑？ 綠色植物的光合作用 化能合成作用4.碳循環過程講解（1）引導學生回憶生態系統組成成分將碳循環的幾個主體引出（2）引導學生描述幾個主體之間的關系（3）數出途徑，用“一來四去”記憶（4）總結出碳循環的主要特點：循環流動，反復利用（5）思考：碳在無機境和生物群落間的循環形式？ CO2（6）引出生物地球化學循環5.溫室效應（1）如果濫伐森林、大量化石燃料燃燒，對生態系統的碳循環及生態環境有何影響？（化石燃料燃燒使碳在短時間內大量地釋放出來，森林砍伐又使綠色植物吸收的C

5、O2減少，打破了生物圈中碳循環的平衡使大氣中CO2含量增加，導致溫室效應。） （2）溫室效應將帶來哪些危害呢？（加快極地和高山冰川的融化，導致海平面上升，進而對人類和其他許多生物的生存構成威脅。） （3）我們應該如何緩解溫室效應？（植樹造林；減少化石燃料的燃燒，開發新能源。）6.能量流動和物質循環的關系 項目能量流動物質循環形式以有機物形式以無機物形式范圍生態系統的個營養級生物圈特點逐級遞減全球性，循環往復聯系同時進行、相互依存、不可分割 能量的固定、儲存、轉移、釋放離不開物質的合成與分解 物質是能量沿良物鏈（網）流動的載體 能量是物質在生態系統中循環往復的動開 始五、教學活動流程圖小組討論生

6、態系統物質循環與能量流動的異同點導言生態系統物質循環定義碳循環過程講解溫室效應產生如何緩解危害以表格形式展示討論結果六、板書一、生態系統的物質循環 C、H、O、N、P、S等化學元素無機環境 生物群落反復循環特點：1、反復利用、循環流動2、全球性二、碳循環三、物質循環與能量流動的關系七、教學反思這節課作為我人生中的第一節完整的課，同時也是我第一次備課，在這個過程中耗費了大量的時間。第一次了解到準備一節課是多么的復雜。但不得不說在這個過程中真的收獲很大，基本上了解了教案的撰寫過程，以及對于一節課應該如何下手如何進行。最重要的是明白了簡單的想與具體計劃之間的差距。本節課是第5章生態系統及其穩定性的第

7、3節，主要向學生介紹生態系統中物質循環的過程。本節課我首先從引導生態系統的物質循環開始，讓學生先思考物質循環的可能的概念，之后從生態系統的定義引出循環的定義，之后是碳循環。本節課在碳循環的主體和過程上用了較長的時間，讓學生對此有一個較深刻的記憶。從碳循環總結出生態系統物質循環的特點形式，并讓學生與能量流動作比較發現異同，這也是一個探究式學習的過程。之后講了溫室消音，這個詞學生們都聽過，但是對于它有很多人都沒有深入了解，在此講溫室效應不但可以讓學生了解只是，并且可以跟碳循環產生一定的聯系，在情感態度價值觀方面讓學生產生保護環境的意識。表格形式：教學目標分析1.知識目標（1）理解生態系統物質循環的

8、概念； （2）識記、應用碳循環的過程； （3）比較得出能量流動與物質循環的關系2.能力目標（1）學會分析生態系統中碳循環的方法，并且可以運用于其他元素循環的分析；（2）通過分析“溫室效應”的形成與危害，培養學生的推理，聯想，思維遷移的能力；（3）利用“能量流動和物質循環的關系”教學過程，培養學生比較，歸納以及對自己所持觀點的總結表達能力3.情感目標（1）通過學習人類對碳循環的影響以及溫室效應的危害，培養學生環境保護意識 （2）積累生態學知識，形成科學的世界觀教學內容分析 學生已學習了生態系統結構和能量流動的知識，對這部分的內容有了初步的了解。學生對于生態系統功能的認識容易停留在簡單識記水平，難

9、以建立起結構功能間的聯系，通過本節學習，可以深入理解生態系統結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。本課的內容來自人教版生物第3冊第5章“生態系統及其穩定性”第3節“生態系統的物質循環”。 教材第5章是以生態系統為框架，主要講述了生態系統的結構，生態系統的能量流動物質循環、信息傳遞及穩定性等知識，主要體現宏觀的生態學的內容。本節課內容是第5章的一個重點，是銜接生態系統穩定性與能量流動的重要環節，并為生態系統的穩定性實現提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。該節內容與必修1細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯系。教學任務分析（一）教學重點碳循環的過程（二）教學難點能量流動和物質循環的關系

10、教學階段教師活動學生活動設計意圖時間引入同學們都知道我們人和其他動物每天都在進行著呼吸作用消耗氧氣，每天也要飲水，但是為什么氧氣和水一直都沒有被我們消耗完呢？同學們可以思考一下這個問題。 其實這就牽扯到了我們今天要講的內容生態系統的物質循環。思考、回答2生態系統的物質循環定義讓學生回憶生態系統的定義，生態系統中有物質交流，這個物質交流是循環的過程，描述生態系統物質循環的定義。組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境的循環過程，這就是生態系統的物質循環。由學生已有知識引出新的知識2碳循環碳在生物群落與無機環境之間的循環只要是以二氧化碳的形式進行的。碳循環具有全球性的特點。那么，物質循環中所說的生態系統，指的也是生物圈。他也具有全球性的特點，因此又叫生物地球化學循環。2物質循環與能量流動的比較 能量流動和物質循環式同時進行的，兩者均始于生產者通過光合作用合成有機物固定太陽能，然后沿著共同的渠道食物鏈（網）一起運行，彼此相互依存，不可分割。因為能量的固定、儲存、轉移和釋放，都離不開物質