1、記承天寺夜游記承天寺夜游 蘇軾蘇軾教學者：余伯華教學者：余伯華 1.反復誦讀，形成語感。2.積累常用文言詞語，理解課文大意。3.品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。4.學習本文抓住特征描寫景物及寫景 抒情的方法。 要求要求: :讀準字音，注意停頓。讀準字音，注意停頓。念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民 懷民亦未寢，相與步于中庭懷民亦未寢，相與步于中庭庭下如積水空明，水中藻荇交橫，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋蓋 竹柏影也竹柏影也 4. 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。吾兩人者耳。 朗讀課文朗讀課文 重

2、點字詞理解積累重點字詞理解積累月色入月色入戶戶 欣然欣然起行起行 念念無與為樂者無與為樂者 遂遂至承天寺尋張懷民至承天寺尋張懷民 相與相與步于中庭步于中庭 庭下如積水庭下如積水空明空明 水中藻、荇水中藻、荇交橫交橫 蓋蓋竹柏影也竹柏影也 但但少閑人如吾兩人少閑人如吾兩人 耳耳 門門 高興地高興地 思考、想到思考、想到 于是、就于是、就 共同、一起共同、一起 清澈、透明清澈、透明 交錯縱橫交錯縱橫 原來原來 只是只是 罷了罷了解釋下列加橫線的詞，并說說該句的意思。解釋下列加橫線的詞，并說說該句的意思。 5. 就全文而言，作者的思想感情先后就全文而言，作者的思想感情先后 有什么變化？有什么變化？

3、提示：提示： “月色入戶，欣然起行月色入戶，欣然起行”，寫興奮喜悅之情。，寫興奮喜悅之情。 “念無與為樂者念無與為樂者”，轉憂，寫孤寂之情。，轉憂，寫孤寂之情。 “相與步于中庭相與步于中庭”，寬慰。，寬慰。 時間：時間： 地點：地點： 人物：人物： 事情的起因：事情的起因：元豐六年元豐六年十月十二日十月十二日承天寺中庭承天寺中庭 “我我”和張懷民和張懷民 月色優美月色優美開動腦筋開動腦筋1.文章開頭部分交代了哪些要素？文章開頭部分交代了哪些要素？ 2.文章是如何描繪月色的？ * * 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，庭下如積水空明，水中藻荇交橫， 蓋竹柏影也。蓋竹柏影也。* * 奇特的想象奇特的想

4、象 新奇的比喻新奇的比喻3.文中文中“何夜無月？何處無竹柏？何夜無月？何處無竹柏？”顯然顯然 與實際不相符，因為并非每夜都能見到與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？這句話的含義？ 月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者作者正是借正是借“何夜何夜”“”“何處何處”點明這一真諦。點明這

5、一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。 4.“但少閑人如吾兩人耳但少閑人如吾兩人耳”中的中的“閑閑”應應怎樣理解？請結合怎樣理解？請結合當時的寫作背景當時的寫作背景具體具體談談自己的想法。談談自己的想法。 賞月的欣喜賞月的欣喜 貶謫的落寞貶謫的落寞 自我排遣的達觀自我排遣的達觀 壯志難酬的憤懣壯志難酬的憤懣 作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月排遣的特殊心情。

6、它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表現了作者面對逆境達觀處世、瀟灑也表現了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴博大胸襟。人生的難能可貴博大胸襟。本課小結本課小結在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡，在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度種并不陡峭的高度 。 余秋雨余秋雨蘇東坡突圍蘇東坡突圍相關鏈接相關鏈接 作者在描繪作者在描繪“承天寺承天寺”月夜下的景月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美