1、初中數學教育“共同體”建設與策略研究摘要：到初中學習，學生往往對于數學的學習逐漸力不從心，影響后續學習。從師生、生生、教師三個不同的層面建構初中數學教育“共同體”，充分發揮學生主動性，激發學習興趣，培養學生數學自學能力，構建自身知識體系。同時提出發揮初中數學“共同體”作用的積極策略，保證“共同體”不止于形式，能落到實處，看到效果，幫助學生提高自身能力。關鍵字：初中數學；共同體；策略初中教育是小學教育和高中教育的銜接，具有承上啟下的作用，更有培養學習能力，完善學生知識結構的重要作用。初中數學在初中課程中學習難度比較大，又因為數學本身是一門抽象且需具備一定邏輯思維能力的學科。學生在初中數學的學習過

2、程中，一般會感到十分枯燥，有些知識點甚至云里霧里，無法很好掌握，在接下里的學習中逐漸成為薄弱點，影響考試成績，失去學習的信心和興趣，進而導致學習成績兩極分化現象。由此可見，幫助學生掌握每個重要知識點，培養學習的信心和興趣，是初中數學學習的重點。為此，建立初中數學教育“共同體”，實現學生自主學習與教師引導的新格局。一、師生協同，構建教育“共同體”在初中數學的教學中，改變以往“滿堂灌”與“課后練”的模式,構建師生協同，共建教師和學生的知識體系，提高教師的教學能力和學生的學習能力。1 .師生共同體師生共同體是初中數學教育的重要組成，其構建的過程主要是為了讓師生更好的完成學習任務。教師能夠較好地完成教

3、學目標，學生能夠熟練掌握本節課堂的知識點，促進教學互長。教師擺脫過去授業的角色，將自己定位為引導者，通過課前準備、課中學習及課后交流，幫助學生完成每堂課的學習任務。學生的自主學習不是說完全由學生自己學習，這樣往往會發生因為學生缺乏管理而使共同體利于形式，推進不下去，達不到預想的效果。教師首先要熟悉班中每個學生對數學的學習情況和水平，從成績、興趣、熱情等幾個因素分組，保證共同體的建立能夠幫助小組組員發揮自身的優勢和特點，提高數學學習能力，增強學生互幫互助的品質，最終達到改善全班數學學習的氣氛和環境。做好課程內容設置和設計，由于數學學科的特殊性，對于初中學生來說，相對還是抽象和枯燥，在課前和課堂上

4、分別設置引導性問題，幫助學生由淺入深，由易到難逐步解決本次課堂學習任務。學生依據教師拋出的問題，開放思路自行設計解決問題的路線，小組內部合理分工，查找資源和方法，解決問題及印證自己的解題設想，構建自己的知識架構。學生不僅鍛煉數學思維能力，同時也能夠查收補缺，舉一反三，解決其他類似問題，避免再次出現類似問題。2 .學生共同體目前初中數學的教學設計主要以一般學生的水平為參考，無法完全兼顧不同接受程度的學生。學生共同體的建設可以均衡課堂教學的向導力量，以小組或者團隊的形式，通過學生的自主學習和小組協作，共同完成學習目標，解決自身學習中的困難點，掌握課程知識點。教6-8師將學生分成若干小組，根據查閱資

5、料和實踐經驗，小組成員以人為宜。小組成員的分組依據主要包括學生的興趣、學習能力的強弱、是否有探索精神及領導力等。小組協作過程主要分成三步：第一步，小組組員（學生），明確分工，通過課前準備，將自己在學習過程中的探索、發現與小組其他成員分享。第二步，在課堂上，小組提出疑問由成員解答，不能解答的部分留到課堂各組交流。各組派出代表在班內以各種方式呈現本組的學習成果。在小組交流換屆，各組提出本組的疑問，由其他小組進行解答。這個步驟可以通過互相交流，獲得更多同伴的觀點。第三步，針對上一步答疑環節，沒有解答或者解答不到位的疑問由教師通過課堂引導提示，最終由學生提出解答方法。在這個過程中，學生通過思考逐漸形成

6、自己的知識體系，提高自身知識體系構建的能力，培養對數學學科的興趣和信心。在學習過程中與別人交流學習，取長補短，感受合作分享的快樂，培養自己的團隊協作能力和溝通交流能力，進而不斷提高數學學習的積極性。3 .教師共同體堅持協同創新的理念，“共同體”的構建不局限于老師和學生之間，也應該在初中數學教師群體中建構“共同體”。搭建教師學習共同體平臺，教師不斷分享數學課堂的故事、教育心得和教育經驗，以及對最新教育案例的分享和看法，呈現日常教學情境，不斷汲取交互學習和自我反思。教師通過分享案例，不斷改善自己的教學方法和方式，幫助學生更好的融入課堂，更加高效的完成數學教學任務。二、構建師生評價共同體在初中數學教

7、學中，教學評價同樣是至關重要的。教學評價不僅包括學生還應該包含教師。合理的教學評價能夠幫助學生及時了解本次數學課堂的學習效率，更好的定位自己，認識到自己的薄弱點，對自己有一個合理且客觀的認識。教學評價也是對教師教學效果的最直觀的評價。一方面能夠很好地反映課堂教學實施情況，為以后的教學提供依據，另一方面，及時調整教學方式，了解學生對課堂教學的不適項目和難易點，通過改變數學教學的方法，幫助學生更好的融入課堂學習中。因此評價共同體模式應從3個不同的角度，包含學生自我評價、學生之間互評以及教師評價，更加客觀且綜合評判教學質量，解決現有問題，找出問題根源，解決問題方法。三、共同體提升策略數學學科較其他學

8、科來說，對初中學生理論相對抽象，需要一定的空間想象能力和邏輯思維能力。正因為如此，為了共同體模式不流于形式，達到預期效果，獲得持續良好發展，必須通過策略提升數學教育共同體的競爭力。1 .結合現代教學技術，豐富課堂內容科學技術不斷發展，教師要運用多種教學設備，整合豐富的教學資源，特別是數學需要具有一定的空間感和邏輯思維，更應運用多媒體技術進行輔助教學，幫助學生能夠積極參與課堂學習，吸引學生注意力，提高學習興趣。2 .創設教學情境，開展趣味游戲數學學科的部分內容與生活相聯系，比如打折、銀行利率問題等，設定生活場景，將理論聯系生活，通過小組互動模式，以趣味游戲形式，設定游戲主題和模板，幫助學生學會讀題，識題以及解題。不僅提高課堂的趣味性和吸引力，也可以將問題帶入生活，通過場景化的問題方式，幫助學生更好的掌握解題思路和難點。3 .嚴格共同體制度，定時監督跟蹤好政策需要好實施。數學教師要嚴格各環節的措施，監督學生嚴格執行學習共同體的各項制度，這樣才能保證共同體制度不止于形式，為學生學習、合作、交流、討論創建相互尊重、相互學習、相互信任的良好學習環境。每個環節的嚴格落實，有助于學生的自主學