1、學(xué)科語文授課班 級七課題皇帝的新裝（第一課時）課時安排三課時課型新授課目標(biāo)識標(biāo) 知目1、了解作者、代表作品及童話的文體常識。2、有感情分角色朗讀課文，體 會人物形象的意義。4、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。4、學(xué) 會運(yùn)用夸張和想像的手法寫作。髓1、培養(yǎng)想像能力。2、揣摩精彩語句的精妙之處。3、理清故事情節(jié)，培養(yǎng) 學(xué)生概括能力。4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。感標(biāo) 情目通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。教學(xué)重點1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。教學(xué)難點整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，把握人性格。對文章內(nèi)涵的深入挖掘。教學(xué)

2、方法分角色朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動批注教 學(xué) 過 程 設(shè) 計一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話故 事嗎？以前都讀了些什 么童話？在童話世界里， 我們認(rèn)識了 “灰姑娘”， 知道了勤勞善良互助是 一種美德；我們認(rèn)識了 “小紅帽”，知道了面臨 困難和敵人時要冷靜、機(jī) 智；我們還認(rèn)識了 “丑小 鴨”，知道了不管遇到多 大的挫折也不能放 棄童話世界真是一 個神奇的世界，讓我們獲 益匪淺。今天，我們再來 認(rèn)識一位來自童話王國 的皇帝，他乂會給我們帶 來什么呢？作者就是大家非常 熟悉的童話賣火柴的小 女孩的作者，丹麥童話 作家一一安徒生。二、資料交流

3、學(xué)生展示所搜集的相關(guān)安徒生的生平 及作品資料。L作者：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家， 世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一 個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書， 當(dāng)過學(xué)徒工o受父親和民間口頭文學(xué)影響， 他自幼酷愛文學(xué)。n歲時父親病逝，母親 改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首 都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇阿 爾芙索爾的劇作中暫露才華。因此，被 皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和 赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時5年。1828 年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工 作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作 家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。 1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾

4、喬家 中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主 要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日 趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩 集和詩劇。1833年出版長篇小說即興詩 人，為他贏得國際聲譽(yù)，是他成人文學(xué) 的代表作。“為了爭取未來的一代”，安 徒生決定給孩子寫童話，出版了講給孩 子們聽的故事。近40年間，共計寫了童 話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng) 格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者 體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可 分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿 綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義 和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有打 火匣、小意達(dá)的花兒、拇指

5、姑娘、 海的女兒、野天鵝、丑小鴨等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分 相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表 現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺 乏信心的憂郁情緒。代表作有賣火柴的 小女孩、白雪公主、影子、一 滴水、母親的故事、演木偶戲的 人等。而皇帝的新裝是他的中期作 品。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力 描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會生活 的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低 沉。代表作有柳樹下的夢、她是一 個廢物、單身教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)過程設(shè)計三、童話介紹：雖然在從小就接觸了童 話，讀了不少的童話，那么到 底什么是童話？童話有什么 特點呢？ 一起仔細(xì)的了解童 話。童話是兒童文

6、學(xué)的一種。 這種作品通過豐富的想象、幻 想和夸張來塑造形象，反映生 活，對兒童進(jìn)行思想教育。語 言通俗、生動，故事情節(jié)往往 離奇曲折，引人入勝。童話又 往往采用擬人的方法，舉凡鳥 獸蟲魚，花草樹木，整個大自 然以及家具、玩具都nJ “賦予 生命，注入人的思想感情，使 它們?nèi)烁窕Ｋ摹⒄w感知1、學(xué)生快速閱讀課文勾 畫出生字詞，思考兩個問題：（1）故事的主人公是 誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括 文章的故事內(nèi)容。描述了一個昏庸無能又漢的睡帽、幸運(yùn)的貝兒等。了解了安徒生的生平就知道了在 每個時期作者所創(chuàng)造出來的作品中包 含了怎樣的思想要說明表達(dá)怎樣的感 情了，那么我們還要了解一下具體的 課文創(chuàng)作

7、的背景，這樣可以更加明白 作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他 要諷刺的是什么。2.背景介紹：這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末 19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā) 展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個 君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的 時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾， 以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起 英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào) 易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。 丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮 擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹 麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交 戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成 為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢 財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起 的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，

8、丹麥最終成 了英國的附庸國。丹麥人民身受本國窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)?故事，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、 愚蠢、自欺欺人的丑行。2、全文圍繞皇帝的那件 “新裝”寫了哪幾個片段？并 理清故事情節(jié)。愛一織_看一穿_議一 揭。皇帝愛新裝成癖（引子） 騙子投誘餌皇帝上鉤（開 端）大臣官員等人看新裝 （發(fā)展）皇帝穿新裝游行 （高潮）真相被揭穿皇帝 及官員丑態(tài)畢露（結(jié)局）封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝 削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封 建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根 據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝 的新裝把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治 階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、 宮廷的丑惡行徑，深刻

9、的解剖了當(dāng)時 社會的病狀。學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)：（1）單音字：炫耀xudn滑稽jl陛下bl頭 銜xian駭人聽聞hdi妥當(dāng)（tuG） 爵士 （ju6）（2）多音字:稱贊cheng隨聲附和h6稱職ch6n和面 hu6稱桿cheng 溫和 h6 和藥 hud（3）重點詞釋：炫耀（xudn ydo）：夸耀。稱職（ch6n）：思想水平和工作 能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。呈報： 報告（上級）。駭（hdi）人聽聞：使 人聽了非常吃驚。隨聲附和（he）：別 人說什么，自己跟著說什么，形容沒 有主見。作業(yè)1、抄寫生字、詞語。2、熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。板書設(shè)計皇帝的新裝安徒生（丹麥）愛新裝一一做新裝一一看新裝一一

10、展新裝一一議新裝皇帝愛新裝成癖（引子）一一騙子投誘餌皇帝上鉤（開端）一一大臣官員等 人看新裝（發(fā)展）一一皇帝穿新裝游行（高潮）一一真相被揭穿皇帝及官員丑態(tài)畢 露（結(jié)局）教學(xué)感悟?qū)W科語文授課班級七課題皇帝的新裝（第二三課時）課時安排三課時課型新授課I 目知識 目標(biāo)1、了解作者、代表作品及童話的文體常識。2、有感情分角色朗讀課文， 體會人物形象的意義。4、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。4、 學(xué)會運(yùn)用夸張和想像的手法寫作。標(biāo)1、培養(yǎng)想像能力。2、揣摩精彩語句的精妙之處。3、理清故事情節(jié)，培 養(yǎng)學(xué)生概括能力。4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)

11、度價值觀。教學(xué)重點1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。教學(xué)難點整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，把握人性格。對文章內(nèi)涵的深入挖掘。教學(xué)方法分角色朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動批注教學(xué)過程設(shè)計一、提問導(dǎo)入：全文圍繞著哪一個字來寫？教師明確：先組內(nèi)研討后全班研 討，篩選信息，最終明確是圍繞“騙” 字來寫。二、分析課文內(nèi)容，篩選信息：明確：通過分析“皇帝被騙”“騙 子施騙” “大臣助騙” “百姓傳騙” “孩 子揭騙”的原因，分析人物性格，深 入挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生講真話的 好品質(zhì)。三、研讀課文思考：文章

12、是怎樣描寫老大臣、 官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是 通過哪兒方面進(jìn)行描寫的？教師明確：課文主要從這幾位人 物的動作、表情、心理、語言來進(jìn)行 描寫的，不同之處最主要的是詳略不 同，避免雷同引起讀者的興趣。教師 主要引導(dǎo)學(xué)生體會文章這樣刻畫人 物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方 法。四、分析人物：明確：騙子、皇帝、老大臣、官 員、小孩有這些人物圍繞騙子的騙局從 中表現(xiàn)人性弱點和優(yōu)點看是怎樣表 現(xiàn)出來的。1.騙子：明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱 點，告訴皇帝他們可以做出世間最美 的新裝，而且有一個特異功能。抓住 了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。明確：每天夜里點燈趕夜工，在 空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每

13、次學(xué)生默讀課文思考交流師生互動學(xué)生根據(jù)教師提示思考 交流。師生互動學(xué)生思考：這部童話有 哪些人物？(1)騙子是憑借什么誘 使皇帝上當(dāng)?shù)模?2)在做新裝的過程中 騙子乂做了哪些工作使自己 的騙局完全得逞？官員來看教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動批注教學(xué)過程 設(shè) 計布料的時候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們 上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本 性。明確：“擺出、裝作是在工作的 樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜 點起十六只蠟燭、這些衣服輕柔的 像蜘蛛網(wǎng)一樣為他系上”通過描寫人物的動作、語言刻畫 人物形象，形象生動。明確：奸詐狡猾、善于行騙、手 段高明總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展 開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來的故事發(fā)展、 高潮、結(jié)局

14、，在這些情節(jié)中作者通過 對人物的語言、動作等各種寫作手法 刻畫了生動的人物形象這是我們應(yīng) 該學(xué)習(xí)的寫作方法。2.皇帝：明確：十分喜愛新裝，不惜一切 代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為 騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開頭這樣 寫可以使人相信皇帝會被引誘上當(dāng) 的情節(jié)會發(fā)生。明確：因為皇帝自己心虛，怕自 己看不到豈不是萬萬不可，所以先派 人去做試驗，先找?guī)讉€替罪羊，避免 自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾 的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻 畫了他這一特性。明確：童話通過描寫皇帝的語 言、動作、心理刻畫皇帝看布料。“這是怎么一回事呢？這可 是最可怕的事情、仔細(xì)地看著織布 機(jī)、不愿說出什么也看不見、賜給頭 銜、封

15、為爵士、授予勛章” 表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特 性。明確：作者通過皇帝的語言、動 作來刻畫人物形象特別突出了動作 描寫如“把所有的衣服都脫下來了、 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、乂在鏡子面 前把身子轉(zhuǎn)動了一下”表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透 頂、虛偽、自欺欺人、愛慕虛榮、窮 奢極欲、不務(wù)正業(yè)的皇帝。明確：皇帝已經(jīng)意識到上當(dāng)了可（3）找出描寫騙子的詞 語句子看看從那兒方面描寫 刻畫了騙子。（4）從以上分析中可以 總結(jié)出騙子的特點有哪些？（1）文章一開頭就交 代了皇帝有怎樣的嗜好？這 樣寫的好處在哪？（2）在做新裝的過程 中皇帝自己想去看布料卻派 了兒個大臣先去看，為什么 自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什 么性格？文

16、章怎樣刻畫的？（3）童話是怎樣描寫 皇帝自己親自去看布料的？ 表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出 相關(guān)的語句，仔細(xì)體會這種 描寫的方法。（4）皇帝穿新裝的過 程是文章的高潮部分也是最 引人發(fā)笑的部分，在這一部 分作者乂是怎樣刻畫他的形 象的？找出相關(guān)的語句，體 會這樣的描寫方法。這些乂 強(qiáng)烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性 格特征，從皇帝身上看到了 人性什么弱點？（5）皇帝展新裝時聽 到有人議論事實的真相時， 自己似乎已經(jīng)意識到上當(dāng)了 可是乂為什么還堅持游行？是他仍然堅持游行，說明了他自欺欺 人，虛偽，為了自保皇位維護(hù)自己可 憐的尊嚴(yán)一錯再錯反而使自己完全 失去了人的尊嚴(yán)。總結(jié)：京1者刻畫皇帝的片段我們可 以學(xué)習(xí)到

17、作者描寫人物的方法，體會 認(rèn)識到人性的弱點，在平時我們就應(yīng) 該注意時時克服自己的不足認(rèn)識自 己人性的弱點來克服這一點。3、其他人物性格特征：大臣：虛偽自私、阿諛逢迎 白姓：迫于皇權(quán)，膽小怕事不敢說真 話小孩：天真爛漫、無私無畏、揭穿謊五、合理想象，創(chuàng)新閱讀分角色指導(dǎo)：旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、 自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定， 畢恭畢敬小孩：天真六、合作探究教師明確L夸張和想象的好處。教師明確2：故事揭露和諷刺了 皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺 人，批判了說假話的世風(fēng)。教師提示3：教師總結(jié)：在現(xiàn)實 生活中，誘惑、虛榮總會有的，故事 中山一個小孩戳穿了騙局，揭出了真

18、相，意在教育我們要保持爛漫的童 心，無私無畏，敢于說真話。只要我 們多一份責(zé)任心，要做一個有責(zé)任心 的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。 要把聰明用在正道上，為集體、國家 做貢獻(xiàn)。要保持清醒的頭腦，不受迷 惑多一份愛心，多一份真誠， 多一份率真，世界就會更美好！七、拓展探究教師明確2、3、4：教師要伺機(jī)誘導(dǎo)，向童話的主 題，八、教師小結(jié)一場鬧劇，以騙開場，以騙收束, 圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級進(jìn)一步說明皇帝的什么本 性？學(xué)生批注分角色朗讀課文，進(jìn)一 步了解人物形象，領(lǐng)會童話 的深刻內(nèi)涵。（可以讀片段。 針對人物的形象，分析朗讀 語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）小組合作探究下列問 題，并記錄好討論結(jié)果：1

19、、 極度的夸張和想象的運(yùn)用。 2、大臣、官員和皇帝都去看 布料，場面相同，但寫法各 不相同，它們不同在哪里？3、這場騙局由一個小孩 說出真相，這說明了什么？ 故事有什么教育意義與現(xiàn)實 意義？學(xué)生思考，自由發(fā)言：問題L結(jié)尾百姓傳出了 真相，皇帝也感覺到白姓說 的話似乎是真的，卻擺出了 一副更驕傲的神氣，為什 么？想一下這個皇帝回到宮 里會采取什么行動？問題2： 二十年后小孩兒長大成人， 你覺得他還會揭穿騙局嗎？ 問題3：如果你當(dāng)時在現(xiàn)場, 你會像那個小孩一樣勇敢地 站出來，第一個說真話么？ 在現(xiàn)實生活中，你遇到過類 似情況么？你是怎么做的？說上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的 虛偽、愚蠢、腐朽的本