1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 匈奴的興起及與漢朝的和戰教案示例教學目標知識目標1.掌握冒頓統一蒙古草原，衛青、霍去病大破匈奴，昭君出塞。2.掌握衛青、霍去病大破匈奴的條件。3.掌握昭君出塞的背景和意義。4.初步掌握中華民族形成的歷史過程中匈奴族在中間起到的作用。能力目標1.通過引導學生思考和探究衛青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。2.引導學生學習西漢漢武帝前對匈奴的不同政策及其原因，培養學生的比較、分析能力。3.通過在教學過程中對古詩詞的運用，培養學生從文學作品中尋找歷史、感知歷史的能力。德育目標中國自

2、古以來就是統一的、多民族國家。雖然中原地區與邊疆地區的社會發展并不平衡，但中華文明具有非常強大的凝聚力。盡管各民族之間有戰有和，但統一、和睦、融合始終是歷史發展的趨勢。西漢封建經濟繁榮，國家統一強盛，與各族人民的努力是分不開的。教學重點1.冒頓統一蒙古草原。2.衛青、霍去病大破匈奴。3.昭君出塞。教學難點正確理解民族關系。教學方法1.詩詞導入法。關于描寫王昭君出塞的古詩詞很多，可以用詩詞導入，增強學生學習本課的興趣。2.講解法。對于匈奴生活的習性，匈奴族的演變這些學生不太熟悉的內容，要以教師講述為主。3.分析法。對于匈奴與漢的和戰，如何給予一個恰如其分的評價，怎么樣正確看待，都可用此法。4.比

3、較分析法。對于漢初和漢中期對待匈奴的不同政策，可以引導學生比較、分析。5.講述法。對于衛青、霍去病大破匈奴的過程，教師可用講述的方法以提高學生學習的興趣。教具準備1.昭君墓圖片、昭君怨磁帶。2.西漢和匈奴戰爭示意圖、投影儀。課時安排一課時教學過程導入語例示一同學們先看課本上的插圖昭君墓（或者讓學生看昭君墓圖片）。我們知道歷史上有昭君出塞的故事。這個昭君墓的主人和昭君出塞里的主人是一個人。昭君墓位于今內蒙古呼和浩特市南郊10公里處，墓上草色青青，四季不變，所以又叫“青冢”。墓前樹立著董必武謁昭君墓的詩碑，詩的內容為“昭君自有千秋在，胡漢和親見識高。詞客名攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞。”前兩句高度贊揚

4、了王昭君促進漢族和匈奴族友好相處的歷史貢獻。這里的胡，指匈奴。匈奴是怎樣興起的？興起后與漢關系怎樣？昭君出塞是怎么回事？通過這一節課的學習，我們會解決這些問題的。導入語例示二同學們，我們在講新課前，先來看一首詩：“周閣堪垂也，明妃冠漢宮。一生連朔漠，數代靖兵戎。若以功名論，幾與霍衛同。人皆悲遠嫁，我獨羨遭逢。縱使承恩寵，怎能保始終。至今青冢在，絕勝賦秋風。”這首詩是清朝道光年間一個叫彥德的詩人寫的，詩中對王昭君充滿了羨慕之情。那么，王昭君是什么人？歷史上廣為流傳的王昭君出塞的故事又是怎么回事？詩中提到的霍、衛又是什么意思？我們通過本課的學習，就可以解決這些問題。導入語例示三同學們，在梁朝吳均的

5、西京雜記里，講了一個故事。其梗概為漢元帝后宮有許多美女，元帝常常難以選擇。后來漢元帝讓宮廷一個畫師叫毛延壽的為每一個美女畫像，以便按圖索驥召見。許多宮人為了見上皇帝一面，向毛延壽行賄，希望毛延壽筆下添花。一個叫王昭君的宮人自恃貌美，不肯向毛延壽行賄。因此被畫得丑陋不堪。自然，王昭君也不得元帝召見。后匈奴派人到漢朝求親，元帝決定王昭君出塞。在王昭君出宮前，元帝才見到了真正的王昭君，追悔莫及，一氣之下殺了毛延壽。后來，毛延壽被看作是心地邪惡奸侫之徒。后來，元曲四大家之一的馬致遠以此為題編成戲劇漢宮秋。那么，昭君出塞的真實情景如何？我們應該如何來看待這個歷史事件，它在中國古代民族關系史及現代民族關系

6、中占的地位如何？學完這一課后，我想會對你有所啟發的。導入語例示四同學們，我們先聽一首樂曲（教師放昭君怨）（過程略）同學們剛才聽到的是古典名曲昭君怨，這首曲子表現的是漢代宮女王昭君和親的心情。昭君出塞以后，山高水遠，南望故土方向，心情憂郁哀傷。曲子分為“辭漢”“跨鞍”“望鄉”“奔云”“入林”等段落。描寫王昭君被迫入宮，又被迫遠嫁，后化為飛鳥，奔向云中的悲慘遭遇。歷史上的昭君出塞實際情況如何？我們應該怎樣評價昭君出塞？在學完本課后，我們會受到啟發的。板書第14課  匈奴的興起及與漢朝的和戰一、冒頓統一蒙古草原1.匈奴的興起教師講解匈奴是我國北方草原上的一個古老的游牧民族。商代時稱鬼方，西

7、周時稱狁（xiàn yùn），戰國時稱匈奴（或胡）。長期以來，他們活動于南達陰山，北至貝加爾湖之間（可以用地圖配合），以畜牧業為主，逐水草而居，遷徙不定。匈奴人的習俗和中原地區不同，從小孩開始就騎羊，射鳥、鼠，成人后以騎射為長技。父親死了，異母子可以娶其母，兄死，弟弟可以娶其妻。以畜肉為食，以畜皮為衣。春秋時期，匈奴開始使用銅器，到戰國中期，匈奴逐步強盛起來，并不斷向南擴張。當時的秦、趙、燕三國都曾筑長城抵御。大約在秦滅六國之際，頭曼統一了匈奴各部，建立了國家，自稱單于。頭曼建國后，多次南侵，掠奪財富和牲畜。并占據了河南地。當時，為消除匈奴對秦的威脅，秦朝曾采取了一系列措施

8、。下面請同學們回憶一下，秦朝時對匈奴采取了什么政策？學生回答秦朝建立后，為安定北邊，維護國家的統一，秦始皇對北邊匈奴的進擾，采取了積極防御的策略。他命蒙恬大舉反擊匈奴，收復河套地區，并把內地民眾移居到那里墾田戍邊。后來又讓蒙恬負責，修筑了西起臨洮、東到遼東的萬里長城來阻擋匈奴的南下。教師講解秦二世胡亥元年（公元前209年），匈奴頭曼單于被其子冒頓射殺，冒頓自立為“撐犁孤涂單于”（副板書），并開始實行世襲制度。勢力迅速強大起來。打敗了東胡、丁零、大月氏等少數民族，重新占領了河套地區，控制了中國北方、東北、西北的廣大地區。擁有騎兵30萬，兵強馬壯。第一次統一了蒙古草原。板書2.統一蒙古草原教師引導

9、同學們可以看一下第一子目里的小字內容，思考：冒頓為什么統一蒙古草原？統一對匈奴的發展產生了什么影響？學生看書學生回答冒頓勵精圖治，嚴格治軍。他訓練了一支紀律嚴明，聽從指揮的騎兵隊伍，逐漸征服了周圍的游牧民族。統一了蒙古草原。教師引導再看第二段大字內容，回答第二問。學生看書學生回答統一使匈奴族的生產迅速發展起來，畜牧業興旺發達。冶鑄業也發展起來，鐵器被廣泛應用于生產、生活和軍事。在同中原的交往中，一些匈奴人從漢族那里學會農耕，開始墾田種谷。匈奴的勢力不斷壯大，進入鼎盛時期。教師講解匈奴政權是我國歷史上北方民族所建立的第一個少數民族政權。它的出現，結束了我國北方有史以來上百個游牧集團互不相屬的長期

10、的分散局面，實現了我國北方地區的統一，為整個匈奴地區統一于全中國創造了條件。強大的匈奴政權的建立和發展，極大地推動了我國北方地區畜牧業經濟以及其他各種經濟的發展，在長期的交往中，有力地以畜力和皮毛產品支援了中原地區農業和的手工業的經濟的發展。教師引導同學們根據我剛才講到的匈奴統一蒙古草原的意義和你們看書的內容，回答“動腦筋”下的問題：匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？在今天56個民族中有匈奴族嗎？學生回答今天56個民族中沒有匈奴族。匈奴族在我國古代歷史上做出的貢獻有：開發了祖國的北疆地區，實現了蒙古草原的統一，為以后全國性的統一創造了條件，他們有自己獨特的文化。匈奴族與漢族間的密切交往，共

11、同締造了祖國光輝燦爛的歷史。（此問題可在教師逐步引導下完成。）教師總結這就是我們所講到的“匈奴勢力的壯大”。板書3.匈奴勢力的壯大教師過渡冒頓單于在秦末漢初，抓住中原發生戰亂，無力顧及北方邊境的時機，乘機再次奪取河套地區，并且繼續南下。自此，漢與匈奴的和戰關系開始。板書二、衛青、霍去病大破匈奴1.漢高祖到漢景帝時的“和親”政策教師引導請同學們看第二子目里第一段小字內容，了解西漢初年對匈奴實行的“和親”政策。學生看書教師提問西漢初年，漢朝為什么要對匈奴采取“和親”政策？學生回答限于國力。教師引導能結合前邊學過的內容具體一點嗎？學生回答西漢初年，經過秦的暴政，秦末農民戰爭和楚漢戰爭的破壞，社會經濟

12、遭到嚴重破壞，谷物奇缺，物價昂貴，再加上諸侯王割地稱雄，沒有力量抵御匈奴的進攻。教師提問“和親”的含義是什么？學生回答“和親”就是把皇室女子作為公主，遠嫁給匈奴單于為妻。每年還送給匈奴大量的谷物和紡織品，并開放邊境市場，與他們進行貿易。教師提問這種“和親”政策是否起到了阻止匈奴南下的作用？學生回答沒有，在“和親”政策下，匈奴依然年年揮師南下，經常威脅著黃河流域人民的生產與生活。教師引導那么，漢朝實行的“和親”政策是否完全失敗了？我們應該如何評價“和親”政策？請同學們先記住這兩個問題。教師講解公元前201年秋，匈奴圍攻馬邑（今山西朔縣），駐守馬邑的韓王信投降了匈奴。接著，冒頓又繼續南下，兵至晉陽

13、（今太原市西南）。公元前200年冬天，漢高祖劉邦親率32萬大軍抵御匈奴南下。但被匈奴圍困在平城白登山達七天之久。漢高祖用陳平計，使人暗中以厚禮賄賂冒頓的妻子，才得以脫險。劉邦戰敗之后，遣使到匈奴結和親之約。同學們剛才回答了，“和親”即以宗室公主嫁給單于，并贈給金錢、絮、繒、酒、米、食物等，以換取邊境的安寧。對西漢王朝來說，這是一種不得已的政策。由于漢初社會秩序尚待恢復，無力對匈奴進行大規模的軍事反擊，。因而“和親”政策從高祖起，經惠帝、呂后、文帝、景帝，維持六七十年的時間。這期間，漢前后嫁出七個公主，糜費了無數錢財，但匈奴南下侵擾始終沒有停止過。但我們也應該看到，這種“和親”政策的實行，畢竟避

14、免了漢與匈奴進行大規模的戰爭，為中原地區經濟恢復和發展贏得了一個相對安寧的環境。這六七十年里，雙方的關系還是比較緩和的。這為漢以后進行大規模的反擊贏得了準備的時間，文景之時，采取移民實邊，鼓勵養馬，在長城沿線囤積軍糧，馴練騎兵等措施的采取，就是為反擊匈奴作準備的。教師小結現在再來看前邊我們提出的對“和親”政策的評價問題，應該明白了吧！正因為有了這六七十年的準備，才有了我們將要學習到的漢武帝時大破匈奴。板書2.漢武帝時衛青、霍去病大破匈奴教師指導請同學們結合“西漢和匈奴戰爭示意圖”看課本上關于衛青、霍去病大破匈奴的內容。學生看書教師提問請大家把看過的內容簡單復述一次。學生回答漢武帝時，由于國力強

15、盛，開始對匈奴實行大規模反擊，奪取了河套和河西走廊地區。公元前119年，衛青、霍去病分別出擊匈奴，在漠北大敗匈奴，匈奴無力再與西漢對抗。教師講解（結合“西漢與匈奴戰爭示意圖”講解）：漢武帝時反擊匈奴的戰役主要有三次。第一次在公元前127年，漢武帝派衛青、李息沿黃河北岸前進，采取避實擊虛的戰略，迂回到隴西，對河套及其以南的匈奴軍進行了包圍，完全收復了河南地區，解除匈奴對長安的威脅。第二次在公元前121年，漢武帝派霍去病入匈奴境千余里，和匈奴兵短兵相接，大獲全勝，并攻到祁連山，再次大破匈奴軍，俘虜3萬多人，河西的匈奴貴族損失慘重。第三次在公元前119年，衛青和霍去病分東西兩路進軍，深入到漠北作戰，

16、這是規模最大的一次遠征。衛青北進千余里，霍去病深入2000余里，使匈奴主力全部被殲。經過這次戰役，匈奴力量大大削弱，已無力大舉南下，再也無力與漢對抗。西漢北部邊界的危險徹底解除。教師引導現在我們講了漢武帝時在軍事上取得了反擊匈奴的重大勝利。那我們結合前面學過的內容，想一想，漢武帝的大一統表現在哪些方面？學生回答漢武帝的大一統表現在：政治上削弱諸侯王權力，先是推行“推恩令”即允許諸侯王把封地分給子弟，使王國封地變小，無力對抗中央，加強中央集權。緊接著找借口剝奪王國封號，徹底解決王國問題。經濟上：將地方鑄幣權收歸中央，頒行五銖錢，并實行鹽鐵官營，抑制商人勢力發展。在軍事上大力反擊匈奴，進一步鞏固了

17、國家的統一。思想上“罷黜百家，獨尊儒術”，儒家思想成為封建社會的正統思想。（教師從政治、經濟、軍事、思想四方面引導學生回答。回答過程中允許學生翻書。）教師總結下面我們用表格的形式把這個內容再梳理一下，請同學們看屏幕。投影顯示漢武帝的大一統表現政治方面 實行削藩，加強中央集權，打擊王國勢力經濟方面 統一貨幣，鹽鐵官營，重農抑商軍事方面 反擊匈奴，鞏固和發展了國家統一思想方面 罷黜百家，獨尊儒術。以儒家思想作為封建正統思想教師引導請同學們根據課后“活動與探究”的內容，說一下在分析漢武帝前后西漢在對待匈奴不同政策的原因上，誰說的更有道理？學生回答教師分析漢武帝

18、以前，對匈奴實行退讓和親的政策，到漢武帝時期，則對匈奴實行大規模的武力反擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大略有關，但歸根到底還是取決于西漢國力的變化。因為國力的強盛與否，是決定戰爭勝負的物質基礎。如果不具備國力強盛的條件，漢武帝不可能多次對匈奴大規模用兵，并取得戰爭的勝利。教師過渡漢匈戰爭后，雙方處于和平狀態。宣帝時，匈奴內亂，五個單于爭奪統治權。彼此攻殺不休，結果是郅支單于打敗呼韓邪單于，占領了漠北廣大地區，呼韓邪單于占據漠南，要求歸附漢朝。這就出現了呼韓邪單于附漢和昭君出塞的故事，下面我們看具體內容。板書三、昭君出塞1.呼韓邪單于歸漢教師引導請同學們看課本上所引漢書史料：“漢與匈奴合為

19、一家，世世勿得相詐相攻。”這時，呼韓邪單于要求歸附漢朝。前面我們提過：呼韓邪單于要求歸附漢朝。在公元前51年，呼韓邪單于首次到長安，對漢宣帝稱臣。漢朝熱情接待，并頒給他“匈奴單于璽”金印，承認他為匈奴最高首領。在西漢王朝的幫助下，呼韓邪單于重新統一了匈奴。公元前43年，呼韓邪單于北歸漠北單于庭，臨行時與漢使者訂立了這份盟約。下面請同學們看課本上昭君出塞的內容。看后，請復述出來。板書2.昭君出塞學生看書學生復述漢元帝時，呼韓邪單于入朝請求和親。宮女王昭君自請前往，漢元帝把她嫁給了呼韓邪單于。此后，邊境安定了較長一段時間。教師引導請同學們把昭君出塞的故事具體講一下，觀點可以和課本上不同。學生講解呼

20、韓邪單于為了表示要與漢朝世代友好下去。請求漢元帝答應他跟漢朝結親。漢元帝同意了他的請求。過去，漢朝與匈奴和親，都得選個公主或者宗室的女兒。這次漢元帝決定挑選個宮女代替公主。他吩咐太監到后宮傳話：“愿意到匈奴去的，皇上就把她當公主對待。”當時后宮有一個宮女叫王嬙，出身于小康家庭，幼年念過幾年書，學名叫做昭君。她剛被選入宮中不久，還沒見過皇帝。叫說匈奴要與漢朝和親，覺得這是關系到匈奴和漢朝友好的大事，便報上了名。經辦這件事情的官員，稟明了元帝。元帝吩咐為王昭君準備嫁妝，并且找了匈奴女人給王昭君講解匈奴的生活習慣，教她學習匈奴語言，演奏琵琶、胡琴等西域地方樂器。王昭君不久就全學會了。呼韓邪單于按照漢

21、朝的風俗習慣，親自來接王昭君。漢元帝設宴為他們餞行，文武百官一直送到十里長亭。王昭君抱著琵琶，騎在馬上，內心交織著歡樂和憂愁。并很快把這種矛盾的心情譜成了一首曲子，一邊走一邊彈奏起來，人們把這首曲子稱為昭君怨。其實，這首曲子的內容并不完全是憂愁怨恨的情緒。后來有人把王昭君叫做漢明妃，昭君怨又被人叫做明妃曲。王昭君到匈奴后，幫助呼韓邪單于發展匈奴的生產事業，改革了一些牧民的風俗習慣。從王昭君到匈奴開始，匈奴人學會了使用從漢朝輸入的農業生產工具，逐步發展了農業生產，基本上解決了糧食自給，出現了人畜兩旺。王昭君出塞以后更加思念家鄉，可又不能回到漢朝，年老的時候，她立下遺囑。要求在她死后安葬在歸化（呼

22、和浩特）郊外，墳墓要坐北朝南，讓她能夠遙望自己的父母之邦。她去世后，她的子女們在歸化郊外選了一塊向陽的水草豐茂的小坡地，為她修建了墳墓。沙漠地區寒冷干燥，大多數地方只在夏季很短的一段時間才長青草。可據說昭君墓上的草卻是四季常青。因此，后人就把昭君墓稱為“青冢。”（學生如果沒有這方面的知識儲備，可由教師講解或者布置下去，讓學生自己找書看）投影顯示1.昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役。”（邊關的城門很晚才關閉，牛馬布滿原野，好幾代人聽不見報警的狗叫聲，百姓沒有拿武器打仗的任務）。2.昭君自有千秋在，胡漢和親見識高。詞客各攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞。（董必武）3.漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。（翦伯贊）教師引導請同學們結合上面三則材料，說出昭君和親的歷史作用。（教師解釋：烽煙：指戰爭。鳴鏑：響箭，鳴鏑無聲，指匈奴沒有入侵）學生回答王昭君出塞后，極力維護漢朝與匈奴的友好關系。匈奴與漢