1、【精選】生物說課稿模板10篇作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的生物說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。生物說課稿 篇1一、說課程標準：本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發育與遺傳下的二級主題：動物的生殖和發育中的內容二教材分析人教版八年級生物學下冊“昆蟲的生殖和發育”一節是在學習植物的生殖和發育基礎上設置的,旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后,認識昆蟲的主要特點(生物習性、形態結構)、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發展的關系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,

2、控制、消滅有害昆蟲蟲,并學會自主探究、應用創新,形成生態觀念、和諧意識。三 教學的三維目標在分析教材的基礎上,圍繞學習目標,選出本節的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”,根據學習主題創設適合目標達成的學習環境,從而有利于知識的建構。教學的三維目標 以家蠶為例,通過觀察、調查、查閱資料等形式,理解變態發育的概念和過程。聯系生活實際,舉例說出昆蟲的生殖和發育的過程及特點,認識動物與生活的密切關系,培養和諧意識和生態觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用,關注生物科學技術在社會發展中的作用,從而激發學生熱愛生物科學的情感。四教學的重、難點分析、重點:昆蟲的生殖發育過

3、程及特點。難點:變態發育的概念、過程及分類。五、說教法：圍繞本節課的教學目標和教學內容，“本著全面提高學生的科學素養；培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生學習方式轉變的思想。”我大膽改變課堂教學方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究的教學理念。六.豐富學習資源,創設學習情境（一）故事導入,為新知識學習“拋錨”目的： （用多媒體手段創設一個研究昆蟲發育歷程與真實相似的問題情境，激發學生興趣和好奇心）毛毛蟲的靴子：故事大概:森林里有一個蜘蛛鞋匠,

4、會用豆殼、樹葉等為動物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。（二）提出問題，突破難重點達成：分組自主探究：讓學生分成幾個組進行聯系實際、閱讀課文、對觀察、思考進行分析、討論題。然后各組選一位代表發表組內的學習認識。教師在過程中引導、評價。目的：學生通過自主探究完成教學目標，教師引導攻破重點、難點。培養學生觀察、分

5、析能力，表達交流能力，合作參與、自主學習的能力。過程：（1）提出思考題: 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹) 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲) 蝴蝶的寶寶是誰? (卵) 蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?(完全變態發育)學生以小組的形式：思考討論練習題（ 創設認知沖突,促進知識同化）教師適時指導學生在看動畫的基礎上,參照課本內容,做觀察與思考中的圖片排序。讓學生在找出圖片正確順序的基礎上,聯系看到的童話故事,進行比較思維。學生經過思考、比較后不難發現童話中毛毛蟲的經歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史總結四個階段:卵(蝴蝶的孩子)幼蟲(毛毛蟲)蛹(渡過不良環境)成蟲(蝴蝶)（2）進一

6、步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子?學生通過看書、討論和查閱相關資料理解是“形成結構和生活習性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態發育”的科學概念:，提高學生的歸納總結的能力在發育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,幼蟲的形態結構和生活習性與成蟲的顯著不同,這樣的發育過程稱為完全變態發育生物說課稿 篇2一、說教材DNA分子的結構這一部分內容是第三章的重點內容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。這一部分內容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學習好這一節顯得很重要。通過科學的有效的學習，不但可以理解本節知識點還可以進一步加深高二學生對后面各

7、章節知識的學習和理解奠定了基礎。二、說學情對與高二年級的學生已經掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數分裂和受精作用等生物學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關知識，懂得DNA是主要的遺傳物質，這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學生探究的過程中要進行適當的引導。三、說教學目標知識與技能目標：1.識記構成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;2.DNA分子的平

8、面結構和空間結構;3.堿基互補配對原則。過程與方法目標：通過嘗試DNA雙螺旋結構模型的制作，初步知曉科學探究的基本方法(如模型建構法，學科知識的交叉應用)。情感態度價值觀目標：認識到與人合作的在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質奧秘中的重要作用。四、說教學重難點重點：理解DNA立體結構的主要特點。難點：分析DNA結構中的堿基數量關系及DNA分子的多樣性。五、說教學方法我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到我校高二學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識

9、和體驗，產生踐行的愿望。基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。六、說教學過程(一)導入新課(定向激趣，引入課題)我采用的是圖片導入，課前投影：Flash、DNA三維動畫結構、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學生是否知道是什么。學生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結構。設計意圖：利用多媒體畫面，學生自主參與，導入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調動學生學習興趣，激發學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。(二)新課教學1.回顧DNA的基本化學組成知識教師向學生提問，并作出肯定和鼓勵學生并播放

10、課件，DNA化學元素組成?基本單位?結構?等元素-小分子-大分子。設計意圖：為后面學習新知識作鋪墊。實現知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。2.回眸科學家的探究歷程策劃學生活動討論1：上述資料中涉及到哪些學科的知識和方法?這對你理解生物科學的發展有什么啟示?討論2：沃森和克里克默契配合，發現DNA雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩位科學家構建DNA雙螺旋結構模型的故事。設計意圖：引導學生分析過程，總結科學史中包含的科學方法、科學思想和科學精神。培養學生自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力，發展

11、綜合思維能力。啟迪學生要善于利用他人的研究成果和經驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。3.DNA分子的平面和立體結構教師手拿學生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結構學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確設計意圖：師生討論，全班學生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結構，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養學生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現教學的直觀性原則。圖文互換，培養學生讀圖分析能力，空間思維能力，創新能力。4.DNA分子結構的特點策劃學生活動討論3：DNA分子是由幾條鏈組

12、成的，它具有怎樣的立體結構?討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規律嗎?學生思考討論和歸納“DNA分子結構的特點?”學生參照自制的DNA模型得出結論：(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列內側。(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則設計意圖：歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學過程中學生的認識規律，掌握知識

13、與發展智力相統一規律，教師主導作用和學生主體作用相統一規律，也體現教學的直觀性，啟發性原則。5.展示：制作DNA雙螺旋結構模型師生共同得出制作模型的原則和要求學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確設計意圖：培養學生的動手制作能力，引導學生嘗試科學的研究方法。(三)小結作業DNA的化學組成，DNA的結構和DNA的結構特點學生在教師指導下歸納總結設計意圖：歸納總結，形成完整的知識體系生物說課稿 篇3一、說教材(一)教材地位和作用“基因是有遺傳效應的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節的內容。本節的課題點明了基因與DNA的關系，既是對本章內容的概括與提升，又為第四章基因的表

14、達作鋪墊。這一節內容雖然不多，但學生理解起來難度較大。本節教學的核心是讓學生認識到：從化學本質上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應。運用數學方法推算堿基排序，理解抽象的內容，認同DNA分子結構的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術在刑偵、醫學等領域的重要作用，讓學生感受理論知識的奇妙應用。(二)教學目標根據以上分析，結合大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點，制定本節課的教學目標如下：1.知識目標：舉例說明基因是有遺傳效應的DNA的片段。說明基因和遺傳信息的關系。2.能力目標：運用數學方法說明DNA分子的多樣性和特異性。掌握分析材料的方法。3.情感態度與價值觀 ：通過了解

15、DNA指紋技術的應用，進行科學價值觀的教育，形成熱愛科學探究的良好習慣，培養愛國主義情懷。(三)教學重點本節課的教學重點是舉例說明基因是有遺傳效應的DNA的片段和說明基因和遺傳信息的關系。學生雖對DNA分子有一定認識，但對基因的本質和特點仍不是很了解，而通過具體的實例分析，能夠幫助學生理解基因與DNA的關系，逐步構建基因的概念。因此本節課將上述兩個知識點設為教學重點。(四)教學難點本節課的教學難點是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個內容較為抽象，學生僅從字面上來理解，難度很大，需結合相應的探究活動來獲得感性認知。因此將這個內容設為教學難點。二、說教法1.啟發式教學：導入創設樂學情境，啟

16、動思維，激發學習興趣;過程精心設疑，啟發思考，以趣激學。2.合作-探究式教學：以學生為主體，開展小組合作學習，共同探究問題，交流學習心得。3.講練結合式教學：將講解與練習進行有機結合，及時反饋，鞏固新知。三、說學法1.小組合作學習法在教師的指導和幫助下，學生以小組為單位，有目的、有側重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。2.歸納法引導學生對相關資料進行分析和推理，確立事實、推理和結論之間的關系，引導學生循序漸進，步步深入地得出結論。3.構建數學模型法結合探究活動，引導學生用數學方法解決生物學問題，將數學模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。4.討論法創設課堂論壇，使學生具有展示自我

17、的空間,充分發揮學生的想象力和創造力;同時,在討論中也培養了學生的發散性思維習慣。四、說教學過程根據學生的認知規律，以知識為載體，思維為主線，能力為目標，我設計了如下五個教學環節：(一)創設情境，提出問題展示PPT，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家李昌鈺，觀察DNA指紋檢測圖，學生交流問題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學生都會回答是基因)?繼續引出核心問題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關系?設計意圖：引用杰出華人的故事，激發學生的自豪感，培養愛國主義情懷，充分調動學生的學習興趣，將其引入新課題的學習。(二)資料分析，解決問題為解決導入環節提出

18、來的問題，結合多媒體課件，進行兩次小組合作探究，對教材P55-56的資料進行分析、推理和歸納，逐步構建基因的概念基因是有遺傳效應的DNA的片段。小組合作探究指導學生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數量關系上分析基因與DNA的關系，并以小組合作形式完成任務(如下表)。通過對比DNA的堿基對總數和基因的堿基對總數，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。DNA分子數 DNA的總堿基對數基因數 基因的總堿基對數大腸桿菌人類基因組小組代表匯報討論結果基因是DNA的片段。小組合作探究閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，小組討論以下問題：1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現?

19、(教師點撥：小鼠能夠發光，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現出來，起到控制小鼠特定性狀的作用，即具有了特定的“效應”，那么，這是一種什么效應呢?)為何要設置3號小鼠?(教師點撥：我們設計實驗要遵循哪些原則?)2. 吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?小組討論得出結論，派一個小組代表匯報結果基因具有遺傳效應。綜合以上4個資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段。設計意圖：通過小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導下，循序漸進，步步深入得出結論，逐步確立基因與DNA的關系。這種合作型的學習模式，與傳統“自顧自”的學習截然不同，能夠鍛

20、煉學生的協作能力，在協作中學會共享與分享，這是團隊精神的良好表現;同時，也有利于提高學生獲取有效信息，解決問題的能力。(三)情境探究，深入問題前面的學習解決了基因本質的.問題，接下來還要繼續深入探究DNA分子特異性和多樣性的問題。先復習DNA分子的結構，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時展示一系列色彩斑斕、形態各異的生物圖片，引發學生認知上的共鳴。為解決這個問題，進行第三次小組合作探究，采用數學建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。小組合作探究小組長發放數量充足的堿基卡片，各小組根據以下特定情境進

21、行探究：情境1：若1個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(41)情境2：若2個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(42)情境3：若N個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(4N)深入探究：假如決定臉型的一個基因有17個堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億設計意圖：通過小組合作進行的排卡片活動，感受堿基對排列順序的千變萬化，進而上升到DNA分子具有多樣性的理性認識;同時，通過計算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認識。在以往的教學案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往

22、往是“紙上談兵”，只講講理論知識，或畫簡圖解釋，甚少提供實物給學生進行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學生親自動手嘗試排列，縱使沒有正確，也至少可以在錯誤的經驗中收獲更為深刻的認知，這無疑比“紙上談兵”式的教學更加有效。(四)聯系生活，拓展知識結合教材P58的“科學技術社會”，將本節課所學的知識聯系生活實際，簡要介紹DNA指紋技術(如右圖)，讓學生嘗試扮演刑偵專家進行破案，以此了解DNA分子的結構特點在刑偵、醫學等領域的重要應用。并提供介紹DNA指紋技術的網站，方便學生課后拓展知識。設計意圖：通過介紹DNA指紋技術的應用，讓學生感受到從書本學到的理論知識在現實生活中發揮的巨大作用

23、，以此激發學生未來更加努力學習，擴大知識面，體現STS教育。(五)知識總結，堂上練習1.知識總結組織學生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關系，并嘗試自己畫一個概念圖，總結染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學生的構思，要給予肯定和鼓勵。2.堂上練習【1】下列有關DNA和基因的敘述，不正確的是( )A.可以準確地復制B.能夠儲存遺傳信息C.是4種堿基對的隨機排列D.是有遺傳效應的脫氧核苷酸序列解析：選D。考查基因與DNA的關系，D不正確的原因是DNA上存在沒有遺傳效應的脫氧核苷酸序列。【2】細胞內與遺傳有關的物質，從復雜到簡單的結構層

24、次是( )A.DNA染色體脫氧核苷酸基因B.染色體脫氧核苷酸DNA基因C.DNA染色體基因脫氧核苷酸D.染色體DNA基因脫氧核苷酸解析：選D。考查與遺傳有關的物質之間的包含關系。【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )A.不同基因的堿基的種類不同B.堿基對的排列順序決定基因的不同C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同D.堿基種類的不同決定了基因的不同解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。3.布置作業：復習第三章內容，完成教材P60“自我檢測”。五、說板書設計根據教學內容，板書為左中右分布，設計如下：標題正中: §3.4 基因是有遺傳效應的DNA的片段一、資料分析：說明基因與

25、DNA的關系探究1：基因是DNA的片段探究2：基因有遺傳效應小結 基因的定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段(關系，作用)二、DNA的片段中的遺傳信息探究3：構建模型，探究遺傳信息的多樣性小結 DNA分子的特點：多樣性，特異性三、DNA指紋技術(廣泛應用于各種領域)四、總結歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關系六、說教學反思本節的課題“基因是有遺傳效應的DNA的片段”一句話點明了基因與DNA的關系，這一表述雖然言簡意賅，但學生理解起來難度較大。通過啟發學生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數量上認識到基因是DNA的片段，然后再從材料2、4上理解什么是遺傳效應。用數學方法推算

26、堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術引發學生的興趣。在教學的過程中，本節以學生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發學生的學習興趣，通過學生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過程中，學生表現出極大的熱情，并能得出準確、深刻的見解，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認為本課的合作探究真正達到了效果。在介紹DNA指紋技術時，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關的網站，學生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網址。所以，從新課程理念出發，我認為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒有照顧到全體同學，有的同學很想發言，但卻

27、沒機會，這也是本課的遺憾之處。生物說課稿 篇4一、說教材：分四個方面（一）首先是教材地位分析本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章細菌和真菌的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態系統的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。（二）其次是教材內容雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、營養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現的，從學生最熟悉的環境啟發他們進入微觀的環境中去。教材在本節以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發現過程，引導學生了解細菌的形

28、態結構特征，側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發展相關的情感、態度和價值觀。同時，學習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。（三）再是課程標準：生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養，而生物科學的核心素養是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，細菌是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活

29、動，在二級主題生物的多樣性中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。（四）最后是教學目標：根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標1.知識目標（1）描述細菌的形態和結構。（2）關注細菌與人類生活的關系2.能力目標通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養方式3.情感目標通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。教學重點、難點重點：細菌形態結構的特點；細菌的營養方式和生殖。難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。二、說學生初二學生已經具備了植物、動物、細胞結構和生態系統方面的知識，形象思

30、維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發現史、形態結構較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發學生的思維挑戰，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現象，表達總結，從而培養學生的邏輯思維能力。三、說教法本節課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節課的教學；制作多媒體，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。四、說學法：遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑

31、難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，突破重難點。五、說教法過程及策略（一）新課導入：從生活實例出發，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節課的興趣，從而激發學生的求知欲。（二）新課教學教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發現學生中出現的問題，大概了解學生自學情況，培養學生的自學能力。1、細菌的發現：從學生閱讀教材內容入手，培養學生的自學能力，提問：細菌從

32、哪里的啊？是誰先發現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發現有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。2、細菌的形態和結構：這部分是本節的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，再根據細菌的不同形態具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的

33、認識，培養他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”，這樣既培養了學生分析比較推理的能力，又突破了本節難點。3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認

34、識；接著再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結：（1）進行分裂生殖速度快,數量多。（2）能形成休眠體芽孢,對不良環境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環境中,又能萌發成細菌。（3）細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用-走進生活這個環節，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。（1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?（3）外科醫生在手術前，都要對手術器械進行消毒，是以殺死

35、細菌為標準進行消毒的嗎？(三)課堂小結,達標檢測學生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯系現實生活，做到學以致用，體現生物學價值。六、說板書設計1、細菌的發現荷蘭人列文虎克顯微鏡法國人巴斯德微生物學之父2、細菌的形態結構（1）形態：球狀桿狀螺旋狀（2）結構基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）（3）營養方式：異養3、細菌的生殖方式：分裂生殖芽孢：細菌的休眠體生物說課稿 篇5大家好：我說課的內容是初三生物第八單元第二章第四節人的性別遺傳，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。一、說

36、教材分析性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。本節教學內容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。關于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。二、說教學目標知識目標：說明人的性別差異是由性

37、染色體決定；能力目標：解釋生男生女及機會均等；情感目標：能用科學態度看待生男生女問題三、說教學重難點教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；教學難點：解釋生男生女及機會均等；用新的課程理念，面向全體學生，培養學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養，即培養普通公民必備的生物科學素養，而不是培養生物科學家的素養，以此來指導教學行為。性別和性別決定屬于生物的遺傳和變異范疇，本節課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。前幾節課的學習，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從

38、人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。四、說教學過程。1、關于導課：以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發學生興趣。2、新課：本節教學從認掛圖、為染色體配對、

39、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，為什么生男生女的概率為1：1。3、學生活動：為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環節，老師宣布游戲規則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啟發學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？B有人認為生男生女的

40、責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。4、充分利用教育資源：為了培養學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產生這種特征的原因。5、知識的遷移和升華：新課標關注個體差異，為不同發展水平的學生創造機會，因此設計了以下問題：A人們的觀念和醫療技術會不會影響男女性別的比例？B男女性別比例不平衡會對社會產

41、生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。生物說課稿 篇6是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。本節知識點清晰，一是生物對

42、環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。一、教學目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：（一）、認知目標：1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。（二）、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理數據

43、的方法；3、學習通過測量進行科學探究的方法。（三）、情感態度與價值觀目標：1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。二、重點和難點的確立：1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。三、教學方法：1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教

44、育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。四、學習方法：通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗

45、到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。五、教學過程：（一）復習提問，導入新課：啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學習：1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然

46、后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相

47、對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。2、生物對環境的影響生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。學生從"做中學"中親身

48、驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。第二步：再讓學生思考兩個問題：a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。3、技能訓練：這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等

49、能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！（三）、作業練習：（見教材）1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃

50、食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。生物說課稿 篇7各位領導、 各位專家、 大家好:我是磨市中心學校的教師， 我說課的內容是 1動物在生物圈中的作用 、 下而我從教材內容、 學生特點、 教學重難點、 教學目標、 教學

51、過程等幾個方而進行闡述:一、 教材分析本節內容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節內容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括; 也為第六單元中 保護生物多樣 打下基礎、本課教學資源豐富, 主要是歷史上的生態事件, 生活中的人與動物關系實例, 通過本節的學習使學生認識到動物是生態系統中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、 即在生態平衡中的重要作用、 促進生態系統的物質循環、 幫助植物傳粉、 傳播種子， 我們應當愛護它們D本章內容還可以加深學生對生物圈是一個統一整體的認識、 本節具有一定的高度和寬度, 一眉七上 生態系統 有關聯、 與 光合作用 呼吸作用 的知識更是有緊密聯系,

52、 可以說是一次總結坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、二、 學生分析根據八年級學生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、 不能主動透徹的去分析和總結現有的資料、 但學生的好奇心很強、 應該采取各種手段激發學生的問題意識, 給學生留有獨立思考， 讓學生白主學習、三、 教學目標(一) 知識目標1、 舉例說明動物在維持生態平衡、 促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、 傳播種子等方面的積級作用、2、 知道生態平衡的含義3、 鞏固光合作用、 呼吸作用的知識4、 認同生態系統中生物驚生物之間相互依賴、 相互制約的關系、(二) 能力目標進一步提高分析資料解決問題的能力、(

53、三) 情感目標1、 樹立環保意識， 培養愛護動物的情感, 建立可持續發展的觀點、2、 辯證地認識動物與人類的益害關系、四、 教學重點1、 舉例說明動物在維持生態平衡、 促進生態系統的的作用、五、 教學難點1、 說明動物在維持生態平衡、 促進生態系統的物質循環中的作用、2、 學會辯證地認識動物與人類的益害關系、六、 課前準備: 多媒體課件七、 教學課時: 1課時八、 教學過程內容教師活動學生活動設計意圖進入課堂我首先展示本節課的教學目標引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼 (我播放的兒歌是 蝸牛 鐳黃鷓鳥 ) 播放后直接問有哪二種動物， 你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的

54、喜愛, 與之相比， 有的動物卻沒有這么幸運, 接著把書中的前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題o一、通過一組資料認識動物在生物圈中的作用1、 麻雀啄食和糖蹋農作物， 曾被列為主要的害鳥口 20 世紀 5Um60 年代， 我國開展了 輾巢滅麻雀” 的群眾運動。 據有關資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現在, 有關專家發出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?2、 、 呼倫貝爾草原是我國最大的牧業基地o 過去那里有許多狼， 對牧業的發展構成嚴重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當地牧民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動n 但隨后野兔卻以驚人的速

55、度發展起來口 野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想， 野兔的數呈增加的主要原因是什么?3、 金合歡與螞蟻的資料， 我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結論n學生查看目標師生進行情感交流, 學生進入人與動物和諧相處的氛倒a學生通過書中的資料和課前上網查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節大里捕食農業害蟲， 間接的保護了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農業害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n野兔數量增加的主要原因是因為狼的數量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然， 生物之間的關系有時很復雜。讓學生在目標的指引下H0LD住教材n引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續知識