1、.“圓柱的體積教學案例及反思“圓柱的體積教學案例及反思新課程下怎樣用教材教？ “圓柱的體積教學案例及反思 新課程觀強調(diào)：教材是一種重要的課程資源，對于學校和老師來說，課程施行更多地應該是如何更好地“用教材，而不是簡單地“教教材。在實際教學中，如何落實這一理念？本人結(jié)合“圓柱的體積一課談?wù)勛约旱睦碚撆c考慮。 片段一 師生共同探究出圓柱的體積計算公式后對公式加以應用。師出示教材例4蘇教版第12冊P8：一根圓柱形鋼材，底面積是20平方厘米，高是1.5米，它的體積是多少？ 由于課前學生已進展了預習，多數(shù)學生是按照教材介紹的解法來解答： 1.5米=150厘米 20×1150=3000

2、立方厘米 師：這道題還有其他結(jié)果嗎？學生又沉入了深思不一會兒，另外兩種結(jié)果紛紛展現(xiàn)： 20平方厘米=0.002平方米 0.002×11.5=0.003立方米 20平方厘米=0.2平方分米 1.5米=15分米 0.2×115=3立方分米 師：為什么會出現(xiàn)三種結(jié)果？ 經(jīng)討論，學生才明白：從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果。 片斷二 穩(wěn)固與應用階段，我將教材練習二中的一個填表題表1進展了加工組合呈現(xiàn)給學生這樣一個表格表2。 表 1 表2 學生填表后，師：觀察前兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？ 學生獨立考慮后再小組交流，最后匯報。 生1：兩個圓柱的高相等，底面積是幾

3、倍的關(guān)系，體積也是幾倍的關(guān)系。 生2：兩個圓柱的高相等，底面積越大，體積就越大。 師：觀察后兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？ 有了前面的根底，學生很容易說出了后兩組的關(guān)系。 學生的表述盡管不是很準確完美，但已說出了其中的規(guī)律，而這個規(guī)律正是解答練習二第17、18題的根底，又為下一單元“比例的教學作了提早孕伏。 片段三 教材的練習中有這樣一題：量一個圓柱形茶杯的高和底面直徑，算出它可裝水多少克？ 學生動手測量自備的圓柱形茶杯的有關(guān)數(shù)據(jù)并計算它的體積。 師：水的生命之源。人每天都要飲用一定量的水，請大家課后查閱相關(guān)資料，計算自己每天需要飲用幾杯水自己的杯子才能保證安康，并把自己對水的想法寫下來，下節(jié)課我們再

4、交流。 教學反思 精心研究教材是用好教材的根底 教材作為教學的憑借與根據(jù)，只不過是編者對學科知識、國家要求與學生進展整和考慮的結(jié)晶。但由于受時間與地域的影響，我們在執(zhí)行教材時不能把它作為一種“枷鎖，而應作為“跳板編者意圖與學生實際的“跳板。因此，教學時，我們要精心研究教材，揣摩編者意圖、考慮學生實際，創(chuàng)造性地利用教材。 1、挖掘訓練空白，及時補白教材。編者在編寫教材時，也考慮了地域、學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深化挖掘其中的訓練空白，及時補白教材。片段一 中的例題教學，就挖掘出了教材中的訓練空白，并沒有把教學簡單地停留在一種解答方法上，而是在學生預習的根底上引導學生深化

5、考慮，在解決問題的過程中體會“從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果的道理，從而學會多角度考慮問題，進步解決問題的才能。 2、找出知識聯(lián)絡(luò)，大膽重組教材。數(shù)學知識具有一定的構(gòu)造，知識間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，我們在教學時不能只著眼于本節(jié)課的教學，而應找出知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，幫助學生建立一個較為完好知識系統(tǒng)。片斷二的表1僅幫助學生純熟掌握體積公式，此外無更多的教學價值，而重組后的表2不僅實現(xiàn)了編者的意圖，而且為“比例的教學作了提早孕伏。走出了數(shù)學教學的“只見樹木，不見森林的“點教學的誤區(qū)。 落實課標理念是用好教材的關(guān)鍵 能否用好教材，關(guān)鍵在于我們的課堂教學是否落實了新課標的理念。關(guān)注人是新課程的核心理

6、念。我們的數(shù)學教學不能再以學科為中心，而應以學生為出發(fā)點和歸宿。教材在編寫時不可能面面俱到，老師要心里裝著學生，使用教材前反復琢磨，怎樣的教學才能符合新理念。前兩個片段就打破了“學科中心和“知識中心，走向了“學生中心。片斷三在教材關(guān)注學生的根底上向深層開展不僅讓學生動手測量，動腦計算，而且讓學生在課外展開調(diào)查研究；不僅關(guān)注知識技能，而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價值觀對生命之源水的自我看法這一片斷的教學，其價值就在于浸透了人文關(guān)愛。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花

7、3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 學生獲得開展是用好教材的標準 有的老師在教學中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了本質(zhì)“一切為了每一位學生的開展。每個學生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大開展應作為我們用好教材組織教學的追求。本節(jié)課緊扣教材，“以本為本，著眼學生的開展，無論是知識技能、過程與方法、數(shù)學考慮還是情感態(tài)度價值觀，學生都獲得了最大開展。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，