1、精選公文范文五年級語文下冊橋全篇課文教學的嘗試各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝兩節(jié)課完成教學任務了嗎？一五年級下冊橋全篇課文教學的嘗試如今，一些觀摩活動中的公開課往往喜歡采取一反常態(tài)的做法，越來越追求觀賞性。做課者過于注重賣座率，上給領導和老師看，忽視了課堂教學的主體是學生。而青年教師外出學習、聽課時，往往缺乏用辨證的眼光對待各種各樣的觀摩課，時而會盲目崇拜，機械照搬，不考慮學生、自己的實際就開始上移植課。課堂之精髓：新的設計、新的流派、新的方法卻讓一線老師一臉茫然，陷入尷尬。很多老師都有這樣的聽課體驗：聽聽激動，回來一動也不動。是真的不動嗎？其實不然，很多時候是不知如何

2、去動。我不止一次想過，要是有機會讓我來一次全篇課文的教學，那精選公文范文精選公文范文該多好！機會來了，市教研室趙勝勇老師給我發(fā)了一個短信，推薦我在4月15日到遂昌做一次高年級全篇課文教學嘗試。欣喜之余，不免陷入沉思，作為一個學科帶頭人，我拿什么奉獻給我的老師呢？常態(tài)下的語文閱讀教學該做些什么？下面，我將自己上課前前后后的一些想法作簡單梳理，或許能給你帶來一些啟發(fā)。一、關于教學背景的分析橋是人教版五年級下冊的一篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危

3、險留給自己，甚至犧牲了自己兒子的生命。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也正是課文以橋”作題目的深刻內涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法精選公文范文精選公文范文上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。生動感人，但由于其所敘述的事件離現實生活比較遠，要使學生深入感知人物形象是有一定難度的。贊可夫說過:課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。因此，我反復研讀文本，查找了大量相關資料。努力走進文本，使自己的思

4、想與主人公、作者產生共鳴。同時，我分析了現有學生語文學習中的一些問題，比如：重視課文的內容分析理解，忽視字詞指導的落實；重視重點句段的分析，忽視篇章結構的滲透；重感悟，輕視學法指導等現象。綜上考慮，在努力夯實語文雙基的基礎上，將人文性滲透其中，使語文課堂成為在老師的指導下的學生自主學習、凈化心靈的樂土，是我本次課堂力求達到的。精選公文范文精選公文范文二、關于教學目標的研制教學目標不明確，語文教學將失去方向。課時教學目標是一堂課教學的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂，決定著教學內容的確定與安排、教學方法的選擇與運用，教學效果的高低優(yōu)劣然而，查閱教師的備課筆記時發(fā)現，有相當一部分教師自己不會獨立

5、設計教學目標，而只會盲目照搬、照抄教參、教案集上的教學目標。即使自己設計的教學目標，大都形式五花八門，內容隨意。走進課堂，則發(fā)現一些教學目標嚴重脫離學生的實際，教學目標歸目標，教學活動歸活動，教學目標與教學內容兩張皮的現象非常突出。在細讀文本的基礎上，從課后設計的思考題出發(fā)，依據單元導語要求、在表達方法上的特點（特別是中那些有規(guī)律、有特色的語言）、高年級閱讀教學目標以及五年級學生認知水平，我編制了如下教學目標：1、學習課文生字詞，正確讀寫放4精選公又范又精選公文范文肆、攙扶、祭奠”等詞語，豐富詞語積累。2、在引導學習課文中，培養(yǎng)學生據義定音以及概括主要內容的能力。3、在正確、流利、有感情地朗讀

6、過程中，通過抓人物神態(tài)、語言、動作等方面逐漸豐滿文中老漢”的形象，從中感受到老共產黨員在危難面前把生的希望留給別人，死的危險留給自己”的高尚品格。4、積累課文特色語言，領悟課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。三、關于教學內容的確定長期以來，我們小學語文教學比較關注怎么教”，卻很少有人關心教什么"。課堂上，教的往往是那些沒有用的或用處不大的東西。老師能選擇價值大的內容進行教學少之又少。崔巒老師代表全國小語會旗幟鮮明地提出了和內容分析說再見”，意思是說再見后，我們應該做什么？也就涉及到閱讀教學內容的選擇與確定問題。對此，我主要從兩精選公文范文精選公文范文個角度進行思考：一、

7、從文本角度看，這篇的語言文字、表達方式、人文內涵有哪些特點，根據課程標準規(guī)定的年段目標可以選擇哪些有價值的內容來教學。二、從生本看，學生學習這個文本的原有基礎是什么，哪些他們已經掌握或自己能夠掌握，哪些是需要重點學習的。因此，我選擇確定以下教學內容：1、通過前測發(fā)現學生課文句子中的多音字倒、奔、沒”念錯，詞語祭奠不太常用，難記。書寫錯誤率高。因此，我把學生能根據字的意思選擇正確讀音及生字新詞讀寫正確作為教學內容之2、五年級上冊單元導語中都有這樣的閱讀要求要把握課文主要內容”字樣。抓住課文主要內容是小學高年級閱讀教學的基本任務之一。老師反映學生概括主要內容存在很大的困難，我認為五年級下冊應繼續(xù)做

8、好利用文本指導學生，有效訓練，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。于是，概括主要內容成精選公文范文精選公文范文了教學內容之二。3、課文第一部分用比喻、擬人等修辭方法來描寫洪水的句子生動形象，是積累語言的好材料。如山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”短句黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”環(huán)境描寫簡練、準確、生動，語言表達極富表現力，這些句子要不僅讓學生知道寫了什么，更重要的是，怎么寫，為什么這樣寫。從中體會到作者遣詞造句的奧妙。4、學習一篇不僅應該知道寫了什么，表達了什么，還應該知道怎么寫的，怎么表達。高年級注重篇章教學，本文構思新穎別致，設置懸念，前后照應。在敘事過程

9、中穿插環(huán)境描寫，成功塑造了典型環(huán)境中的典型人物形象。要讓學生體會這些寫法的作用。5、本冊課文中有三組課文都是記事寫人的，學習作者通過外貌、語言動作心理等刻畫人物特點的方法是一個教學的重點內容。小說橋高潮部分重點精選公文范文精選公文范文抓住表現人物思想品質的兩個關鍵詞揪”、推“。揪“、推”就是橋這篇課文中關鍵的字（詞）眼”，應該在這兩個詞上做足，引導學生產生矛盾沖突、思辯，讓學生感受老漢一一村黨支部書記在災難面前，將生的希望留給群眾，不徇私情、無私無畏的崇高品質；體會把最后一絲生的希望留給兒子一一父愛的偉大，體會共產黨人也是有血有肉的人，有豐富情感的人。這樣抓住重點詞理解感悟，讓學生形成閱讀能力

10、。6、有感情地朗讀課文的指導和訓練。四、關于教學策略的選擇確定教什么之后，如何更好把這些內容教授給學生，用什么教學策略讓學生更大限度的理解內容、領悟含義就顯得相當重要了。思考再三，我決定從以下兩方面入手。1、以讀為本，體驗感悟。讀”應成為課堂教學的主旋律，閱讀教學的核心和靈魂。浙江省語文教學建議中指出：精選公文范文精選公文范文閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間應保證在10分鐘以上。朗讀與默讀并重，能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。”課堂上，讓出大量的時間給學生讀書，讓學生真實地讀，充分地讀，有層次地讀。

11、如在自由讀中整體感知，第一部分教學以讀代講，劃出描寫洪水和暴雨的句子自由讀，理解句子中想象朗讀，放回句子中讀出洪水肆虐、勢不可當。劃出村民逃生句子讀出村民慌張、情況危急。老師學生對讀體會環(huán)境描寫的作用。精讀冒死指揮“榜塌殉職”段落時，仍然是以讀為本，默讀劃出感動的詞句，抓住重點詞句品悟時指導有感情地朗讀，分角色讀，回歸整體讀。通過默讀、個別讀、引讀、齊讀等方式，用話語點撥，用評價激勵，引導學生入情入境地讀書，讓學生悄然走進文本，讓學生走進人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，精選公文范文精選公文范文從而受到情感的熏陶。2、抓住關鍵詞句，體會人物形象。抓住重點詞句來理解課文主要內內容，體會作者

12、所表達的情感，是閱讀教學中精讀感悟環(huán)節(jié)最常用的方法之一。五年級上冊第六組以父母之愛”為主題的課文，就有這樣的訓練要求：抓住人物的外貌、語言、動作和心理活動描寫，體會父母之愛。橋是一篇記事寫人的，文中細節(jié)描寫到位、傳神。如老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：'你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。”等等，本篇課文應該繼續(xù)引導運用學過的一些方法去理解課文內容，體會的表達方法。通過抓人物神態(tài)、語言、動作等方面逐漸豐滿文中老漢”的形象，從中感受到人性最好的品格一一用自己的生命為別人換取生的希望。10五、關于教

13、學過程的實施精選公文范文精選公文范文人人參與才是有效的課堂學生都是平等的。每個學生又都是活生生的有差異的個體。在教學中，如果我們能充分注意到這些個體差異，就會使每個孩子在原有基礎上有所發(fā)展。在教學過程中，討論交流要面向全體學生，每一道題目都要吸納后進生、成績好的學生，始終把學生的學放在第一位。給足讀書時間，留足靜思默想的時間。課堂不能只是尖子生的表演，學生人人動口動手才是始終的追求。特別注重學生的過程性學習，譬如指導學生概括主要內容，請學生講了以后，讓學生評一評，教師小結方法。這時最重要的是要采用不同的形式，自己說、同桌說、指名說等。爭取每個學生都有訓練的機會，只有這樣才能將指導訓練落實到位。

14、總之，不讓一個大腦偷懶，不讓一個孩子成為聽客！當堂作業(yè)當堂反饋是否每個學生都達成了教學目標？浙江省小學語文教學建議第6條指出：一、11精選公又范又精選公文范文課內書面作業(yè)時間一般不少于10分鐘。每堂課的基礎知識、基本技能，要求每個學生都掌握。浙江省編寫的配套作業(yè)語文作業(yè)本緊扣課后練習要求，是達標的底線，是檢測學生學習效果的最好資源，我在課堂上利用6、7分鐘的檢測，當堂反饋。在課堂上真正培養(yǎng)學生正確、熟練運用所學的知識的能力，同時在運用過程中加深對知識的理解。這樣，課堂作業(yè)就不會留到課外，切實減輕學生的課業(yè)負擔。二變教學形式在第一次試教中，我一句一句地呈現句子，教法單一，學生讀句子后緊接著問你體

15、會到什么？從哪些詞語體會到的？最后指導朗讀。這樣的教學，句子脫離了語言環(huán)境，肢解了文本，學生只知寫了什么，卻不知怎么寫，為什么這樣寫。在第二次試教中，關于句子比較出現五次，引導換詞理解也多次呈現，課堂教學形式單一，學生視覺疲勞，教師牽得太多。于是，最后的公開教學中，精選公文范文1精選公文范文句子比較精簡為兩處。讓學生領悟一大表達特色時：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”與黎明的時候，轟隆隆的雷聲又響起來，緊接著，一道閃電像劃破了天空。不一會兒，黃豆大的雨點從天而降，打在地上劈里啪啦直響。一霎時，雨點連成了線，嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。”在比較中學生明白，短短的

16、四個字，構成兩句話。既表現出了雨之大，而且讓我們感受到雨勢兇猛。語言非常簡潔、精煉，給我們如此豐富的畫面和聯想。另一處是最感人處：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子。”與他用力把小伙子推上木橋。”引導學生思辯矛盾之舉揪”與推”，走進老漢內心深處，對老漢的崇敬之情油然而生。句子山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”的教學。則根據學生對回答設疑，作者為什么不把洪水比作野馬”受驚的野馬”，卻比作13乙群受驚的野馬呢”，來體會比喻句的精選公文范文精選公文范文表達效果。句子老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。”的教學，則

17、有意識引導學生抓住關鍵詞沖、揪、吼，像只豹子”進行理解體會。二改教學主導問題閱讀教學，都免不了要給學生提一些問題，讓學生通過思考加深對課文的理解。問題設計得好，對激發(fā)學生學習的積極性，訓練學生思維能力有很大的價值。要針對全篇、全段的內容，設計能夠提挈全篇、全段的問題，以引導學生從不同層次的整體上認識課文。在第一次試教深讀感悟環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個主問題引導學生：默讀7至23自然段，劃出描寫老漢的句子，聯系上下文，用心體會句子中表達出池像一座山”的豐富內涵。在感受深的句子旁邊寫批注。老漢指揮撤離段落學生理解沒問題，到了高潮部分，我要學生體會出父愛如山，學生無從著手。課后一想，找一、1精選公又范

18、又精選公文范文出表達出他像一座山”的豐富內涵的句子。問題表述太深奧，指向性不明。如果用為什么說老漢像一座山？”學生思考或許就會清晰一些。于是，在第二次試教時，我根據課后思考題課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？”把閱讀提示改為：默讀課文7-23自然段，細心讀一讀課文描寫老漢冒死指揮、橋塌遇難”段落。用筆劃出自己被深深感動的場景、句子、甚至是詞語。并在感受深的句子旁邊寫簡單的批注。這個閱讀要求的設計，從課后思考題出發(fā)，指向性明確，覆蓋面大，學生的思維空間也就大，參與度高，較好地發(fā)展了思維能力。另外，我覺得自己多處從學生學習寫法的角度設計的問題是可取的，如作者是怎樣運用語言寫出山洪的

19、兇猛、可怕？村民們是怎樣逃生的？看看是怎么寫的？等等。15三改板書設計板書設計一：橋精選公文范文精選公文范文老漢他像一座山鎮(zhèn)靜如山威信如山父愛如山此板書體現第二課時教學思路，扣住J座山”這個牽一發(fā)而動全身的關鍵詞展開教學。首先，瘋狂肆虐的洪水、亂哄哄的人們與老漢是站在木橋前、盯著人群對比，體會老漢鎮(zhèn)靜如山。接著，讓學生想象平時老漢為村民做了些什么？老漢沙啞喊話后，村民依次奔上木橋。體會老漢威信如山。最后，抓住一對反義詞推“、揪”，比較老漢兩次吼感悟父愛如山板書設計二：橋祭奠英靈山洪兇猛老漢冒死指揮村民驚慌黨員橋塌遇難16此板書設計要體現完整性，清晰展現了描寫的畫面，畫面構成了一個拱形的橋，老漢和黨員是橋墩，學生從板書精選公文范文精選公文范文中也能體會課文主旨，同時，感受到黨員先