1、什么是教育資源？什么是教育資源？我們今天所講的我們今天所講的教學資源教學資源 （1 1）媒體素材：）媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。 （2 2）題庫：）題庫：題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立的教育測量工具。 （3 3）試卷素材：）試卷素材：用于進行多種類型測試的典型成套試題。 主要分以下幾類：主要分以下幾類： （4 4）課件與網絡課件：）課件與網絡課件：課件與網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據運行平臺

2、劃分，可分為網絡版的課件和單機運行的課件，網絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。 （5 5）案例：）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象。 （6）文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。 （7 7）常見問題解答：）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。 （8 8）資源目錄索引：）資源目錄索引：列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。 （9 9）網絡課程：）

3、網絡課程：網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。 教育資源在教育教學中的應用教育資源在教育教學中的應用 教育資源庫收集了大量的教學案例、專家講座及學科培訓資料，教師可充分利用資源網站自學或集體培訓，這些資源對于轉變教師的教育觀念，提高教育教學效果將產生積極的影響。 教學課例是精選的優秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進的教學方法，教師不出門就可以觀摩到各地優秀教師的教學，對于提高教師的教學水平很有幫助。學校可以要求以教研組為單位，每周安排一次業務學習，集體觀摩示范

4、課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出示范課值得改進的地方，同時也要結合本校的教學實際，找出自身的缺點和不足之處。(1)(1)以教研組為單位的業務學習以教研組為單位的業務學習 學校提出要求，并為教師業務學習創造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了網絡課程、教研論文、課程改革、信息技術等欄目，內容涉及信息技術培訓、課件制作、學科教學經驗論文、新課標解讀、課改教學案例等，對教師提高教學能力、改進教學方式和方法都很有幫助。其中文字資源都是可以編輯修改的。（2 2）教師自學）教師自學 利用教育資源輔助教學是應用資源的主要方式。一般包括以下三種方式：（1）

5、輔助教師備課 遠程教育資源源涵蓋了高中、初中、小學、職業學校的眾多學科，采用完全與教材相同的結構，按年級、學科、章節（課）組織資源。內容安排上盡可能考慮教師備課的需要，包括：教學課例、教案、例題、媒體展示（圖片、課件、視頻）、探究活動、習題精選、擴展資料等。 教師在備課時，可以參考教學資源內容，看別人的教案是怎樣寫的，自己的差距在哪里，通過擴展資料，了解與本課相關的知識和資料，使教案內容更加豐富。也可以觀看其他優秀教師的教學課例，看看其他人是怎么上的這堂課。 參考典型例題和習題精選，可以方便快捷的得到各種類型的練習題；可以選擇合適的課件，直接應用于教學，也可選擇資源中的視頻、圖片等素材，通過加

6、工處理，制作符合自己教學特點的輔助教學課件；在探究活動里得到更多的教學思路，為教師改進教學方式方法提供參考。（2）輔助教師進行課堂教學 遠程教育資源輔助教師進行課堂教學，主要體現在三方面：教師通過利用資源進行備課，觀看示范課吸收借鑒優秀教師的教學方式和方法，對自己的教學重新進行設計并應用于課堂教學；教師將資源提供的課件，直接應用于課堂教學；教師通過培訓和利用資源學習掌握課件制作方法，利用資源提供的課件和素材，自己設計制作計算機輔助教學課件，并在課堂教學中應用。（3）輔助教師演示實驗及其它在課堂中無法演示的現象與物體等等。 遠程教育資源中為教師演示實驗等專門設置了3D資源包括了地理、物理、化學、

7、生物、幾何、數學等學科，將學科中的重難點以視頻形式呈現。在缺乏教學實驗設備和條件的農村學校，可以用來輔助教師進行演示實驗，還可以作為學生自學、增長知識的參考資料。 學生是學習的主體，學校可以根據條件組織學生上網絡課、計算機輔助教學課、觀看教學參考片和進行信息技術教學。條件好的學校還可以將計算機教室向學生開放，學生可以利用遠程教育資源中的學習指導進行自主學習，使遠程教育資源能夠充分應用于學生。對于設備少、學生多的學校，可以通過組織學生興趣小組的形式開展信息技術教學和利用資源學習活動。 學校微機室連通了遠程教育網，利用遠程教育資源，進行開放式的網絡授課，有效的提高教學質量。網絡下的教學，給學生留下

8、合理的空間，讓學生主動、自主地探究學習，培養學生學習的自主性和合作精神。而且網絡具有共享性交互性和實時反饋性的特點，網絡下的教學能根據學生學習能力的個別差異，適應于每一位學生的學習特點，更能因材施教。網絡教學還可以增加課堂容量，提高教學效率。使教師可以足不出戶就可參與專家講座。 媒體素材、網絡課件庫是教師制作課件難得的素材資源。利用收集下來的素材資料制作多媒體課件，充分利用現代教育技術手段，實現了多媒體教學。 建議使用Powerpoint創作演示課件，Powerpoint容易掌握，使用方便，方便進行各種素材進行整合，運用得當會產生很好的教學效果。 l、有利于提高語文課堂教學效率。 計算機多媒體

9、技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。(1）利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。(2)利用多媒體計算機,變靜畫為動畫,引導學生作文入門。 看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程.若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策.我們設計的軟件將有些過程制成動畫展示出來,可大大提高課堂教育效果。 （3）利用多媒體計算機的超時空功能，再現歷史，培養情感。（4）利用多媒體計

10、算機的交互性，加強句的訓練。 詞句訓練是最基本的訓練。我們借助計算機直觀、形象、生動、可重復與交互的特點，通過多種形式、多種方法的大容量的訓練，提高學生的組句能力。在句子訓練中，我們用比較法，讓學生明白句子怎樣寫具體。2、有利于提高學生的語文素質。 多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。(1）圖文并茂，培養學生觀察分析能力。 計算機對培養學生的觀察

11、力獨具優勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。（2）以說促寫出，提高學生口頭表達能力。一、動畫模擬 采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認

12、識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。 二、練習設計 利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身

13、學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。三、演示/實驗 利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。一.多媒體手段直觀新穎，利于激發學生的學習興趣。二.運用多媒體教學,引導學生主動參與學習。三.多媒體教學容量大,教學效率高。第一，資源分散，集中困難。 現在網絡上有很多提供資源的個人網站，也有各地

14、自建的一些資源中心。但是教師個人建設的教育網站規模小而分布散，各學校的教育資源不能夠充分交流共享，大量教師不愿意將自己的勞動成果拿出來共享。遠程教育資源如何建設？目前資源建設存在的問題目前資源建設存在的問題第二，產品雷同，有效資源相對缺乏。 雖然資源產品數量眾多，但是由于提供教育資源的一線教師數量有限，這些資源庫內容幾乎大同小異。而且，購買的資源庫里面很多資源是或者過時或者未必用得著的，真正有效的資源非常匱乏，即使有，分攤到各學段各學科后也寥寥無幾，另外在龐大的資源數據庫中要找到也是費時費力。這就嚴重打擊了廣大教師使用的積極性。第三，不同產品之間不能共享。 購買的各種產品接口不統一，無法進行統

15、一管理與整合，形成各樹一面旗的現象。給教師查詢帶來很大的阻礙。第四，認識不足。 大量教師未體會到利用教育資源帶來的便易。 多數教師使用資源仍然是是“拿來主義”沒有做到善于整合與創新。 教師認為利用農遠資源就是利用農遠資源中的成品課件，其實農遠資源中的內容很豐富，可以利用教學示例、知識拓展、習題精選進行備課等等。1、化整為零 1997年，上海師范大學黎加厚教授發表的從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展一文提出了“積件”概念 積件是課件及其它資源的組成部分，將系統的資源分散開來，形成一個個插件，方便不同的教育應對不同的問題。如何建設教育資源如何建設教育資源 少提供成品課件、成品課程等整體性資源，大量提供組成積件。 將完整的教學課例分解為一個個授課片斷，方便教師進行整合應用于課堂教學。2、正確定位教育資源的建設主體。 依靠教育信息化的真正主體廣大教師，通過廣大教師，去進行教育資源的深度開發，去建立教育資源的共享。那樣，每一年產出的新資源就不是以百、千來計，而是以萬、億來計！ 能夠充分調動廣大教師參與建設資源的積極性，讓教育資源源源不斷、流水不腐。3、骨干帶動，全員建設。人才庫建設4、加強培訓與考核應用 利用節假日等時間組織教師學習軟件的使用及如何更好的在課堂中5、校間合作（同等學校之間、與