1、 溫州市教師教育院 鄭 潔 上海地鐵二號線的故事細節1 三級臺階的作用三級臺階的作用 細節2 出口轉彎的作用出口轉彎的作用 細節3 一條裝飾線的作用一條裝飾線的作用細節細節4 4 寬闊站臺的作用寬闊站臺的作用 細節細節5 5 站臺門的作用站臺門的作用 “美國福特公司美國福特公司”創造人的求職故事創造人的求職故事中國人決不乏聰明才智，缺的就是能看見小中國人決不乏聰明才智，缺的就是能看見小事的事的“眼睛眼睛”，缺的就是對，缺的就是對“精細精細”的執著。的執著。 認真做事只是把事情做對認真做事只是把事情做對用心做事才能把事情做好用心做事才能把事情做好 新課程課堂發生的變化：新課程課堂發生的變化：教師

2、：彎下腰與學生平等交流注意傾聽每一位學生的聲音更多關注學生的情感體驗教學的呈現方式更加靈活多樣學生：學生： 手高高地舉起來了，發表意見聲音洪亮了學生提出的問題常常是教學的重點，引來了激烈的討論學生利用網絡搜集信息，不再死啃課本課堂里有了學生們自己的生活與情趣，有了他們暢想的天地新課程課堂發生的變化：新課程課堂發生的變化：課堂：課堂：氣氛活躍了交流頻繁了討論熱烈了時空開放了新課程課堂發生的變化：新課程課堂發生的變化：新課程課堂存在的問題：新課程課堂存在的問題：濫用課件 表演做秀合作學習無實效 滿堂發問濫用賞識 滿堂游動放任自流 死守預案 探究泛化 效益低下 江蘇省教科院基礎教育所所長彭剛老師認為

3、：“以新課程的理論為依據，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節來研究有關教學的理論和實踐問題。這些細節看得見、摸得著，它可以是教師的語言、動作、表情，可以是師生的互動片段，可以是一個小的教學環節，甚至是一個提問。課程改革的目標正是由無數個這樣的細節組成，所以應當通過教學細節來研究、改造和創新。” 什么是教學細節什么是教學細節 細節：細者，小也；節者，單位或要點也。漢語大詞典釋為“細小的環節和情節”。 教學細節，形成于特定的教學情境中，是構成教學行為的外顯的最小單位，表現為多樣的格式和復雜的結構，具有獨立的教學價值和意義。教學細節的基本特征：教學細節的基本特征：情境性指示

4、性教育性課堂教學細節分析課堂教學細節分析師（風趣地）：大家不認識我吧，你們遇到不認識的老師，該做些師（風趣地）：大家不認識我吧，你們遇到不認識的老師，該做些什么呢？什么呢？生：我們要跟他打招呼。生：我們要跟他打招呼。師（表揚）：你們很懂禮貌，我要向你們學習。（學生們很高興）師（表揚）：你們很懂禮貌，我要向你們學習。（學生們很高興）師：還要做些什么呢？難道你們就不想問他一些問題？師：還要做些什么呢？難道你們就不想問他一些問題？生：想！生：想！生生1 1：我想知道您叫什么名字？：我想知道您叫什么名字？生生2 2：我想知道您多大了？：我想知道您多大了？生生3 3（調皮地、大聲地）：我們可以叫您邱爺爺

5、嗎？（調皮地、大聲地）：我們可以叫您邱爺爺嗎？師師“太好了，我很高興！太好了，我很高興！師：同學們很懂事，我很喜歡你們！邱爺爺很想和你們交朋友，你師：同學們很懂事，我很喜歡你們！邱爺爺很想和你們交朋友，你們愿意嗎？們愿意嗎？生（高呼）：愿意生（高呼）：愿意師：你們問了邱爺爺這么多問題，我可以問你們一些問題嗎？你們師：你們問了邱爺爺這么多問題，我可以問你們一些問題嗎？你們能向邱爺爺做一下自我介紹嗎？比如自己的姓名、年齡、愛好等等。能向邱爺爺做一下自我介紹嗎？比如自己的姓名、年齡、愛好等等。 教學細節教學細節1 1 課前課前5 5分鐘前奏曲分鐘前奏曲 教學細節教學細節2 2 課堂出現意外的時候課堂

6、出現意外的時候“小紅的爸爸因公出差，小紅的爸爸因公出差，5 5天沒回家，回家后一次撕下這天沒回家，回家后一次撕下這5 5天的天的日歷，這日歷，這5 5天日期相加的和是天日期相加的和是9090。小紅的爸爸回家這天是幾號？。小紅的爸爸回家這天是幾號？”5 5天中一定是上月底天中一定是上月底3 3天，下月初天，下月初2 2天嗎？如果上個月是天嗎？如果上個月是3131天，如天，如何使它變成何使它變成5 5個連續自然數呢？和又增加了多少呢？中間的一天個連續自然數呢？和又增加了多少呢？中間的一天又怎么求呢？又怎么求呢？ 90518 16、17、18、19、20，小紅爸爸回家的這天是小紅爸爸回家的這天是21

7、號。號。“這這5天會不會是月底和月初的天會不會是月底和月初的5天呢？天呢？”28、29、30、1、2 28、29、30、31、3290+60=150 150530，中間的一個數是，中間的一個數是30。 小紅爸爸回家這天是小紅爸爸回家這天是3號號 教學細節教學細節33 無聲勝有聲無聲勝有聲 孫老師把陳天叫到辦公室，請他與自己并孫老師把陳天叫到辦公室，請他與自己并排坐下。孫老師說：排坐下。孫老師說：“陳天，今天孫老師請你陳天，今天孫老師請你幫個忙，幫我找一本作業質量最差的本子，分幫個忙，幫我找一本作業質量最差的本子，分析下差的原因，我一邊批，你一邊幫我找，析下差的原因，我一邊批，你一邊幫我找，行嗎

8、？行嗎？”他答應了。于是孫老師一本本地改，他答應了。于是孫老師一本本地改，并且一邊看一邊贊揚其中的一些優秀作業說：并且一邊看一邊贊揚其中的一些優秀作業說：“這樣的作業老師批著真高興，真是一種享受，這樣的作業老師批著真高興，真是一種享受，你說是嗎？你說是嗎？”他點點。當欣賞完一本本優秀作他點點。當欣賞完一本本優秀作業后，最后一本便是他的作業。他看著作業本業后，最后一本便是他的作業。他看著作業本低下了頭，說：低下了頭，說：“孫老師，我的作業最差，我孫老師，我的作業最差，我去重做。去重做。” 教學細節教學細節4 4 換一個角度看錯誤換一個角度看錯誤)2)(2(4)2)(3(5) 3(22xxxxxx

9、）（計算：計算：小韓：原式原式= = 63)3(4)2(5)2(2xxxx)2)(2(4)2)(3(5)3(22xxxxxx）（Axxxxxx)2)(3)(2()3(4)2(5)2(2)3)(2(3)2)(3)(2(63xxxxxx新解法：設設A=A=去分母得：去分母得：解得：解得：A= A= 對教學細節的處理是一門科學，也是一門藝術。精對教學細節的處理是一門科學，也是一門藝術。精心打造教學細節，依賴于對教材、學生、教學環境的深心打造教學細節，依賴于對教材、學生、教學環境的深入把握和對各種資源的有效利用。教學細節是可以預設入把握和對各種資源的有效利用。教學細節是可以預設的，更可以生成，是預設中

10、的生成與生成中的預設的和的，更可以生成，是預設中的生成與生成中的預設的和諧統一。透過教學細節，我們可以看到教師的教學理念、諧統一。透過教學細節，我們可以看到教師的教學理念、教學經驗和教學智慧，可以看到教學設計、教學操作和教學經驗和教學智慧，可以看到教學設計、教學操作和教學行為的針對性、合理性和有效性，可以看到學生生教學行為的針對性、合理性和有效性，可以看到學生生存在何種教學環境中，他們如何表現自己，如何處理自存在何種教學環境中，他們如何表現自己，如何處理自己與同學、老師之間的關系等。己與同學、老師之間的關系等。 我們要不斷地以新課程我們要不斷地以新課程的教學理念來反思慣常的教學細節，的教學理念

11、來反思慣常的教學細節，以新課程的教學理以新課程的教學理念來改造現有的教學細節，以新課程的教學理念來創造念來改造現有的教學細節，以新課程的教學理念來創造新的教學細節。新的教學細節。 課堂中的教學細節很多，我們不必也不可課堂中的教學細節很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住能什么都去解決，只須抓住“關鍵性細節關鍵性細節”去去突破、去生成。失敗的細節給人以啟迪，成功突破、去生成。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節以人以借鑒，我們要記錄、交流教學細的細節以人以借鑒，我們要記錄、交流教學細節，積少成多，聚沙成塔，建立節，積少成多，聚沙成塔，建立“細節優勢細節優勢”，鋪就專業成長之路；我們要注入理論，搭建平鋪就專業成長之路；我們要注入理論，搭建平臺，構建團隊，協力攻關，突破臺，構建團隊，協力攻關，突破“細節難點細節難點”，共