1、 “構(gòu)建高效課堂行動策略研究”課題實施方案 增盛鎮(zhèn)中心校總課題組為了進一步深化教學(xué)改革，徹底改變教與學(xué)的方式，努力“構(gòu)建高效課堂”，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局有關(guān)課題開展情況的具體部署，特制訂增盛鎮(zhèn)小學(xué)“高效課堂行動策略研究”課題實施方案：一：總課題名稱：構(gòu)建高效課堂行動策略研究二：課題的提出：我市歷年來重視課堂教學(xué)改革，我校也先后從課改“洗腦充電”、“兩轉(zhuǎn)三合”階段、“有效教學(xué)行動策略研究”等不同視角進行了課堂教學(xué)改革的嘗試。每一主題都不同程度地推動了我市乃至我校教育的發(fā)展，尤其是上一個周期的課題“有效教學(xué)行動策略研究”，我校也積極參與了此項課題的研究工作，通過研究，參研教師基本理清了

2、課題研究的思路，有效地促進了教師的專業(yè)化成長，課堂教學(xué)效率明顯增強。但是就目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們與簡約舒朗、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)還有一段距離，廣大教師上缺乏有關(guān)課堂教學(xué)“效果佳、效率高、效益大”的基本理念和持續(xù)追求，對于“備課、設(shè)計、實施、評價、訓(xùn)練、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)”等重要環(huán)節(jié)研究探索淺嘗輒止，為了世我校的課堂教學(xué)改革向著高端發(fā)展，權(quán)利打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，市教育局整合了已有的研究資源和力量，進行行政推動，由市教師進修學(xué)校牽頭，進行專業(yè)引領(lǐng)，在分析研究我市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與數(shù)理國內(nèi)同行已取得的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了構(gòu)建高效課堂行動策略研究這一課題全市教學(xué)改革與實踐的

3、主導(dǎo)課題。我校也根據(jù)我校的實際情況,將積極參與此項課題的研究工作。通過研究，形成具有我校特色的人人參與研究的新局面，為推進我鎮(zhèn)素質(zhì)教育及實施新課程改革探索出有效的途徑和方法。三、課題的界定1、“高效課堂的內(nèi)涵”“高效課堂”是指在單位時間內(nèi)，選擇適量的教學(xué)內(nèi)容，運用合理的教學(xué)手段，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，世教師的教與學(xué)生的學(xué)達到最佳的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化的課堂。2、“高效課堂”的特征有效教學(xué)世教學(xué)的基本要求，期特征是投入較少，效率趨高，效益漸大。“高效”在“有效”中產(chǎn)生，世“有效”的發(fā)展和達到期望狀態(tài)最基本特征：效率高、效果佳、效益大。四、課題研究的理論依

4、據(jù)1、國家教育政策的有關(guān)理論近年來國家出臺了一系列關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的文件，強調(diào)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、均衡性、公平性，倡導(dǎo)教師實施科學(xué)有效地教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，保證讓每個學(xué)生都能充分享受國家提供的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。課程和課堂教學(xué)時國家教育服務(wù)所提供的公共產(chǎn)品，實施高效教學(xué)才能充分落實這種服務(wù)理念。2、教學(xué)最優(yōu)化理論巴班斯基：要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、房費，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式、方法，

5、進行有區(qū)別的教學(xué)。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論它認(rèn)為只是不是通過教師傳播獲得的，二是學(xué)習(xí)著在一定情境中借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。期理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在任職的基礎(chǔ)上對知識的主動探索、裝發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)只是的主動建構(gòu)。4、人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：一是在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主題地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；二是在教學(xué)目標(biāo)上要教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。除了上述理論依據(jù)外，還有有效教學(xué)的相關(guān)理論、歐美學(xué)者布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論，皮亞杰“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論，這些理論從不同角度探討高效教學(xué)的某些核心因素。五、課題

6、研究的目標(biāo)：1.通過對高效課堂的研究，探尋提高課堂效率的途徑和規(guī)律，形成具有操作性強的實施策略。2、通過對“高效課堂”的研究，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。3、通過對“高效課堂”的研究，促進教師專業(yè)化成長，今兒建構(gòu)“生態(tài)、人文、智慧、民主、和諧”的魅力課堂，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是我校成為務(wù)實型和研究型的學(xué)校，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。4、通過對“高效課堂”的研究，打造特色教研文化。六、課題研究的內(nèi)容1、高效課堂備課研究2、高效課堂上課研究3、高效課堂作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)研究4、高效課堂反思研究5、高效課堂評價研究6、高效課堂教育技術(shù)研究7、高效課堂幼兒研究七、課題研究的方法1.文獻研究法：通過查閱文獻資

7、料，全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進程、研究的重點和熱點問題，以及經(jīng)驗與不足，從而使課題研究有一個較高的立論點。2、行動研究法：采取“實驗觀察反思調(diào)整再實驗”的螺旋遞進式研究方式，在實踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的知道下進一步總結(jié)、推廣，行動研究法也是我們開展構(gòu)建高效課堂行動策略研究課題重點推介的研究方法。3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對絞死觀念與教學(xué)行為分析（包括觀念、經(jīng)驗、教學(xué)特色與存在問題）；對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查（涉及興趣差異、學(xué)科差異、年級差異、性別差異），把握課題研究的起點和基礎(chǔ)，加強研究的顯示興和針對性。總之，堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，實證研究與

8、專題研究、典型個案研究相結(jié)合，抓住重點、突出特色、提煉成果、反哺教學(xué)，以保證研究的合理性及實踐效益。八、課題研究的步驟本課題的研究時間為2013年9月2016年12月，共分為三個研究階段。第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2013年9月2013年10月）1、 調(diào)研我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，梳理國內(nèi)同行已取得的成功經(jīng)驗，制定研究方案根據(jù)教育局的課題指南選擇適合本課題組的課題，各校對學(xué)生進行問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對存在的問題及成因進行透徹分析。2、 中心校課題組將于立項后組織開展課題開題會。3、 各課題組將課題申請評審書及子課題實施方案上報中心校總課題組（上報時間2013年10月15日）一式三份

9、。中心校總課題組將資料上報教育局總課題組秘書處，經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn)立項后，學(xué)校將組織各子課題組開題并開始實驗研究。第二階段：課題研究實施階段（2013年11月2016年12月）1、在課題實驗過程中，我校每學(xué)期至少要開展一次以課題研究為內(nèi)容的集中培訓(xùn)和送教下村小活動；定期召開專題研討會、觀摩會，及時交流研究成果和研究經(jīng)驗，同時不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出改進策略，推進本課題實驗研究工作不斷想著預(yù)定目標(biāo)邁進。1、 2013年11月上旬組織召開課題研究專題理論與實驗技術(shù)培訓(xùn)會。2、 2014年3月組織召開課題研究調(diào)度會。3、 2014年10月組織召開課題研究推進會。4、 2014年11月和2015年3月進行中

10、期檢查。根據(jù)各課題組課題進展情況，組織中心校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對 子課題組承擔(dān)的子課題進行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果，并部署下一階段實驗任務(wù)、要求。第三階段：課題總結(jié)深化階段（2016年3月2016年12月）1、 收集、整理子課題結(jié)題報告。2、 撰寫總課題結(jié)題報告。3、 組織召開總課題結(jié)題大會，推介優(yōu)秀教研成果。9、 課題組成員及分工（1） 課題領(lǐng)導(dǎo)與實施小組組長：任義副組長：石玉國 汪玲成員：張彥武 陳明剛 薛莉 劉冬艷 徐清 宋長軍 林微 李寶 馬力 王靜輝 馬波 于文有 劉萬山 孫忠杰 劉忠馳 高樹彬 于志明（二）責(zé)任分工 中心校校長負(fù)責(zé)宏觀課題的包保工作，各課題組組長負(fù)責(zé)子課題的包保工作

11、，具體責(zé)任如下：1. 中心校任校長負(fù)責(zé)對全鎮(zhèn)課題組的課題立項審查、檢查、指導(dǎo)和對各課題組組長進行工作指導(dǎo)和監(jiān)督的工作。2. 中心校教育科研主任薛莉，根據(jù)教育局和學(xué)校的部署負(fù)責(zé)整個課題的具體部署工作。業(yè)務(wù)主任張彥武、陳明剛主任負(fù)責(zé)整個課題研究期間觀摩課、公開課等大型課題推進會的組織協(xié)調(diào)工作。3. 各課題組組長負(fù)責(zé)布置子課題研究過程中的各項工作。副組長負(fù)責(zé)本課題的具體實施工作。并與組長一起完成制定課題實驗方案，子課題的開題報告、課題階段總結(jié)，及時督促參研教師進行學(xué)習(xí)，完成過程性材料工作。10、 課題研究預(yù)期成果1、 構(gòu)建起高效課堂教學(xué)思維及模式。2、 促進教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。3、 課題成果將以

12、論文、教案、課堂實錄的光盤形式呈現(xiàn)4、 將匯集各子課題報告、論文、教案成書出版，課堂實錄的光盤將放在扶余教育信息網(wǎng)上，為廣大教師資源共享。（本鎮(zhèn)內(nèi)教師將成立課題研究QQ群，群號為： 218875672 將教師的成果定期在群共享中呈現(xiàn)。）11、 課題研究所需的保障條件1、 智力保障。教育局將邀請專家坐專題講座，邀請省內(nèi)名優(yōu)教師來我市上示范課，配置課題研究所需的學(xué)習(xí)資料，學(xué)校將選派骨干教師進行參觀學(xué)習(xí)。2、 制度保障。制定課題研究管理制度，制定教育科研激勵制度。所有教師遵照制度實施本次課題的研究工作。3、 物質(zhì)保障。4、 學(xué)校設(shè)置研究經(jīng)費，及時配備課題研究中需要的各種輔助材料和工具。幾點要求：各校

13、要以本實施方案為藍(lán)圖，遴選符合學(xué)校雪無情的課題，從宏觀上為參研教師進行指導(dǎo)，明確提出符合學(xué)校校情和本學(xué)科教學(xué)實際的課題，在研究的過程中，要求每個課題小組都要緊密結(jié)合課堂教學(xué)區(qū)研究，做到基于課堂、研究課堂、構(gòu)建高效課堂的基本框架。各課題小組的組長和副組長要負(fù)起責(zé)任，將課題研究的具體任務(wù)落實到具體的每個人。并結(jié)合自己的課堂教學(xué)，邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、做到課題思想在備課中體現(xiàn)、課堂中落實、結(jié)課后反思，種好自己的“試驗田”，鍛造自己，惠及學(xué)生。真正把“高效”，落到實處。各課題組要認(rèn)真總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，中心校將定期開展課題研究推進會，將各組具有特色的優(yōu)秀教學(xué)研究成果推介出來，在全鎮(zhèn)推廣，為推進素質(zhì)

14、教育及實施新課程探索出有益的途徑。 增盛鎮(zhèn)中心小學(xué)“構(gòu)建高效課堂行動策略研究”課題組 2013年9月25日附子課題組參與人員名單。學(xué)校名稱茶棚小學(xué)子課題名稱引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長馬波副組長薛玲華參研教師李月華李云蘭于躍波趙術(shù)輝陳姝娟姚尚霞范麗娜劉銳陳艷玲 李勇小學(xué)學(xué)科子課題名稱課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長于文有副組長魏井波參研教師王世春 馬清華楊樹春任小輝吳江世元小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)子課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的研究類別備課（ ）上課（

15、） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長馬力副組長李長海參研教師宋春林馬秀蘭鄭麗霞林百臣邊海玲董慶春夏清波申報學(xué)校：興發(fā)小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)子課題名稱創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的策略研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長王敬輝副組長張友參研教師郝顯波張志新張中國劉興兵劉秀榮韓金玲 申報學(xué)校：興豐小學(xué)學(xué)科子課題名稱課堂提問的策略方式研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長劉忠馳副組長王金富 徐永超參研教師于樹海 代立波孫桂霞王國柱劉曉輝董榮波王洪秋杜久君申報學(xué)校：興和小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)子課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效練習(xí)設(shè)計研

16、究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長劉萬山副組長孫明波參研教師孫相文任倩倩張義豐趙晴武李 華石玉秋汪佳琦孔令香申報學(xué)校：興旺小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)子課題名稱優(yōu)化教學(xué)方法、促進高效課堂的研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長李寶副組長李宏宇參研教師袁月 雷宣中蘇丹 董榮華石中長 陳永華增興小學(xué)學(xué)科語文子課題名稱如何為探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長孫忠杰副組長孫微參研教師于連生姜彩霞李洪深杜佳慧王厚志王厚志張寶清學(xué)校占荒 興盛子課題名稱新課程背景下學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究類別備課

17、（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長高樹彬副組長于志明參研教師王亞林廉麗麗徐淑華徐超李俊華馬麗麗高山冰范金秋 中心校課題組（共10個）申報學(xué)校：中心校1.2年組學(xué)科語文子課題名稱小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價學(xué)生的策略研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長任義副組長苗春梅參研教師趙明杰馮曉娟汪婉瑩董麗銘姚明月嚴(yán)曉麗申報學(xué)校：學(xué)科數(shù)學(xué)子課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效率策略的研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長劉冬艷副組長劉冬麗參研教師王艷杰張冬梅劉娟李紅敏石燕影學(xué)科數(shù)學(xué)子課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

18、練習(xí)設(shè)計的高效性研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長張彥武副組長林俠參研教師張海燕邵志紅馬萍倪艷麗學(xué)科語文子課題名稱小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率策略的研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長陳明剛副組長郝秀萍參研教師王微王富玲曲成珍裴長久 羅耀輝申報學(xué)校：學(xué)科數(shù)學(xué)子課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)設(shè)計高效性的策略研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長石玉國副組長苗雨霞參研教師馬春燕李麗麗陳德東學(xué)科英語子課題名稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)方法與策略的研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長薛莉副組長杜景銘參研教師叢明慧崔艷雪趙越劉銳盧麗娟丁敬東申報學(xué)校：學(xué)科體育子課題名稱小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進行因材施教、培優(yōu)輔差的研究類別備課（ ）上課（ ） 作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)（ ）反思（ ）評價（ ）組長徐清副組長吳晉欣參研教師于艷紅王冠