1、精選文檔幼兒園 “創意繪本閱讀”課題爭辯階段總結（20112012第一學期） 程玉琴時間過得真快，轉瞬間一學期又接近尾聲，我們的“創意繪本閱讀”課題爭辯階段方案也已基本完成，在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，也遇到了不少困惑，發覺了新的問題。這個課題是涉及全園老師、幼兒家長都參與的重大工程，實施過程中主要從創意閱讀環境創設、創意繪本課堂教學、親子閱讀、以及各類相關活動幾個方面開展。現就本階段活動實施狀況進行簡潔的歸納總結，以期下一階段爭辯方向更加明確。一、營造良好的閱讀環境。開學初，幼兒園在整體裝修時就留下了閱讀環境創設的空間，每一層樓梯拐角處的一面墻都用于宣揚和呈現創意閱讀的動態和剪影，走廊

2、上也是孩子們參與閱讀的照片呈現，各班級都設有創意閱讀墻或專欄，班班有圖書角，走廊有家長等待時的閱讀書架。處處體現出濃濃的閱讀氛圍。同時更留意輕松心理環境的營造，每天睡前、餐前、午睡后為孩子大聲讀故事或讓孩子自己讀書，書柜放在孩子伸手能及的地方，為孩子敢說、想說、會說供應了機會和條件。二、自主探究園本“創意繪本閱讀”教學。全園十三個班級開展了“創意繪本閱讀”園本課程教學，在課題組成員的帶領下，全園老師參與，于學期初，細心選擇適合本班幼兒年齡特征和特點的經典繪本作為教材，制定具體的實施方案，每周一次班組集體研討教案，制作教具，挖掘教材中的創意元素，滲透到多個領域，促進幼兒多元智能的進展。初步形成了

3、第一階段的一套園本教材，從教案設計到教具制作，教學反思，創意點的挖掘等方面為都后期的完善留下了最原始的資料和記錄。三、親子閱讀，彰顯共性。每個孩子的特點和愛好不同，在接受幼兒園集體教學的基礎上，開展親子閱讀則是我們“創意閱讀”爭辯的一大亮點，可以充分發揮家庭個別教育的優勢，促進幼兒共性化進展。為此我們做了很全面細致的工作。首先，幼兒園于暑假期間，通過多種途徑購買了三百多種近千本經典繪本，成立了園級、班級圖書室，保證每個孩子每學年中每周可以閱讀一本新的繪本，為每個家庭辦理“借書證”，每周固定時間借書和還書，孩子和家長不僅在閱讀中獲得了歡快，增長了見識，更增進了濃濃的親子親情。四、搭建平臺，在活動

4、中進展提高。課題爭辯是一個系統的過程，需要一步步地進行實施，并準時總結提高。學期初，課題組成員共同爭辯制定了階段方案和子課題方案，并邀請專家進行現場指導、修改。每個月初課題組成員都會相聚一堂，就本月工作支配進行更細致、周密的爭辯和布置，并對前一階段進行反思、修正。發覺問題、遇到困惑準時爭辯、爭辯，尋求解決措施。本學期除了正常開展課題組教研活動之外，還圓滿開展了轟轟烈烈的“創意讀書節”活動，組織老師參與“市直幼兒園園際合作”研討“繪本教學”觀摩活動，園內組織了三個年齡組“同課異構”繪本創意教學活動等，取得了豐碩的成果。當然，到底才只是課題爭辯的最初階段，我們的工作還很膚淺和表面。需要在以后的工作

5、中進一步探究：比如：在實施過程中我們發覺有很多繪本不適合課堂教學，或者不適合本年齡段孩子的認知水平，在閱讀環境的創設上還需要進一步探究更有創意的措施，在幼兒自主閱讀力量的培育方面需要提高，閱讀成果呈現方面還很欠缺等。有待于來年連續爭辯和探究。 二0一二年元月大班班級組“創意繪本閱讀”實施總結 （20112012第一學期）許春景一學期很快就要過去了，回顧一學期大班班級組“創意繪本閱讀”的實施，收獲多多，我們進行了創意閱讀環境創設、繪本教材的選擇、集體教學活動方法的探究爭辯，在爭辯中將本著“在實踐中爭辯、在爭辯中實踐”的原則，接受多種爭辯的方法與形式，讓孩子在創意中感受閱讀的歡快，努力營造幼兒園書

6、香氛圍。在幼兒、家長、老師三方面的共同努力之下，孩子們在各方面都有了明顯的進步，特殊是在閱讀習慣方面，幼兒進步很大。為了總結閱歷，更好地進一步深化課題爭辯，現將本學期的“創意繪本閱讀”實施工作總結如下：一、向家長宣揚繪本，讓每位家長都知道創意繪本閱讀重要意義。學期初我們大班班級組老師通過家長會向家長宣揚，閱讀其重要意義：閱讀使人的精神世界更加豐富充實。幼兒園教育綱要中將早期閱讀納入語言教育的目標教育?？梢赃@樣說：“不會閱讀的孩子是沒有潛力的孩子”。有無良好的閱讀習慣，經常是影響一個人能否持續進展的重要因素。所以期望家長伴侶從小引領、指導孩子寵愛讀書，養成閱讀的好習慣。讓閱讀成為孩子的成長方式！

7、同時向家長介紹了什么樣讀本更適合幼兒階段閱讀？怎樣引導孩子閱讀？介紹了我們的具體做法。依據孩子的年齡特點和新的教育理念要求，為我們推舉了“繪本閱讀”，并要求實施“創意繪本閱讀”。讓家長明白什么是繪本？（繪本，也是一種圖畫書，是一種以幼兒為主要接受對象的讀物，是圖畫和語言相結合的書籍形式，在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。）以及創意閱讀的幾個特征：首先，故事內容要有創意。其次：故事畫面同樣要有創意。創意繪本閱讀，語言教育功能不再是唯一，它可以承載幼兒的任何學習課程，促進孩子多方面力量的進展。還鼓舞孩子自己制作讀本。我們還舉例講解，讓家長

8、伴侶了解后期將如何引領孩子創意繪本閱讀。二、創設閱讀環境，營造書香氛圍。 各班成立“班級圖書館”，放在便于幼兒取放的地方。幼兒園建立特地“圖書室”，為幼兒供應經典、豐富、富有創意的繪本，為家長辦理“借書證” ，向家長開放，充分發揮“親子閱讀”的優勢，營造全園師幼、家長共同參與的書香氛圍。以班級、走廊環境創設為主，各班創設有自己班級特色的閱讀區域、閱讀墻、閱讀長廊，逐步營造溫馨的班級閱讀氛圍。每天在一日活動中為幼兒供應閱讀的時間，老師增加與幼兒個別溝通的機會，準時與幼兒互動、溝通閱讀信息。同時我們在集體備課時能對環境創設的溝通、探討、觀摩，相互學習，共同提高。每個班依據閱讀環境的創設制定相應的閱

9、讀常規，孩子們的閱讀習慣有了明顯的提高。 三、在實踐中爭辯、在爭辯中實踐大班班級組老師依據幼兒年齡特點選擇具有形象內容、哲理情思、藝術表現獨特的繪本材料，作為大班年齡組的集體活動教材。每周依據創意閱讀繪本，集體研討分析教材，進行創意閱讀教學活動設計。1、把握整體，挖掘內涵。活動前，我們集體研討，對繪本進行閱讀和分析：是否適合幼兒的年齡特點，幼兒是否寵愛？有什么教育價值等等。如：繪本驢小弟變石頭中以情感人，假如沒有驢爸爸驢媽媽對驢小弟深切的愛，這顆小紅石子不過就是一塊一般的石頭，驢小弟根本就不能變回來。繪本我們要去捉狗熊中以趣感人，孩子們在好玩的玩?；顒又袑W習象聲詞：窸窸窣窣、嘩嘩啦啦、唧唧吱吱

10、、磕磕碰碰、嗚嗚呼呼。在繪本狐貍爸爸鴨兒子好玩的故事情節中體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的歡快。同時我們以繪本瑰麗多元的情景，為進展多元智能供應空間，使幼兒在樂觀的態度體驗中，感知自然，培育情感。如在繪本小種子中滲透科學領域四季特征的生疏；在繪本一寸蟲中滲透數學測量；在繪本瑪德琳中滲透健康教育，引導幼兒愛護自己，不讓自己受傷，同時讓孩子們找生活中的十二。（一年有十二個月，鐘面上有十二個小時，書本中有十二頁，一張桌子有十二個人，年齡有十二歲，日歷上有十二等等）。從不同角度促進幼兒情感、態度、力量、學問、技能等方面的進展。2、樂觀引導，觀看畫面。對繪本中的畫面進行分析，剖析圖書的特點，查找教育

11、元素，幼兒在繪本閱讀的過程中結合畫面配上自己的閱歷、情感等因素進行想象。如：繪本小黑魚中引導孩子想象假如你是小黑魚，你如何掛念小紅魚？繪本一寸蟲中引導孩子想象，假如你是一寸蟲你會量什么？繪本驢小弟變石頭假如你有一塊紅寶石你想干什么？同時充分利用繪本的封面（對故事進行猜想）如：我們要去捉狗熊的環襯是一副大海的畫面，孩子們看到了想象敘述：“在藍藍的大海上，海鷗展翅，我和媽媽在海邊閑逛，海風迎面吹來，很舒適?！薄坝幸惶?，我和爸爸媽媽到海邊找鯨魚，大大沙灘是一條大鯨魚，小島是鯨魚的眼睛，頭上還有噴泉呢，我們真快活！”等等，我們充分挖掘環襯、 扉頁上所隱含的教育元素，充分發揮其正式閱讀前的猜想、推理，讓

12、幼兒表達已有的閱歷。3、機敏運用教育形式，提高課堂效益綱要中提出：“語言力量是在運用的過程中進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、寵愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環境?！蔽覀兪冀K遵循綱要精神，機敏運用教育形式，提高課堂效益。1）猜想式提問，讓幼兒想說。老師利用繪本的畫面，請幼兒猜想，調動了幼兒的思維，孩子們通過觀看運用已有的閱歷，分析、綜合、比較查找最佳的答案。2）開放式提問讓幼兒敢說。老師的提問把握幼兒感愛好的話題引導幼兒開放爭辯，他們運用符合他們的思維特點的表達方式表達自己的感受、意愿和思想，我們把“怎么說的？怎么做的？”改為“會說些什么？可能怎么做？”等。3）遞進

13、式提問讓幼兒寵愛說。這是我們逐層深化的提問方式，著重培育大班幼兒思維規律性，提高幼兒對語言的組織力量和連貫表達的力量。4）不同的表現形式，表現繪本內容。我們組織幼兒大膽的肢體表演，孩子們在音樂活動中體驗到成功的喜悅。在繪本小黑魚中讓孩子合作用身體動作表現海底的水母，用肢體語言表現我的幸運一天中的狐貍和小豬。在繪本小真的長頭發中讓幼兒用畫筆畫出假如你有小真的長頭發你想干什么？畫出以后裝訂成冊，讓孩子們在區域活動中敘述。從不同角度促進幼兒情感、態度、力量、學問、技能等方面的進展。5)閱讀方式的機敏運用?！鞍l覺思考-表達”是我們繪本閱讀的元素，所以我們機敏運用分段式閱讀（分段時機恰當給幼兒充分的想象

14、空間）。如：繪本小黑魚中，講到“大海里處處都是各種各樣奇異的生命。小魚游啊游，碰見一個又一個奇跡。于是他又興奮起來了。”猜想式提問：“你認為他看到了什么？”等等。整體式閱讀、（分段后的整體讓幼兒發覺繪本畫面中的細節）、細節式閱讀（發覺作者奇妙構思）、對比式閱讀（明白如何依據圖片猜測故事內容）如：我們要去捉狗熊畫面顏色的變化，一頁黑白一頁彩色，當仆人公陷入逆境時，畫面就是黑白，走出逆境時畫面就是彩色的，這一黑一彩，一次次把人的心情推向高潮。四、存在問題： 1、由于繪本的借閱，活動實施時有部分小伴侶了解了故事內容，阻礙了孩子們的想象。2、選擇繪本時有的內容太淺顯，不適合孩子閱讀。以上是本班級組“創

15、意繪本閱讀”的實施總結，在新的學期里我們將揚長避短，連續努力，力爭使我們大班課題組再上新的臺階。 二0一二年元月中班繪本閱讀活動總結（20112012第一學期）胥傳霞一、指導思想：我園班從培育幼兒良好的閱讀習慣入手，有效的提高自由閱讀和理解閱讀的質量，在故事原有的情節上，加入自己設想的情節、語言和情感體驗，讓幼兒對閱讀活動布滿期盼。有方案、有目的地培育幼兒學習書面語言的教育活動。它向幼兒供應集體學習的環境，掛念幼兒接觸書面語言，進展他們學習書面語言的行為，培育他們對書面語言的敏感性，為進入學齡期的正規教育打好基礎。幼兒園的早期閱讀活動目標指向幼兒學習書面語言的情感態度、生疏和力量這三個方面，具

16、體包括：提高幼兒學習書面語言的愛好；掛念幼兒初步生疏書面語言和口頭語言的對應關系；掛念幼兒把握早期閱讀技能。二、繪本內容：本學期我們共選擇了：好餓的毛毛蟲、三個強盜、厭煩黑夜的席奶奶、一根羽毛也不能動、我和小狐貍、鴨子騎車記、母雞蘿絲去閑逛、外公、你真好、大猩猩、小泥人、落葉跳舞、永久永久愛你、野獸出沒的地方、再見小象等十八本經典繪本。這些經典的繪本，圖文并茂、生動好玩，深受孩子們的寵愛；豐富充實而多樣化的內容，讓孩子們在歡快閱讀時拓寬了視野，進展了各方面的力量。而其中一些繪本內容偏深，不適合中班孩子，我們在中期進行了調整。如：小房子、三只小豬的真實故事、花婆婆。三、活動實施： 由于是自主選課

17、，自主備課，我們不斷的觀摩、借鑒其它閱讀活動實施方式，進行內化小結，成了課題組、活動室，通過集體教研，認真解讀每一本繪本，制定教學活動實施方案。經過一學期的活動，雖然還存在不足，但每個參與活動的老師都對于繪本閱讀活動有了自己的理念認知。四、閱讀環境：在具體的實施中，我們為孩子供應了班級、園級圖書柜，為幼兒親子閱讀供應經典繪本；開展了讀書節活動，讓孩子和家長更加深刻更加具體的生疏，并共享了很多圖書資源；故事大王活動讓每個孩子都有機會上臺講故事，熬煉士氣和表述力量；而老師們也通過每月的閱讀工作室活動，閱讀筆記等多方面的熬煉提高自身的力量···活動豐富多彩對孩子、家長、

18、老師都有著良性影響。四、教育成果：經過一學期的活動，孩子們已經養成了良好的的閱讀習慣，寵愛讀書。閱讀力量和表述力量都有著明顯的提升。在中班后期，大多數幼兒能夠較流暢的看圖講故事，并做到每個幼兒最少會講一個故事。在活動中經過老師引導，幼兒可以進行仿照、創編，并對故事內容有著自己的選擇性喜好，更加生疏閱讀活動。創意閱讀活動的開展中，我們加強了挖掘繪本中的創意元素，有目的的為幼兒的制造性成長供應熬煉機會。用繪本為幼兒想象的幼苗，供應扎根的土壤，讓他們的思想能夠在將來自由飛行，是我們正在努力和將要連續努力的事情。 二0一二年元月小班繪本閱讀總結（20112012第一學期）黃昌萍歲月匆忙，一學期轉瞬而過

19、，這學期是這些孩子離開家庭進入幼兒園集體生活的第一學期，是一個困難的適應過程，在生活上的適應，更是學習上的適應，在幼兒閱讀方面同樣也是，習慣了在家庭中的父母的敘述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應現象。但通過這一學期來老師的引導、熏陶，孩子逐步適應、過渡漸漸適應接受了幼兒園的閱讀方式，學會了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現出深厚的愛好。一、創設閱讀氛圍，培育良好閱讀習慣。 剛來園的小班孩子哭鬧不止，我們就利用敘述故事的方法來轉移孩子留意力，同時，把常規的要求、道理結合故事，呈現給孩子，以故事里內容影響孩子遵守常規。在一日活動的各個環節中，我們都有目的性的針對孩子消滅的狀況，編一個小故事，進行說理，督促孩子養成良好的班級常規，在班級書吧里，有著全班孩子供應的繪本圖書，在自由活動或者點心后，可以自由進行閱讀