1、英語課題中期評估報告英語興趣的培養與保持的研究，經過英語興趣的培養與保持懷遠荊涂學校小學英語組承擔了課題 一年的研究與實踐，取得了一定的成果，現匯報如下：課題研究的現實背景及意義 一，小學英語和中學英語是兩個不可分割的部分， 小學英語是中學英語的基礎， 到初中學英語是小學英語的延續。 往往許多學生在小學時對英語有濃厚的興趣， 這一現象嚴重地阻礙了英語教學的發中后興趣慢慢消失， 最后產生厭學的念頭。 展， 因此解決好中小學英語銜接是值得我們認真思索的問題。教學模式與方綜觀現在的中小學英語， 不難看出這兩者在課程目的與內容、 因此解決好以上差異是讓學法、 學生學習習慣和方法以及教學評價上存在差異。

2、 中小學英生在初中階段繼續保持學習英語的興趣， 大面積提高英語成績的保證。 相互交熟悉對方的英語教材教法； 經常相互聽課， 語教師要通讀對方英語教材， 明確小學六年級英語與初流中小學英語教學信息， 以便掌握小學英語教學規律， 語法項目和語言功能包括詞匯、 中一年級英語的相同相異處， 以便找準銜接點， 等。二，課題研究的預期目標揭示當前農村中小學英語教學銜接中存在的問題， 在教學實 , 通過課題研究為教 , 形成結題報告踐中探究解決問題的辦法， 用理論支持研究 , 總結研究過程 , 為教學實踐帶來理論指導。育決策提供理論依據、在教學理念、教材教法、學習方法、學習習慣、學習環境等方面抓好中小學1英

3、語教學的銜接，因材施教，抓好初一起始階段的英語學習；、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣2和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語3言運用能力；、培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；4、培養學生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為以后的英語學習、為學生的5全面發展和終身發展奠定良好的基礎。三、研究對象及主要研究方法、研究對象：重點是研究小學六年級學生，形成課題研究的基本框架，取得一1定的成果，然后延伸到初中所有班級、學生。、研究方法： 2）文獻研究法：檢索和收集與本課題相關

4、的理論學習材料，通過學習提升教1（ 學理念。）行動研究法：教師以教育教學實踐為立足點，撰寫案例。（2通過問卷的形式了解初一年級和小學六年級學生對課堂教學描述，）3 調查法：（了解這些學生對中小學課堂教學的滿意度及對教師的評價和六年級學生對初中 生活尤其是老師及課堂的期望。）經驗總結法：對撰寫的案例按課題要求進行階段性小結和課題研究結束時 （4 的總結，形成結題報告和論文。開展中我們將通過行動研究法， 在初中和小學之間開好幾堂典型性的課例、 真正做到相開展實例研究， 中小學教師的角色反串等方法， 小學集體備課說課、 互深入、相互學習。四、課題預期實施計劃實踐經歷準備、12 月，歷時兩年，2012

5、 年 11 月 2014 年本課題研究時間從研究、總結三個階段。1月） 20132012 年 11 月年第一階段：準備階段（提出課題，建立課題組；設計研究方案，制定研究計劃；學習有關理論。10月）年 2 月 2014 年第二階段：實踐研究階段（ 2013請專家對撰寫的研究的基礎上進行案例寫作的初步嘗試；各教研組在討論、課題組加強案例進行案例的研究；案例進行評審和指導，進一步學習有關理論，撰寫的深度和廣度，對已有的案例根據實踐作進一步的完善。月） 月 2014 年 12 第三階段：總結階段（ 2014 年 11撰寫結主要進行完成課題研究報告，進行終結提煉和實驗成果的綜合評估，題報告。五、課題實施

6、過程我校參與英語銜接課題活動開展情況。1共有三十點在荊涂學舉行初中起始年級的英語探討活動，日上午89 月 17主要教學老師的純語音教學課，多名七年級英語教師參加。首先老師們聽了xxx接著聽了華羅庚實驗學校朱國琴老師元音字母在重讀開音節和閉音節中的發音。老師主持了研討 xxx7A Unit 1 Main task的混合教學課。下午由的一節語音與會各中小學的英語老師有機會坐在一起探討“中小學英語教學銜接”問題，會。上我們熱烈的研討，求同存異，并達成共識：教法上取長補短；音標教學的量和度；加強小學書寫的規范；適當整合教材，降低難度，保護學生的英語學習興趣等等。旨在 xxx 中學舉行七年級英語小班化教

7、學研討活動。日上午8 點在 5 月 18市七年級英語中心組的部分老師和小班化初中研究七年級英語課堂小班化教學，第三節課肖輝老師上英語課堂教學模式研究課題組的部分老師參加了這次活動。課后各位老師在史道群老師的指導下感的是7B Unit 5 Welcometo the Unit到 受益匪淺。為了深入開展英語小班化教學的課題研究， 提高七年級英語銜接教學的效日 （星期三）上午在岸頭實驗學校舉行， 12 率，七年級英語教學研討活動于 10 月課后對這次活動給予了教舉行了楊菊萍老師和五中的王秀芳老師進行同題會課， 高的好評。（星期二）下午第三節課，為了做好七年級英語的銜接教學工18 日 10 月參與對全

8、市七年級學生進行英語語音部分銜接教打好起始年級的英語基礎，作， 學檢測。我們初一的三位英語老上學期 “中小學英語教學銜接” 研討活動較為頻繁，師到小學聽了兩節課，共同探討有效的銜接方法。加強了理論學習，每周撰寫學習心得。撰寫理論學習筆記，切實把理論學習2運用到具體的教學中。指導學生參加各級各類競賽活動。 如每年參加全國中學生語用能力競賽并多3次獲得優秀輔導獎，學生獲得一、二等獎若干。培養學生學習英語興趣。課題組老師每學期指導學生手抄報比賽，旨在培養 4 墻報、并指導學生在班級開設英語角欄目、學生學習英語興趣，培養其動手能力。 適時學習英文歌曲等多種興趣組活動。六、課題研究所取得的成果聽課評課，

9、加強了中小學教研活動。1. 了解對方教育現狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進新舊知識自然就融同時熟悉了彼此的教材和課程標準，了中小學教師間的相互交流和理解，會貫通。其中蔣琴、楊蕊、張琴、肖輝、四位老師參加金壇市級公開課，得到領導同仁的一致好評。 2. 教學銜接點的確定，為我們進行中小學英語銜接教學提供了可靠的保證。將銜接的重點放在小學六年級和初中一年級，這是因為初一上學期相當多內容已學其次，這兩個時期的學生正處于心過，難度較低，有足夠的時間和空間重點解決銜接問題。因而將銜接重點放在小學六年級和初一理生理過渡時期，這正迎合了他們自身變化的特點，從而順利地進行教師可以經過

10、整合兩個階段的內容，有效地開展教學活動，是十分必要的。解決銜接問題。加強理論學習共同摸索符合學生身心發展特點的教學方法。3教學方式上的差異是導致中小學英語教學脫節的一個重要因素。因此教學 方法的銜接是十分重要的。 小學教師在教學時也應適時地安排些看圖說話，的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業，注重平free talk生匯報，或平時要教育學生要拼讀規則和語感的養成。注重音標、時良好的英語學習習慣， 中學教師在教學時可以根據教材， 形成良好的聽說讀寫習慣。做好預習復習工作，適時調整教學進度，并隨時注意把小學的相關內容作為引入新知識的鋪墊。4 發表、獲獎論文若干姓名果主要成兩篇論文分開展全市小

11、班化教學研討并獲得一致好評；年獲金壇市；2009別發表在新課程和英語周報 1 xxx年獲得金壇市綜合實踐活動課程教師政府嘉獎； 2011輔導學生方楠參加首屆英語口語比賽技能素養一等獎。 獲一等獎。參加市級公開課獲得好評。 考試周刊；論文農村初中英語聽力教學淺析發表在； 農村初中英語課堂教學初探發表在新課程學習 情感因初三英語教學之感悟 發表在英語周報；減獲金壇市教育學會一等獎； 素在英語教學中的運用 2 xx獲金壇市教育局負增效專項征文活動中論 文獲二等獎；輔導學生方楠參加首屆英語口語比賽獲一等考核優秀；參加市級公獎； 所帶學生方楠被評為金壇市三好學生；開課獲得好評； 評為常州市減負增效優秀教

12、師。兩篇論開展全市公開課中考英語復習指導并獲得好評； ，并文分別發表在教育研究與應用 和英語周報 3xx輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得優 秀輔導獎；參加市級公開課獲得好評。值4Xxx獲英語教學中的互動減負增效專項征文活動中論文二等獎；多次輔導學生參加全國中學生語用能力競賽。周建明論文任務型教學模式在中學英語課堂的實踐與探究獲江蘇省教育學會三等獎；論文發表在中學生英語并輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得 優秀輔導獎。陳明霞自主建構， 讓英語復習更有實效 發表于少年素質； 在金壇市第六屆小學生英語朗誦比賽中被評教育報小學英語話題式復習設計為“優秀輔導教師”；論文輔導學生策略

13、的研究獲江蘇省優秀教育論文二等獎； 羅岳鵬參加金壇市第六屆小學生英語朗誦比賽獲三年級組一等獎。盛杰獲省教育學會論文三等初中英語教育的反思及對策 ； 獎；牛津英語教學反思三部曲 發表在英語周報 年度獲薛埠鎮“優秀教師”稱號。2010徐臘梅2010 論文英語寫作教學之談 發表在英語周報； 年英語優秀教學課件設計比賽獲二等獎。高新輝獲江蘇省教育初中英語教學方法的研究與認識論文淺談減負增效背景下初中英語早讀學會論文三等獎； 獲金壇市教獲金壇市二等獎；課的必要性和如何增效評為金壇市 2009-2010 育局考核優秀；所帶學生王歡歡輔導學生劉麗獲首屆初中英語口語比賽一等三好學生； 獎。戴海燕多輔導學生參加

14、首屆金壇市英語口語比賽獲得一等獎； 次輔導學生參加全國中學生語用能力競賽并獲得優秀 輔導獎。丁永琴輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得優秀輔導獎。儲霞多次輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得優秀輔導獎。七、課題研究中的困惑我們的課題研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，在過去的一年中需要在今后的研究中不斷探索與解同時也出現了許多困惑，我們不斷發現,問題，決：1. 應試教育，使課題的正常開展受到一定的負面影響。2. 課時不足，使教師的研究不夠細化或不能落到實處。對于過程性資料的整理與收集還應更細致些。 3各項課題材料的收集還不到位，何為有效，我們對“有效教學行為”的探討還沒有向縱深發展，4研究過程中，可聯系實際的過程卻不那么簡這方面理論雖然學習了不少，何為有效教學行為，即如何理論聯系實際完善有效教學行為，單，在研究中我們遇到了這方面的困難， 摒棄無效教學行為。研究過程中，我們開展的教學研討范圍不廣，沙龍活動次數不多。今后可以 5 多樣化。在片內與其他學校開展多樣化的課題研討交流活動，使課題研究多渠道、八、小結我們在過去的研究中，學習了一些基本理論，做了一些探討，并且在教學中所以我們的研