1、 第14課從“師夷長技”到維新變法教學設計 袁 斌一、教學設計基本信息1、教學模塊：高中歷史必修三 第五單元第14課從“師夷長技”到維新變法2、年級：高二年級 3、所用教材出版單位：人民教育出版社 4、學時數：40分鐘二、教學分析1、課程標準： 了解鴉片戰爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發展進程中所起的作用。 2、教材分析： 本課教材主要從三個方面向學生介紹了從鴉片戰爭后至19世紀末中國近代思想向西方學習發展的漸進過程：開眼看世界、“中學為體，西學為用”、維新變法思想。這些思想從學造器物、仿行制度，先學習西方實用科技后學習社會政治學說，

2、探求強國之路。由于這一時期中國人民學習西方與救亡圖存緊密相連，在教學時適當補充一些社會背景材料，增加學生對中國近代思想向西方學習的漸進過程的感性了解，為深入認識這一階段思想解放的意義奠定基礎。3、學情分析： 學生對必修三已進行系統的學習，基本掌握思想文化各時期的變化和發展。本課所講的抵抗派、洋務派、早期維新派、維新派等思想家的思想相對系統條理便于掌握，所以講解時主要采取研究性學習方式，教師主要提出問題，在學生討論的基礎上加以引導。4、 教學目標：【知識與能力】 識記：林則徐“開眼看世界的第一人”；魏源“師夷長技以制夷”的思想；洋務派“師夷長技以自強” 的思想；早期維新思想，90年代維新思想，倡

3、導變法維新、救亡圖存、實行君主立憲。 理解近代中國人向西方學習的漸進歷程，及每一歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點。 中國人民學習西方與救亡圖存緊密相連，探究與當時世界形勢的關系。【過程與方法】 聯系必修一、二的有關內容，探討近代中國人思想解放的時代背景。 運用制表或列舉的方式，比較分析學西方、尋變革的思想歷程。【情感態度與價值觀】 通過本節學習激發愛國思想和民族精神，認識到中華民族的覺醒是一個漸進的過程。5、教學重點難點： 教學重點：近代中國人向西方學習的漸進歷程，及每一歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點。 教學難點：認識近代思想發展所處的歷史背景和歷史意義。6、教學方法：指導學

4、生學會用比較法、問題探究法、閱讀法等學習方式，主動參與課堂討論，主動探究問題答案，以培養學生自主學習，不斷創新的意識，使學生的學習能力不斷得到發展。7、 教學準備： 制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。 組織學習小組，各組員共同探究問題。三、教學過程教學環節教師活動學生活動 設計意圖 單元導入本學期第一單元我們學習了中國主流思想：儒家思想。這一思想，統治了中國兩千多年。隨著鴉片戰爭的一聲炮響，給沉寂的中國在政治、經濟、外交等多領域產生了一系列深刻的影響。而近代中國思想領域更是翻江倒海。引導學生閱讀單元引言，提出問題：近代中國思想界出現了一次次思想解放的潮流，這個過程中，中國的仁人

5、志士認為的核心思想到底是什么？（向西方學習）由此引出本課內容，鴉片戰爭后到19世界末，中國社會是如何向西方學習的？學生閱讀單元引言，思考近代中國思想界出現思想解放的潮流的核心思想到底是什么？構建單元體系，讓學生認知近代中國人向西方學習是一個漸進歷程。一、“開眼看世界”學生探究：自主學習：學生探究：過 渡： 在學生課前復習必修一有關內容的基礎上，通過多媒體演示，教師引導學生閱讀教材，回答問題：鴉片戰爭以后，為什么會出現向西方學習的思潮？（背景） 根據課本教材，教師引導學生歸納總結“開眼看世界”的代表人物、主要活動及主張。 教師輔助學生理解“師夷長技以制夷”的內涵。（指出林、魏等人被稱之為地主階級

6、抵抗派） 教師指導學生完成：“如何”評價“開眼看世界”（歷史意義） 多媒體演示材料：【墻里開花墻外香】，通過教師講解，使學生明確林則徐、魏源等人的思想并未使清政府驚醒，師夷制夷的實踐推遲到了19世紀60年代的洋務運動，自然過渡到第二目內容。 根據材料，學生歸納鴉片戰爭以后，出現向西方學習思潮的背景： 晚清封建社會晚期危機四伏 西方資本主義崛起侵略擴張 鴉片戰爭驚醒志士 近代中國開眼看世界第一人林則徐設立譯館，將“所得夷書，就地翻譯”，  編譯四洲志、各國律例等資料，其中四洲志是近代中國第一部系統的世界地理志。   仿制船炮，邁出了“師夷長技”的第一步。 魏源師夷長

7、技以制夷1842年，完成林則徐囑托，在四洲志基礎上，編撰出海國圖志，系統介紹了西方歷史和地理知識。闡述了“師夷長技以制夷”的思想，明確了向西方學習的具體內容、方法和目的。思想啟蒙：開啟了為強國御侮而了解、學習西方的先河。局限于著書立說，尚未付諸實踐。 培養學生分析、歸納問題的能力，使學生充分理解鴉片戰爭后向西方學習思潮的歷史背景。學生充分自主學習，體現學生課堂教學主體地位。學生積極參與探究活動，培養學生分析、歸納問題的能力。課本知識與課外知識相結合，拓展知識面的同時，自然過渡到下一目內容。二、“中體西用”思想自主學習：合作探究：過 渡： 結合必修二相關內容，教師指導學生回顧總結洋務運動的歷史背

8、景、代表人物、主要內容。 結合課本教材，教師引導學生洋務運動的指導思想：“中學為體、西學為用” 教師指導學生分組討論：試分析抵抗派和洋務派的異同。（結合P69頁學思之窗的內容） 多媒體演示材料【悲情李鴻章】，指導學生完成相關問答，使學生明確地主階級發起的向西方學習技術的思潮和運動的徹底失敗，進而提出必須有更加先進的階級提出更加先進的思想來解決中國的問題，即資產階級維新思想。學生總結回答：背景：內憂外患代表人物：奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞（洋務派）主要內容：時間：19世紀6090年代創辦近代工業（軍事、民用）建立近代海軍創辦近代教育學生歸納總結：體：主體、本質；用：為主題服務的表現形式

9、。“中體”指中國傳統制度和文化為主體；“西用”指利用西方的技術。“中體西用”就是以中國的傳統文化制度為立國的根本，以西方先進科技為鞏固根本的手段。即利用西方先進的技術來維護中國固有的制度和綱常禮教。實質：在不動搖清王朝君主專制制度的前提下，學習西方先進的科學技術，達到鞏固清王朝統治的目的。相同點：階級本質：地主階級目的：維護清朝統治方式：學習西方科技不同點：實踐程度不同具體目的不同：林、魏是為抵抗侵略；洋務運動首先是為鎮壓內亂，其次是抵抗侵略。學生充分自主學習，體現學生課堂教學主體地位。學生運用比較歷史問題方法互動合作探究學習，分析問題，解決問題。有效利用史料，培養學生分析、歸納能力，得出正確

10、結論，實現自然過渡。三、維新變法思想自主學習學生探究：學生探究：自主學習： 結合課本教材，教師指導學生歸納總結早期維新思想的代表人物和主要主張。 教師輔助學生理解評價早期維新思想。 結合必修一、二相關內容，通過多媒體展示時局圖等圖片，教師指導學生回答有哪些核心因素推動了維新運動的深入發展？（背景） 多媒體演示相關材料，教師指導學生總結康有為宣傳維新變法思想的特點及原因。 結合課本教材，引導學生總結梁啟超、嚴復等人的思想主張。 教師指導學生分析維新變法思想產生的影響。學生歸納總結：代表人物：王韜，鄭觀應主要主張：經濟上：發展民族工商業，與外國進行商戰文化上：興辦學校，學習自然科學知識政治上：主張

11、革新，實行君主立憲制局限性：形成完整的理論體系，未付諸實踐。積極：反映了民族資產階級的利益和要求。為康梁維新思想奠定了基礎。政治：甲午戰爭的失敗，帝國主義瓜分狂潮，民族危機加深。經濟：民族資本主義經濟初步發展。階級：民族資產階級力量壯大。思想：早期維新思想奠定思想基礎。特點：把西方資產階級政治思想與中國傳統儒家思想相結合（借助經學的外衣否定君主專制）。原因：封建頑固勢力強大，康有為主觀上想減小維新變法的阻力。民族資本主義經濟發展不充分導致民族資產階級力量弱小。反映了民族資產階級的軟弱性。梁啟超：抨擊了封建專制制度的危害，宣傳了伸民權、設議院、變法圖存的思想。嚴復：批判君主專制，主權在民。實踐：推動了戊戌變法運動的開展。1898年，最終失敗。戊戌變法的失敗標志維新思想的失敗起到思想啟蒙作用， 是一次思想解放運動。學生充分自主學習，體現學生課堂教學主體地位。培養學生分析、歸納問題的能力，使學生充分理解推動維新運動深入發展的歷史背景。學生主體與教師主導相結合，解構問題，共同總結得出答案。學生充分自主學習，體現學生課堂教學主體地位。學生主體與教師主導相結合，解構問題，共同總結得出答案。課堂小結 列舉鴉片戰爭后至19世紀末中國近代思想向西方學習發展的漸進過程，即向西方學習經歷了地主階級抵抗