1、教學設計基本信息名稱我是人民的小騎兵執教者王艷鳳課時1課時所屬教材目錄人教版小學音樂三年級下冊教材分析我是人民的小騎兵是人教版小學音樂三年級下冊第三單元音樂中的故事中的欣賞課。樂曲是由吳光銳、齊景全、王小平共同創作的一首木琴獨奏曲，樂曲為復三部式，由引子、A段、B段、A尾聲等三部分組成。表現小騎兵揚鞭催馬的歡快心情以及克服困難后騎馬挎槍奔馳在遼闊草原上的歡快豪放形象。學情分析三年級學生學習態度積極,學生思維敏捷,接受能力強,對于新事物有很強的興趣。在音樂欣賞中學生積累了初步的音樂欣賞經驗，對音樂要素有初步的認識與體驗，但對于音樂的信息量還不夠，尤其是對作品結構分析能力還不夠。教學目標知識與能力

2、目標學生通過音樂活動，能聽辨主奏樂器木琴的音色特點以及音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。過程與方法目標學生通過聆聽、演唱、律動、對比、小組合作、探究、和使用打擊樂器、圖形譜等不同的參與形式感受體驗音樂情感。情感態度與價值觀目標 學生通過音樂活動，能聽辨主奏樂器木琴的音色特點以及音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。教學重難點重點學生能聽辨音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象；記憶主題。難點感受速度和力度的特點，樂曲結構的聆聽與分辨。教學策略與 設計說明2011版音樂課程標準中明確指出，音樂是聽覺藝術，在音樂欣賞課中培養學生聆聽的習慣，結合我校以學定教、順學而導的課改理念，讓學生先質疑，提出問題，

3、分析問題，在教學過程中注重培養學生的問題意識,同時通過親身參與（如律動、模唱、演唱主題等方式）體驗與內心參與相結合，鼓勵學生對所聽音樂表達自己獨立的感受和見解，感受音樂的美。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、主題導入，激發興趣。(3分鐘)教師：同學們，快樂的音樂課又開始了！今天老師要帶大家到美麗的蒙古大草原上去游玩，大草原上有一群特殊的小主人正唱著歌歡迎你們呢，你們聽們是誰？教師演唱：騎上了駿馬，挎起長槍，日夜巡邏，保護草原。師：對了，他們就是保護草原的小戰士，因為他們騎馬巡邏，所以我們叫他們小騎兵。今天小騎兵邀請我們和他們一起保護草原，讓我們也來唱唱他們的

4、歌吧。（師彈琴教唱主題兩遍）同學們唱得真棒！接下來就讓我們一起去音樂中聽聽小騎兵的故事吧！學生認真聆聽并回答:小騎兵、小戰士學生跟琴學唱主題。記憶主題是欣賞課的重點之一，從導入開始編歌詞演唱學生既感興趣又能加深記憶力，為下面的欣賞環節做好準備。】二、完整聆聽(5分鐘)1、初聽樂曲，提出問題。師：認真聆聽樂曲，你能提出哪些感興趣的音樂問題？你聯想到怎樣一幅畫面？2、學生提出問題，教師總結提升。生提出問題，教師根據問題提取有音樂價值的問題并板書。師：今天就讓我們帶著這些問題走進由吳光銳、齊景全、王小平共同創作的樂曲我是人民的小騎兵。學生認真聆聽樂曲并提出與音樂相關的問題。（問題預設：樂曲的速度是怎

5、樣的？情緒、力度有什么變化？誰作曲的？樂曲的節奏特點等。）【設計意圖：以學生為主體，讓學生先學，提出自己的疑問和難點，教師再進行梳理，提取有價值的問題待和同學共同解決。】三、分段欣賞（一）欣賞第一部分1、初聽樂曲，感受力度變化。問：這段音樂的力度有什么變化？師：為什么要由弱漸強，表現了什么場景？ 2、引導學生用肢體動作表現強弱變化。師播放引子部分。3、再聽樂曲第一部分，聽辨主題，感受情緒。師：接下來我們再來聽聽第一部分，聽聽有沒有你熟悉的旋律？音樂情緒是怎樣的？師：表現小騎兵們正在干什么？4、用da哼唱主題。5、填詞唱主題。“騎上了駿馬，挎起長槍，日夜巡邏，保護草原。”生：力度從弱到強生：表現

6、了小騎兵由遠而近奔馳而來的形象。學生用肢體表現強弱變化。（跺腳、彈舌）生：歡快活潑生：表現小騎兵們正在英姿颯爽地巡邏。學生隨琴用da哼唱主題【設計意圖：以學定教，問題導學，從學生的問題出發，緊緊圍繞音樂要素開展教學，學生用肢體動作體驗音樂、表現音樂。】（二）欣賞第二部分1、初聽樂曲第二段，感受情緒。師：這段音樂的情緒怎樣？表現了什么？師：如果用黃色和紅色兩種顏色來表示第一部分和第二部分的情緒，哪段該用綠色？哪段該用紅色？（教師在黑板上貼上綠色和紅色卡紙）2、再聽音樂，感受力度的變化師：同學們，接下來讓我們再來聆聽第二部分，老師來畫主題部分的圖形譜。聽聽力度變化有什么特點？師：在音樂中我們把這樣

7、的力度變化叫時強時弱。3、小組合作探究，用打擊樂器表現音樂。4、小組匯報5、播放第二段音樂，學生用打擊樂器伴奏。生：緊張激烈，好像小騎兵遇到了暴風雨。生：力度一會強一會弱。學生分成三組，小組探究自己組的樂器適合表現那種圖形？學生用打擊樂器伴奏。【設計意圖：新課標指出，讓學生通過多種形式感受音樂，能夠運用體態、線條做出相應反應。在此運用圖形譜把力度變化變得更加簡單直觀，打擊樂器的運用更加深了學生對力度變化的理解。】（三）欣賞第三部分1、初聽第三部分，感受樂曲情緒。問：聽這段音樂與前面哪段相似？我們什么顏色來表示第三部分？2、再聽第三部分，感受力度變化。問：樂曲力度有什么變化？師：作曲家為什么要這

8、樣設計？表現了什么？師總結：第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰馬漸漸遠去的情景。學生聆聽第三部分音樂并回答：與第一部分相似。生：用綠色表示第三部分。學生聆聽音樂感受力度變化并回答：由強漸弱。生：戰馬漸漸遠去。【設計意圖：讓學生用顏色表現音樂情緒，把不易理解的段落變得簡單易懂。】四、完整聆聽，為圖畫排序。師:同學們，接下來讓我們再來完整聆聽一遍音樂，為圖畫排序。學生聽音樂為圖畫排序。【設計意圖：通過排序讓學生整體感受音樂】五、總結歸納、拓展提升師：說說這節課你都學到了什么？生：我認識了木琴這種樂器。生：我感受到樂曲的力度變化，不同

9、的變化表現不同的場景。等等【設計意圖：讓學生自己說收獲，教師能夠明確教學效果如何，教學目標是否達成，并對學生進行及時的指導。】課堂小結2分鐘師：這節課我們用音樂講述了小騎兵們騎馬巡邏時遇到了大風暴，臨危不懼勇敢與困難作戰的故事，他們熱愛祖國，熱愛邊疆，敢于向困難作斗爭。接下來讓我們騎上駿馬，唱起歌，揮起馬鞭走出教室吧！布置作業1分鐘師：同學們，課下搜集有關蒙古族的資料，自己了解一下蒙古族的風俗文化。板書設計我是人民的小騎兵 （ 木琴獨奏 ） 樂曲結構： A B A力 度：由弱漸強 由強減弱節 奏： 緊湊 舒展 緊湊情 緒：歡快活潑 緊張激烈 歡快教學反思設計理念：學習2011版新課標后，給了我

10、很大的啟示，同時在我校“以學定教 順學而導”教改理念和我組正在研究的課題小學音樂教學中學生問題意識培養的策略研究的指導下，根據對教材和學情的分析我從以下三個方面進行教學設計：一、 創設課堂問題情境，讓學生提出問題。 問題的產生總是與一定的問題情境相聯系的。教師通過何種手段呈現問題情境，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，使學生提出問題是我本節課的關鍵。我通過為孩子們創設音樂情境，讓孩子們初步聆聽音樂，自己提出感興趣的音樂問題。二、不同形式聆聽音樂，讓學生分析問題。新課標中指出音樂是聽覺藝術，讓學生通過聽覺活動感受與體驗音樂。課堂上一定要注意培養學生的聽覺習慣和聽覺能力。通過不同形式的聽，在聽中分析學生提出的音樂問題。三、多種方式參與活動，讓學生解決問題。本節課我采用聆聽、律動、模唱主題、對比、小組探究、圖形譜等方式方法讓孩子體驗音樂，參與音樂活動。學生能聽辨主奏樂器木琴的音色特點以及音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象，并能記憶主題，逐步解決問題。反思提升：本節課中較好的達成了教學目標，成功之處有以下幾點：1、 聽中完成音樂教學通過不同形式的聽貫穿全課，讓學生通過不同形式的聽體驗音樂，每次聽之前的問題讓學生在音樂中思考、感悟，收到了很好的效果。2、探究中完善能力自主質疑、合作探究，自己找出問題，