1、 發揮發揮資源中心資源中心功能功能 推動推動融合教育融合教育發展發展 彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育資源中心 2016.9.1 2016.9.1（一）國家發展特殊教育的政策（一）國家發展特殊教育的政策全面推進全面推進全納教育全納教育 2014年1月，教育部等八部門聯合頒布特殊教育提升計劃（20142016年），要求全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。經過三年努力，到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務教育入學率達到90%以上，其他殘疾人受教育機會明顯增加。 該計劃提出實現全納教育目標的重要舉措就

2、是要在各省市縣建立特殊教育資源中心，在各普通學校建立隨班就讀殘疾學生的資源教室。國家希望通過建立資源中心來撬動特殊教育的全面發展。 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景特教學校特教學校普通學校資源中心資源教室融合教育中國現代特殊教育的格局中國現代特殊教育的格局特殊教育的發展方向和目標：全納教育、融合教育（二）成都市特殊教育提升計劃（二）成都市特殊教育提升計劃（20142016年）年）推進各區市縣落實建立資源中心推進各區市縣落實建立資源中心 2014年11月，根據教育部和四川省特殊教育三年提升計劃精神，成都市教育局等八部門聯合出臺了成都市特殊教

3、育提升計劃（20142016年），要求各區市縣在2016年6月前，在特殊教育學校建立1個縣級特殊教育資源中心，在殘疾學生較多的普通學校建立隨班就讀資源教室。隨后頒布了資源中心和資源教室建設標準。 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景 彭州市按要求應在特殊教育學校建立1個縣級特殊教育資源中心，應在全市普通學校建立38個資源教室。資源中心和資源教室分別應配備1-2名資源教師負責。 整個成都市的特殊教育資源中心工作尚處于起步階段。我們彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育資源中心已于2016年上半年成立，資源教師為陳尚偉（2015年畢業于成都大學特殊

4、教育專業）。設施設備即將于9月底由電教館統一配置。各普通學校資源教室的配置也將同時到位。資源中心和資源教室的工作即將啟動。資源中心和資源教室的工作即將啟動。（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心二、資源中心的含義二、資源中心的含義資源中心是資源中心是為特殊教育事業的開展、研究特殊教育事業的開展、研究提供專業支持和幫助支持和幫助服務服務的平臺或機構，大多依托當地特殊教育學校建立。橋梁橋梁連接特校連接特校與普校與普校共同促進隨班共同促進隨班就讀學生的發就讀學生的發展展支持支持服務各級服務各級資源教室資源教室 指導資源教室開指導資源教室開展工作、提供各展工作

5、、提供各項幫助與支持項幫助與支持推動推動教育事業教育事業的發展的發展促進（隨班就促進（隨班就讀）融合教育讀）融合教育發展進步發展進步三、三、資源中心資源中心的的功能功能專業信息專業信息信息信息服務服務數據信息數據信息資源信息資源信息對特殊兒童的人數、類別，對特殊兒童的人數、類別，比重有一個清楚的認識；比重有一個清楚的認識；有利于教育決策，掌握特有利于教育決策，掌握特教發展的動態；教發展的動態；經費預算的依據、師資的經費預算的依據、師資的投入；投入；信息服務的作用：信息服務的作用：功能一：信息服務功能一：信息服務專業信息專業信息數據信息數據信息資源信息資源信息對特殊兒童的人數、類別，比重有一對特

6、殊兒童的人數、類別，比重有一個清楚的認識個清楚的認識有利于教育決策，掌握特教發展的動有利于教育決策，掌握特教發展的動態態經費預算的依據、師資的投入經費預算的依據、師資的投入功能一：信息服務功能一：信息服務信息服務的作用：三、三、資源中心資源中心的的功能功能5%70%15%10%彭州市彭州市特殊學生特殊學生主要主要障礙類型障礙類型百百分比分比聽力障礙智力障礙肢體障礙多重障礙資源信息21310454彭州市彭州市特殊學生安置分布圖特殊學生安置分布圖隨班就讀特教中心(特校)就讀送教上門專業信息 成立診斷評估小組，對學生的殘疾類成立診斷評估小組，對學生的殘疾類型、能力水平（五大領域）等進行評測型、能力水

7、平（五大領域）等進行評測功能二：診斷評估功能二：診斷評估三、三、資源中心資源中心的的功能功能診斷評估診斷評估 資源中心組建巡回指導團隊，定期深資源中心組建巡回指導團隊，定期深入各鎮學校資源教室進行指導與示范入各鎮學校資源教室進行指導與示范 功能三：巡回指導功能三：巡回指導三、三、資源中心資源中心的的功能功能巡回指導團隊巡回指導團隊1.專業人員專業人員進修校進修校教育局教育局中心教師中心教師巡回指導巡回指導巡回指導內容巡回指導內容2.學校融合教育工作開展學校融合教育工作開展融合班級氛圍營造融合班級氛圍營造教師干預策略指導診斷評估教師干預策略指導診斷評估個案干預指導個案干預指導家長教育方法指導家長

8、教育方法指導巡回指導巡回指導巡回指導巡回指導工作流程工作流程3.選擇個案選擇個案觀察、訪談、評估察、訪談、評估分析個案分析個案聚焦目標聚焦目標制定制定IEP/ISPIEP/ISP實施實施反思、調整反思、調整巡回指導巡回指導選擇個案選擇個案觀察、訪談、評估察、訪談、評估分析個案分析個案聚焦目標聚焦目標制定制定IEP/ISPIEP/ISP實施實施反思、調整反思、調整巡回指導巡回指導巡回指導巡回指導工作流程工作流程3.選擇個案選擇個案觀察、訪談、評估察、訪談、評估分析個案分析個案聚焦目標聚焦目標制定制定IEP/ISPIEP/ISP實施實施反思、調整反思、調整巡回指導巡回指導巡回指導反饋、追蹤巡回指導

9、反饋、追蹤4. 巡回指導結束后，經過巡回指導結束后，經過巡回指導巡回指導團隊的團隊的分析討論分析討論，會給該指導學校一，會給該指導學校一些些建議與要求建議與要求.巡回指導巡回指導教育局、培訓中心與資源中心聯教育局、培訓中心與資源中心聯合開展合開展全縣隨班就讀師資培訓全縣隨班就讀師資培訓功能四：培訓交流功能四：培訓交流三、三、資源中心資源中心的的功能功能一、資源教師定位定義8/26/2015功能五：教研科研功能五：教研科研123專題研究專題研究個案研究個案研究課題研究課題研究資源資源中心高資源資源中心高in四大中心四大功能四大中心四大功能三、三、資源中心資源中心的的功能功能成因成因行為表現行為表

10、現教育策略教育策略干預方法干預方法案例分析案例分析專題研究個案研究隨班就讀與送教上門結合隨班就讀與送教上門結合個案研究課題研究隨班就讀自閉癥學生語言溝通能力干預的個案研究隨班就讀自閉癥學生語言溝通能力干預的個案研究隨班就讀自閉癥學生隨班就讀自閉癥學生IEPIEP制定與實施的個案研究制定與實施的個案研究隨班就讀兒童教學調試的策略研究隨班就讀兒童教學調試的策略研究學習障礙學生學習策略干預的實踐研究學習障礙學生學習策略干預的實踐研究利用資源教室對提高學習困難兒童的注意力支持性研究利用資源教室對提高學習困難兒童的注意力支持性研究未來課題研究方向未來課題研究方向三、三、資源中心資源中心的的功能功能三、三

11、、資源教師資源教師“資源教師資源教師”是指規劃、建設、運作和管理是指規劃、建設、運作和管理資源資源教室教室的專業教師。的專業教師。在在資源教室資源教室模式中，資源教師是模式中，資源教師是教教學方案的主要學方案的主要實施者實施者，也是特殊教育和普通教育溝通的，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁橋梁，負，負責對責對特需兒童特需兒童進行康復訓練、補救教學，對普通班進行康復訓練、補救教學，對普通班教師教師和和家長家長提供提供咨詢與支持服務咨詢與支持服務。三、三、資源教師資源教師 資源教師工作原理持續的持續的評估評估收集信息，以明確學生目前的發展水平教學教學實施實施通過師生互動和關系的建立，用有意義的、實

12、驗性的活動幫助個別或小組學生實現學習目標教學教學計劃計劃&課程目標課程目標明確我們想讓學生學什么，并且我們應該做什么來促進學生的發展 3、4 5、5 1、2、6資源教師資源教師 資源教師工作流程五、資源中心目前工作資源中心目前工作1 1、隨班就讀學生信息的收集，、隨班就讀學生信息的收集，與隨班就讀學校資源教師及任課與隨班就讀學校資源教師及任課教師的信息的采集。教師的信息的采集。2 2、資源中心設施設備的安裝與、資源中心設施設備的安裝與調試。調試。3 3、隨班就讀工作的嘗試開展。、隨班就讀工作的嘗試開展。四、資源中心目前工作資源中心目前工作四、資源中心未來工作方向資源中心未來工作方向資源中心的建設、資源中心的建設、完善與整合完善與整合 隨班就讀工作的隨班就讀工作的開展開展隨班就讀與送教隨班就讀與送教上門結合上門結合 特殊教育作為一份工作，特殊教育作為一份工作，更多需要的是專業與責任，更多需要的是專業與責任，特教老師給了聽力障礙兒童特教老