1、學前兒童文學作品活動單元三姚金華 15中專三班了解學前兒童文學作品活動的特點、類型了解學前兒童文學作品活動的特點、類型學習目標1234理解學前兒童文學作品活動的目標理解學前兒童文學作品活動的目標掌握學前故事、詩歌及散文活動的設計與組織要點掌握學前故事、詩歌及散文活動的設計與組織要點設計學前兒童文學作品活動方案并進行模擬教學設計學前兒童文學作品活動方案并進行模擬教學目錄0102基礎理論案列評析0304實踐活動拓展練習基礎理論1、學前兒童文學作品活動的特點5、幾種特殊形式的文學作品活動的設計與組織2、學前兒童文學作品活動的目標4、學前兒童文學作品活動的設計與組織3、學前兒童文學作品活動的類型你所了

2、解的文學作品有哪些？你所了解的文學作品有哪些？哪些適合幼兒園教學呢？哪些適合幼兒園教學呢？什么是學前兒什么是學前兒童文學作品？童文學作品？ 是指那些與是指那些與0-6歲兒童歲兒童心理發展水平及接受能力和心理發展水平及接受能力和閱讀能力閱讀能力想適應的各類文學作品的總稱。想適應的各類文學作品的總稱。它它包括包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學文藝等多種、兒童散文、兒童小說、兒童科學文藝等多種體裁。體裁。學前兒童文學作學前兒童文學作品的類別？品的類別？學前兒童文學作品活動學前兒童文學作品活動是學前兒童語言教育活動是學前兒童語言教育活

3、動的重要組成部分，是以的重要組成部分，是以06歲歲兒童為對象，圍繞兒童為對象，圍繞學前兒童文學作品而開展學前兒童文學作品而開展的、適合學前兒童認知特的、適合學前兒童認知特點和接受能力的系列語言點和接受能力的系列語言教育活動。教育活動。圍繞文學作品開展系列活動圍繞文學作品開展系列活動 提供多種與文學作品相互作用的途徑提供多種與文學作品相互作用的途徑 多種感官參與多種感官參與整合相關領域的學習內容整合相關領域的學習內容 一、使幼兒學會欣賞文學作品，感受文學語言一、使幼兒學會欣賞文學作品，感受文學語言美、情感美、形式美美、情感美、形式美 朗誦優秀文學作品，使幼兒在傾聽過程中感受語言的優美； 二、讓幼

4、兒學習準確、生動、優美的文學語言二、讓幼兒學習準確、生動、優美的文學語言表達，擴展詞匯量和句型量表達，擴展詞匯量和句型量 P85 P85 案列案列 三、培養幼兒善于傾聽的技能三、培養幼兒善于傾聽的技能 四、鼓勵幼兒創造性的運用語言，提高幼兒靈四、鼓勵幼兒創造性的運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力活運用語言的能力掌握字、詞、句，續編故事，仿編詩歌學前兒童學前兒童學前兒童文學作品活動類型學前兒童文學作品活動類型童話活動童話活動 生活故事活動生活故事活動 詩歌活動詩歌活動 散文活動散文活動 濃厚幻想色彩 虛構 敘述事件為 主 經過提煉概 括或虛構 兒歌：朗朗上口、趣味性強，增添生活情趣、陶冶性情、

5、 開啟心智、促進語言的發展； 兒童詩：聽賞誦讀的自由體短詩，注重情感的抒發、意境 的創造和表達的含蓄； 繞口令：語音相近、拗口的兒歌，結構巧妙、短小活潑、 幽默風趣，提高思維敏捷性、訓練口語發音能力； 謎語：游戲趣味、有助于認識事物、提高分辨能力和聯想 能力； 古詩：淺顯易懂、便于理解。 記敘真人真事、真情實景為主要內容； 真實抒發心靈的感受和生命體驗； 情感真摯、意境優美，便于吟唱的詩歌 體文學作品。 童話故事童話故事 這一天，小這一天，小豬覺得很無聊。豬覺得很無聊。“真煩。真煩。”他嘟他嘟囔著，囔著，“煩、煩煩、煩、煩、煩、煩！、煩、煩、煩！總該有點兒什么總該有點兒什么好玩的事吧，我好玩的

6、事吧，我去找找看！去找找看！”于于是，他小跑著出是，他小跑著出去了。去了。 跑到路邊，跑到路邊，他看到長頸鹿在他看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子吃樹梢上的葉子。他瞪大眼睛，。他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著一個勁兒地盯著人家瞧，人家瞧，“我敢我敢說，做長頸鹿一說，做長頸鹿一定很刺激。定很刺激。”突突然，小豬想到了然，小豬想到了一個絕妙的好主一個絕妙的好主意！意！ 小豬咚小豬咚咚地跑回去咚地跑回去做了一對高做了一對高蹺，然后踩蹺，然后踩著高蹺散步著高蹺散步去了。去了。 路上，小豬遇到了路上，小豬遇到了斑馬。斑馬。“嗨，下面的那嗨，下面的那位！位！”小豬跟斑馬打招小豬跟斑馬打招呼，呼，“我是一只了不起我是一只

7、了不起的長頸鹿，我可以看到的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。好幾里遠的地方。” “你不是長頸鹿！你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，斑馬大笑著說，“你你是一只踩著高蹺搖搖晃是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心晃的小豬，你最好小心點兒。點兒。” 小豬氣呼呼地走開小豬氣呼呼地走開了，但是沒多久了，但是沒多久 “ 哦，天哪！哦，天哪！”小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，“看來看來長頸鹿的生活不適合我。我要去尋找更刺激的探險！長頸鹿的生活不適合我。我要去尋找更刺激的探險！” 還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！ 他找來他找來顏料，給顏料，給自己

8、畫了自己畫了一件奇妙一件奇妙的新外套的新外套，然后他，然后他一路小跑一路小跑著炫耀去著炫耀去了。了。 “嗨！嗨！”小豬小豬跟大象打招呼，跟大象打招呼，“我是一只了不起的我是一只了不起的斑馬！你看，我身斑馬！你看，我身上有斑馬紋。上有斑馬紋。” “你不是斑馬你不是斑馬！”大象大笑著說大象大笑著說，“你是一只身上你是一只身上畫著斑馬紋的小豬畫著斑馬紋的小豬，你馬上就，你馬上就” “討厭！討厭！”小豬嘆了口氣，小豬嘆了口氣，“當斑馬還不如當小豬呢！我敢說，做大象一定更有趣當斑馬還不如當小豬呢！我敢說，做大象一定更有趣” 還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個好主意！還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個

9、好主意！ 小豬的漂亮外套被水沖了個一干二小豬的漂亮外套被水沖了個一干二凈，嚇得他驚慌地亂叫起來。凈，嚇得他驚慌地亂叫起來。 小豬在自小豬在自己的鼻子上綁己的鼻子上綁了一根長長的了一根長長的塑料管，在兩塑料管，在兩只耳朵上綁了只耳朵上綁了兩片大樹葉。兩片大樹葉。然后他跺跺腳然后他跺跺腳，又出門去了，又出門去了。 “嗨！嗨！”小豬跟小豬跟袋鼠打招呼，袋鼠打招呼，“我是我是一只了不起的大象！一只了不起的大象！我能用鼻子噴水。我能用鼻子噴水。” “你不是大象！你不是大象！”袋鼠大笑著說，袋鼠大笑著說，“你是一只鼻子上綁了你是一只鼻子上綁了塑料管的小豬。塑料管的小豬。” 小豬正想爭辯，小豬正想爭辯，突然

10、突然 “嗯嗯-”小豬哼哼著，小豬哼哼著，“當大象一點兒都不好玩兒當大象一點兒都不好玩兒！不過，當袋鼠一定很有趣！不過，當袋鼠一定很有趣”他馬上又想到了一個好他馬上又想到了一個好主意主意ti 小豬在自小豬在自己的腳上綁了己的腳上綁了兩個大彈簧，兩個大彈簧，然后他踩著彈然后他踩著彈簧，一蹦一跳簧，一蹦一跳地出門去了。地出門去了。 “嗨！嗨！”小豬跟鸚小豬跟鸚鵡打招呼，鵡打招呼，“我是一我是一只了不起的袋鼠！我只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高能跳得跟房子一樣高。” “你不是袋鼠！你不是袋鼠！”鸚鵡尖叫著說鸚鵡尖叫著說 ，“你你是一只踩著彈簧的小是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你跳得也笨豬，再說你跳得

11、也不高。不高。” 鸚鵡真沒禮貌，鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他越跳跳給鸚鵡看。他越跳越高越高 他蹦到了一棵樹上，被倒掛起來了！他蹦到了一棵樹上，被倒掛起來了！ 小豬掛在樹上晃啊晃啊，小豬掛在樹上晃啊晃啊，“唉，要是我會飛該多唉，要是我會飛該多好啊。好啊。”他從樹上爬下來。不過，這樣一來，小豬又他從樹上爬下來。不過，這樣一來，小豬又想到一個絕妙的好主意！想到一個絕妙的好主意！ 他找來羽毛他找來羽毛和貝殼，給自己和貝殼，給自己做了一對翅膀和做了一對翅膀和一個大鳥嘴。然一個大鳥嘴。然后，他拍著翅膀后，他拍著翅膀出門去了。出門去了。 “嗨！嗨！”小豬跟小豬跟猴子打招呼

12、，猴子打招呼，“我我是一只了不起的鸚是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看鵡！你的眼睛能看多遠，我就能飛多多遠，我就能飛多遠。遠。” “你不是鸚鵡！你不是鸚鵡！”猴子大笑著說，猴子大笑著說，“你是一只披著羽你是一只披著羽毛的小豬，豬不會毛的小豬，豬不會飛！飛！” 猴子說對了。小豬根本沒飛起來，他就像一塊大石頭猴子說對了。小豬根本沒飛起來，他就像一塊大石頭，一頭栽進了樹下的泥潭里！，一頭栽進了樹下的泥潭里！ “真倒霉！真倒霉！”他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，巴，“事情都搞砸了，事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有當小豬一點兒樂趣都沒有！” “你說什么，當豬怎么

13、沒有樂趣了？我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很你說什么，當豬怎么沒有樂趣了？我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很好玩兒啊。你快試試吧！好玩兒啊。你快試試吧！” 于是小豬也跟著滾來滾去于是小豬也跟著滾來滾去 他滾得越多，身上就越臟，身上越臟，他心里就越快樂。他滾得越多，身上就越臟，身上越臟，他心里就越快樂。 “太棒啦！太棒啦！”小豬高興得大叫，小豬高興得大叫，“原來當小豬是最開心的事原來當小豬是最開心的事情呀！情呀！”三字兒歌 仍皮球 學畫畫繞口令繞口令分果果分果果多多和哥哥多多和哥哥坐下分果果坐下分果果哥哥讓多多哥哥讓多多多多讓哥哥多多讓哥哥外婆樂呵呵外婆樂呵呵鵝過河 哥哥弟弟坡前坐， 坡上臥著

14、一只鵝， 坡下流著一條河， 哥哥說：寬寬的河， 弟弟說：白白的鵝。 鵝要過河，河要渡鵝。 不知是鵝過河，還是河渡鵝。 謎語 名字不同，高矮不齊。 【謎底】手指 一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。 【謎底】瓜籽 弟兄七八個，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破。 【謎底】蒜 古詩古詩學前兒童文學作品活動一、引導幼兒一、引導幼兒通過多種方式通過多種方式感知文學作品感知文學作品三、引導幼兒三、引導幼兒圍繞文學作品圍繞文學作品進行創造性語進行創造性語言表述言表述二、引導幼兒通過二、引導幼兒通過操作體驗、理解文操作體驗、理解文學作品，遷移經驗學作品，遷移經驗單擊此處編輯您要的內容，建議您在展示時采用

15、微軟雅黑字體，本模版所有圖形線條及其相應素材均可自由編輯、改色、替換。31詩歌、散文詩歌、散文仿編活動仿編活動2故事創編活故事創編活動動猜謎編迷活猜謎編迷活動動特殊文學作品活動的設計與組織特殊文學作品活動的設計與組織詩歌、散文仿編活動詩歌春風原作：春風一刮，芽兒萌發， 吹綠了柳樹， 吹紅了山茶，吹來了燕子， 吹醒了青蛙， 吹得小雨輕輕地下， 孩子們河邊去種瓜。v 可仿編為：可仿編為：春風一刮，春風一刮，芽兒萌發，芽兒萌發， 吹綠了吹綠了小草小草， 吹紅了吹紅了桃花桃花，吹來了吹來了蝴蝶蝴蝶， 吹醒了吹醒了烏龜烏龜， 吹得小雨輕輕地下，吹得小雨輕輕地下， 孩子們河邊去種瓜。孩子們河邊去種瓜。中班

16、詩歌吹泡泡原作：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。 仿編作品為：仿編作品為：太陽是藍天太陽是藍天吹出的泡泡，吹出的泡泡，浪花是大海浪花是大海吹出的泡泡，吹出的泡泡，蘋果是果樹蘋果是果樹吹出的泡泡，吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。是一串串歡笑。 春天在哪里原作：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝，滴瀝滴瀝滴瀝瀝，春天在小朋友的眼睛里！仿編作品為：仿編作品為：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天

17、在那小朋友的春天在那小朋友的耳朵耳朵里，里，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，還有那會還有那會采蜜的小蜜蜂采蜜的小蜜蜂，滴瀝滴瀝滴瀝瀝，滴瀝滴瀝滴瀝瀝，春天在小朋友的春天在小朋友的耳朵耳朵里！里！ 仿編活動的步驟P92中班詩歌中班詩歌傘傘 公路邊的大楊樹，公路邊的大楊樹， 是小喜鵲的傘。是小喜鵲的傘。 水塘里的大荷葉。水塘里的大荷葉。 是小青蛙的傘。是小青蛙的傘。 山坡上的大蘑菇，山坡上的大蘑菇， 是小螞蟻的傘。是小螞蟻的傘。 下雨了，大家都有一把傘。下雨了，大家都有一把傘。 活動目標活動目標 1、充分理解詩歌內容，學會用藝術的眼光觀、充分理解詩歌內容，學會用藝術的眼光觀察周

18、圍事物。察周圍事物。 2、嘗試仿編詩歌，創造優美動聽的語言效果、嘗試仿編詩歌，創造優美動聽的語言效果。 3、通過仿編詩歌體驗創造的快樂，學會助人、通過仿編詩歌體驗創造的快樂，學會助人培養熱愛大自然的情感。培養熱愛大自然的情感。 活動準備活動準備 1、掛圖、掛圖傘傘，圖上有大楊樹、荷葉、蘑菇，圖上有大楊樹、荷葉、蘑菇，背景圖上畫出下雨的線條。，背景圖上畫出下雨的線條。 2、貼絨教具小喜鵲、小青蛙、小螞蟻等小動、貼絨教具小喜鵲、小青蛙、小螞蟻等小動物若干。物若干。 3、幼兒繪畫，制作所用的材料若干。、幼兒繪畫，制作所用的材料若干。 活動過程活動過程 1、通過提問，從生活經驗導入。、通過提問，從生活

19、經驗導入。 （出示小傘）導入語：（出示小傘）導入語：“小朋友，這是什么？它有什么小朋友，這是什么？它有什么用呢？下雨的時候，你有自己的傘嗎？下雨的時候，小用呢？下雨的時候，你有自己的傘嗎？下雨的時候，小動物們怎么辦呢？想一想，它們會用什么當傘呢？動物們怎么辦呢？想一想，它們會用什么當傘呢？” 2、基本部分、基本部分 （1）教師出示教學掛圖，引導幼兒觀察、思考。）教師出示教學掛圖，引導幼兒觀察、思考。 教師可提這樣的問題：教師可提這樣的問題：“圖片上的天氣怎樣了？圖片上圖片上的天氣怎樣了？圖片上都有什么？下雨了，我們讓圖片上的小動物到哪兒去躲都有什么？下雨了，我們讓圖片上的小動物到哪兒去躲雨呢？

20、為什么？雨呢？為什么？”引導幼兒將圖片上的小喜鵲、小青蛙引導幼兒將圖片上的小喜鵲、小青蛙、小螞蟻放到、小螞蟻放到“傘傘”下面躲雨，并啟發幼兒說出這樣做下面躲雨，并啟發幼兒說出這樣做的理由，即說出的理由，即說出xx是是xx的傘。的傘。 （2）引出詩歌，并豐富詩句。）引出詩歌，并豐富詩句。 教師提問：教師提問：“大楊樹長在什么地方？（公路旁）大楊樹長在什么地方？（公路旁）”“”“大大荷葉長在哪里？（水塘里）荷葉長在哪里？（水塘里）”“”“大蘑菇長在什么地方？大蘑菇長在什么地方？（山坡上）（山坡上）”幼兒討論后師生共同連句組成完整詩歌：幼兒討論后師生共同連句組成完整詩歌：“公路邊的大楊樹，是小喜鵲的

21、傘。水塘里的大荷葉，公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉，是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。下雨是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。下雨了，大家都有一把傘。了，大家都有一把傘。” （3）朗讀詩歌，感受詩歌的意境，理解詩歌情）朗讀詩歌，感受詩歌的意境，理解詩歌情感，掌握詩句的結構。教師配上優美的音樂，感，掌握詩句的結構。教師配上優美的音樂，生動而有感情的朗誦詩歌，引領幼兒想象詩歌生動而有感情的朗誦詩歌，引領幼兒想象詩歌溫馨的意境，體會詩歌溫馨的情感。教師可提溫馨的意境，體會詩歌溫馨的情感。教師可提問：問：“這首詩歌聽起來感覺怎么樣？我們應用這首詩歌聽起來感覺怎么樣？我們

22、應用什么樣的聲音，什么樣的情感來朗讀這首詩歌什么樣的聲音，什么樣的情感來朗讀這首詩歌呢？呢？”引導幼兒有感情地朗讀。引導幼兒有感情地朗讀。 （4）啟發幼兒給詩歌取一個合適的題目。）啟發幼兒給詩歌取一個合適的題目。 （5）引導幼兒仿編詩歌。）引導幼兒仿編詩歌。 教師引導幼兒思考：教師引導幼兒思考：“想一想，公路旁的大楊想一想，公路旁的大楊樹還可以當誰的傘？水塘里的大荷葉還可以當樹還可以當誰的傘？水塘里的大荷葉還可以當誰的傘？山坡上的大蘑菇還可以當誰的傘？誰的傘？山坡上的大蘑菇還可以當誰的傘？” 教師可出示準備好的動物貼絨教具，鼓勵幼兒教師可出示準備好的動物貼絨教具，鼓勵幼兒根據自己的生活經歷，想

23、象、回憶，能有不同根據自己的生活經歷，想象、回憶，能有不同的表達，并讓幼兒說出原因，如：的表達，并讓幼兒說出原因，如：“公路邊的公路邊的大楊樹，是小花狗的傘。水塘里的大荷葉，是大楊樹，是小花狗的傘。水塘里的大荷葉，是小魚的傘。山坡上的大蘑菇，是小蝸牛的傘。小魚的傘。山坡上的大蘑菇，是小蝸牛的傘。下雨了，大家都有一把傘。下雨了，大家都有一把傘。”在仿編過程中，在仿編過程中，注意引導幼兒的表達。若幼兒能力允許，可讓注意引導幼兒的表達。若幼兒能力允許，可讓幼兒想一想什么可以當什么的傘，如花叢中的幼兒想一想什么可以當什么的傘，如花叢中的茉莉花是小蜜蜂的傘等。教師可將幼兒仿編的茉莉花是小蜜蜂的傘等。教師

24、可將幼兒仿編的詩句串聯成一首完整的新作品，并引導幼兒領詩句串聯成一首完整的新作品，并引導幼兒領會新作品的意境。會新作品的意境。 （ 6）小結：評議幼兒活動中的表現，進行知識小）小結：評議幼兒活動中的表現，進行知識小結。結。 活動延伸活動延伸 1、語言區、語言區詩歌創編或仿編詩歌創編或仿編傘傘 2、繪畫區、繪畫區各種各樣的傘各種各樣的傘 3、手工區、手工區我美麗的傘我美麗的傘故事創編活動P99會動的房子會動的房子編結局編結局：即幼兒根據個人對故事語言即幼兒根據個人對故事語言、情節、人物、主題的理解，在故事、情節、人物、主題的理解，在故事行將結束時為故事想象編構一個結局行將結束時為故事想象編構一個

25、結局。如故事。如故事膽小先生膽小先生，只需幼兒根，只需幼兒根據故事情節發展，結合個人經驗編出據故事情節發展，結合個人經驗編出“膽小先生再也不膽小了膽小先生再也不膽小了”即可。即可。作業：作業：為童話為童話差一點差一點完成一篇兒童編構故事活動完成一篇兒童編構故事活動方案。方案。編高潮和結局編高潮和結局：即編：即編“有趣情節有趣情節”。教師。教師在講述故事時到高潮部分時里然而止，提在講述故事時到高潮部分時里然而止，提醒幼兒想象可能編構的部分。如醒幼兒想象可能編構的部分。如格林童格林童話話中的故事中的故事金鑰匙金鑰匙，教師講到窮孩，教師講到窮孩子發現了寶盒，他用金鑰匙打開寶盒，寶子發現了寶盒，他用金

26、鑰匙打開寶盒，寶盒里裝的什么東西呢？教師可以戛然而止盒里裝的什么東西呢？教師可以戛然而止，請幼兒續編下去，幼兒可以根據自己的，請幼兒續編下去，幼兒可以根據自己的經驗和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所經驗和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所想要的東西，然后按情節編下去。想要的東西，然后按情節編下去。作業：作業：為為會爆炸的蘋果會爆炸的蘋果或或甜房子甜房子完成一篇兒童編構故事活動完成一篇兒童編構故事活動方案。方案。編完整故事編完整故事：由于大班已經比較普遍：由于大班已經比較普遍地掌握了故事編構的情節開展方式，地掌握了故事編構的情節開展方式，所以大班幼兒可以編構完整故事，只所以大班幼兒可以編構完整故事，只

27、要幼兒編構的故事基本具有語言、情要幼兒編構的故事基本具有語言、情節、人物和主題等構成要素即可。教節、人物和主題等構成要素即可。教師應給幼兒提供一些背景材料，以助師應給幼兒提供一些背景材料，以助于幼兒編構故事。于幼兒編構故事。猜謎、編迷活動的設計與組織猜謎、編迷活動的設計與組織P94猜猜我是誰猜猜我是誰編謎活動：農夫果園大行動（大班）編謎活動：農夫果園大行動（大班）設計意圖：設計意圖： 通過近期對猜謎的學習，我班幼兒對謎通過近期對猜謎的學習，我班幼兒對謎語產生了濃厚的興趣，甚至部分幼兒對猜謎語產生了濃厚的興趣，甚至部分幼兒對猜謎語的形成也產生了好奇。根據新綱要的理念語的形成也產生了好奇。根據新綱

28、要的理念，活動課題應在幼兒的興趣和關注點產生，活動課題應在幼兒的興趣和關注點產生，所以針對這一現狀，結合我班幼兒已具備初所以針對這一現狀，結合我班幼兒已具備初步的生活常識經驗，并有一定的語言駕馭能步的生活常識經驗，并有一定的語言駕馭能力，我設計了此大班編謎的活動力，我設計了此大班編謎的活動。編謎活動：農夫果園大行動（大班）編謎活動：農夫果園大行動（大班）活動目標：活動目標：1、懂得謎語的基本構成常識，初步、懂得謎語的基本構成常識，初步學會簡單的編謎技巧。學會簡單的編謎技巧。2、豐富幼兒的生活經驗，學會關注、豐富幼兒的生活經驗，學會關注身邊的事物或現象的特征。身邊的事物或現象的特征。3、發展幼兒

29、的思維能力和語言表達、發展幼兒的思維能力和語言表達能力，學會合作。能力，學會合作。編謎活動：農夫果園大行動（大班）編謎活動：農夫果園大行動（大班）活動準備：活動準備：1、音樂、音樂小飛機小飛機。2、動物、植物、生活用品等圖片若干。、動物、植物、生活用品等圖片若干。3、環境創設、環境創設“農夫果園農夫果園”“”“動物王國動物王國”“”“菜園菜園”。各種相應的。各種相應的實物（延伸部分使用）。實物（延伸部分使用）。活動重難點：活動重難點：掌握編謎的基本技能，并能用語言表達出來。掌握編謎的基本技能，并能用語言表達出來。編謎活動：農夫果園大行動（大班）編謎活動：農夫果園大行動（大班）活動過程：活動過程

30、：1、語言創設情境導入、語言創設情境導入“小朋友們，剛才農夫伯伯打來電話，他小朋友們，剛才農夫伯伯打來電話，他聽說咱們大班小朋友很聰明，不僅謎語猜得聽說咱們大班小朋友很聰明，不僅謎語猜得好，而且有的小朋友還會自己編謎呢！所以好，而且有的小朋友還會自己編謎呢！所以他們想請我們大班的小朋友去他的農夫果園他們想請我們大班的小朋友去他的農夫果園幫他摘果子，只要我們小朋友編出謎語，農幫他摘果子，只要我們小朋友編出謎語，農夫伯伯就會送我們喜歡的水果，好了，坐上夫伯伯就會送我們喜歡的水果，好了，坐上小飛機我們出發了。小飛機我們出發了。”（隨著音樂進活動室（隨著音樂進活動室設置場景：農夫果園）設置場景：農夫果

31、園）編謎活動：農夫果園大行動（大班）編謎活動：農夫果園大行動（大班）2、教師解剖一首謎語，示范編謎，使幼兒掌握編謎的方法、教師解剖一首謎語，示范編謎，使幼兒掌握編謎的方法（1、教師引導幼兒認知謎語的結構，告訴幼兒謎語由謎面、教師引導幼兒認知謎語的結構，告訴幼兒謎語由謎面和謎底構成；教師可舉例出示一則謎語，分析什么是謎面和謎和謎底構成；教師可舉例出示一則謎語，分析什么是謎面和謎底。底。（2、教師示范編謎。、教師示范編謎。“小朋友們看，這里有這么多好吃的小朋友們看，這里有這么多好吃的水果，小朋友們一定迫不及待想從農夫伯伯那水果，小朋友們一定迫不及待想從農夫伯伯那贏贏回來了吧回來了吧？老師可喜歡那串

32、葡萄啦，看看了老師是怎么贏得葡萄的！老？老師可喜歡那串葡萄啦，看看了老師是怎么贏得葡萄的！老師先編謎語：師先編謎語：紫球球，水汪汪，嘟嚕嚕，掛架上。紫球球，水汪汪，嘟嚕嚕，掛架上。”（3、分析謎語的組成。教師可引導幼兒逐句分析謎面：、分析謎語的組成。教師可引導幼兒逐句分析謎面：“為什么是紫球球呢？為什么是紫球球呢？”（引導幼兒觀察葡萄的顏色、形狀）（引導幼兒觀察葡萄的顏色、形狀）“它為什么看起來是水汪汪的呢？它為什么看起來是水汪汪的呢？”（引導幼兒觀察葡萄的（引導幼兒觀察葡萄的果肉特征）果肉特征）“那葡萄長在什么地方呢？那葡萄長在什么地方呢？”（引導幼兒了解葡萄的生活習（引導幼兒了解葡萄的生活習性）性）小結：小朋友們注意到了嗎？編謎語的話要簡短，每一句的小結：小朋友們注意到了嗎？編謎語的話要簡短，每一句的字數最好是一樣的。可以根據它的顏色、味道、生長狀態或習字數最好是一樣的。可以根據它的顏色、味道、生長狀態或習性、用途來編謎。性、用途來編謎。編謎活動：農夫