1、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究姜華（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系 陜西西安 710100）【摘要】培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是高職院校亟待解決的問(wèn)題之一。但目前高職院校實(shí)踐課程存在問(wèn)題較多，收效甚微。結(jié)合陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，建議采取四項(xiàng)該進(jìn)措施，一是制定優(yōu)秀從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，徹底消滅“高分低能”的現(xiàn)象；二是嚴(yán)格規(guī)范教師聘任制度；三是政府與企業(yè)協(xié)商向高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地；四是科學(xué)制定實(shí)踐考核制度。【關(guān)鍵詞】高職院校；物流管理；實(shí)踐教學(xué)高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高等院校，所以在教學(xué)體系的安排中，除了理論課程外，實(shí)踐課程也是同等重要的，它不但使學(xué)生學(xué)以致用，還能在實(shí)際操作中更加

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的橋梁作用。但是，目前絕大多數(shù)高職院校的實(shí)踐課程進(jìn)展的并不盡如人意，收效甚微。一、高職院校實(shí)踐課程進(jìn)展收效甚微的原因1、不重“技能”重“證書(shū)”當(dāng)今，用人單位在招聘時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是以各類(lèi)“職業(yè)資格證書(shū)”和“等級(jí)證書(shū)”在做評(píng)判，真正從考核應(yīng)聘者能力素質(zhì)出發(fā)的非常少，這一現(xiàn)象就在高校中催生了學(xué)生們只是一門(mén)心思考各類(lèi)“證書(shū)”，認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)工作是浪費(fèi)時(shí)間，不認(rèn)真對(duì)待。2、大部分學(xué)校 “雙師型”師資力量薄弱眾多專(zhuān)家都提出過(guò)高校教師聘任制度應(yīng)該改革的問(wèn)題，可見(jiàn)從“學(xué)校到學(xué)校”這一只適應(yīng)理論教學(xué)的教師素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)校和社會(huì)的需要，脫離實(shí)踐講理論，

3、明顯是違背高職教育的定位的。作為直接面對(duì)學(xué)生的一線教師，其自身的理論和實(shí)踐能力必須過(guò)硬，才能指導(dǎo)和引導(dǎo)好學(xué)生。3、適合的實(shí)踐課程模式較難實(shí)現(xiàn)目前的實(shí)踐課程模式基本為在本校建設(shè)軟、硬件實(shí)訓(xùn)基地，和聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。（1）在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容牽扯到運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息、供應(yīng)鏈等很多相關(guān)行業(yè)，在校內(nèi)建設(shè)硬件實(shí)訓(xùn)基地投入成本大，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、和實(shí)際企業(yè)中的操作流程和使用的設(shè)施設(shè)備都有很大的區(qū)別，這樣的實(shí)訓(xùn)基地很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生畢業(yè)后來(lái)到用人單位還是無(wú)法直接上手操作。（2）與校外企業(yè)合作實(shí)習(xí)。因?yàn)樾枰獙?shí)習(xí)的學(xué)生并沒(méi)有完全離校，考慮到安全等問(wèn)題，很多企業(yè)不愿與學(xué)校合作

4、實(shí)習(xí)，再加之企業(yè)普遍認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生動(dòng)手能力差、自命清高、眼高手低，不服從管理，一批實(shí)習(xí)者的加入會(huì)破壞企業(yè)自身的運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏，企業(yè)還必須抽出專(zhuān)人負(fù)責(zé)這一事項(xiàng)，實(shí)習(xí)完畢后能留下的學(xué)生很少，有過(guò)一兩次嘗試后，大部分企業(yè)認(rèn)為綜合成本大，不愿意輕易再試。4、畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，側(cè)重于理論知識(shí)考核現(xiàn)在大部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)還是采用修夠?qū)W分、完成畢業(yè)論文、答辯等考核標(biāo)準(zhǔn)，既然與本科類(lèi)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不同，那么在人才考核方式上也應(yīng)該不同，可是重“理論”輕“實(shí)踐”的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生放松了對(duì)實(shí)踐課應(yīng)有的重視，二、改進(jìn)措施綜合以上現(xiàn)行教育中存在的問(wèn)題，并結(jié)合陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，應(yīng)該進(jìn)行如下調(diào)整、改革。

5、1、政府主管教育的職能部門(mén)、物流行業(yè)協(xié)會(huì)與高校共同努力，制定優(yōu)秀從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，徹底消滅“高分低能”的現(xiàn)象用全新的、正確的思想引導(dǎo)在校學(xué)生，使學(xué)生不再盲目追求所謂的“證書(shū)”，而是轉(zhuǎn)為扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、刻苦鍛煉實(shí)操能力的務(wù)實(shí)精神。2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范教師聘任制度“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，具備“雙師型”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也就不可能完成。在實(shí)際工作中，應(yīng)在以下方面繼續(xù)

6、努力：一是堅(jiān)持教師持證上崗，要求實(shí)踐教學(xué)物流指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；二是聘請(qǐng)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用；三是選派專(zhuān)業(yè)教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，四是進(jìn)行人事制度改革，改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，關(guān)于實(shí)踐課程的課程大綱、授課內(nèi)容、考核方式等也可與行業(yè)專(zhuān)家共同商定。3、由政府出面解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題政府可以與業(yè)內(nèi)運(yùn)營(yíng)、口碑較好的企業(yè)協(xié)商，企業(yè)向高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)生培訓(xùn)的工作，同時(shí)可得到政府的相關(guān)優(yōu)惠待遇。這樣實(shí)習(xí)的工作對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)就成了互惠互利的事情，對(duì)學(xué)校和企業(yè)以及國(guó)家的長(zhǎng)足發(fā)展都是好事情。有能力的高校可在校內(nèi)

7、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生授課、作報(bào)告。4、與行業(yè)專(zhuān)家共同制定畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)合理均衡畢業(yè)論文和實(shí)操技能的考核比例，對(duì)學(xué)生的考核更加全面、客觀。使學(xué)生們從根本上重視實(shí)踐課程，真正體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)定位，而不再把實(shí)踐課程作為一種形式。以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系為例，從2005年設(shè)立物流管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究取得了一定的成效。初步構(gòu)建了以物流活動(dòng)過(guò)程為主線，以六個(gè)具體物流崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以三個(gè)核心能力培養(yǎng)為內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，依據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架與工作過(guò)程導(dǎo)向，構(gòu)建了以物流管理職業(yè)為主線的職業(yè)能力課程體系；針對(duì)各崗位在工作過(guò)程中所需的各項(xiàng)能力開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)

8、性和可操作性；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)共分三個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是初步技能訓(xùn)練，目的是增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)理論教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。第二層次是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，目的是配合專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)，進(jìn)行單項(xiàng)管理能力的仿真實(shí)訓(xùn)，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力。第三層次是職業(yè)綜合技能訓(xùn)練，目的是以校外實(shí)習(xí)的形式把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和所掌握的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在真實(shí)環(huán)境里完成工作任務(wù)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文寫(xiě)作收集素材，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，由指導(dǎo)老師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段等基本要素構(gòu)成。與理論教學(xué)管理相比較，實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)是：所需物質(zhì)條件多，投入量大；制約因素多，涉及面廣，教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，可控性差等。因此，為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須完善軟硬相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系。這需要社會(huì)各階層、校內(nèi)外各部門(mén)的共同努力、相互配合工作才能把這項(xiàng)工作更好的持續(xù)推進(jìn)下去。【參考文獻(xiàn)】1錢(qián)廷仙. 高職物流管