1、蘇版高一語文上冊鴻門宴教學設計一、學習目標1了解文中揭示的項羽的悲劇性格；2.體會緊張復雜的情節、戲劇性的場面及個性化的人物語言；3掌握文中出現的實詞、虛詞和文言句式。二、學習重點把握緊張場面對揭示人物性格的作用。三、學法指津（）研讀步驟步驟一：課前預習。1 查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；2查注釋，初步了解文意，掌握課文訓練重點中要求理解的詞語的含義；3查資料，了解與課文有關的背景材料。步驟二：課文分析。1 析主旨，明確全文情節發展過程2 ” 2 .析人物，把握主次關系及作者態度；3 析特色，了解文章的寫作特點。（二）問題探究1 鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？劉邦、項羽都有南面稱孤的野心

2、。當年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說： “大丈夫當如此也！ ”項羽也曾自負地說： “彼可取而代之！ ”秦 王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農民起義的勝利果實則拼死相爭。2鴻門宴上雙方的形勢關系是如何轉換的？宴前（非正面交鋒）劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導火線，戰云密布；項伯夜告卻是一個轉折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風正云散” ；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。宴中 （正面交鋒） 劉被動項主動， 三起三落。 范增 “數目” “舉玦” ，一起；召項莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽” ，三起。真是 “黑云壓城城欲摧” ， 似乎一場血肉橫飛的

3、爭斗不可避免。 但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生” ，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。宴后（非正面交鋒）劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉了被動局面。項羽受璧既預示了情節的徹底緩和，也更強烈地體現了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉” ，范增毀玉，則為“憤怒之為” 。3從鴻門宴斗爭中試分析劉、項性格特點。項羽“自矜功伐” 、 “為人不忍” 。 “輕信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應范增，二不忍；寬容樊哈，產生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉

4、邦的時機，而且導致最終的“烏江自刎” 。相比之下劉邦則復雜多了： 既膽怯又勇敢 （聞項怒則怯， 赴宴會則勇） ； 既機智又狡詐 （拉項伯，先責己是智，罵鯫生、責告密者則詐） ；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮） ；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）等。4試列表圖示鴻門宴層次內容：項羽劉邦前提兵十萬，霸上宴前（兩告兩定）曹無傷告密怒范增澆油定項伯夜告懼收買項伯定主動被動宴中（三起三落）范增舉玦一起項莊舞劍二起項羽按劍三起樊噲受賜一落樊噲責羽二落沛公離席三落宴后（兩悔兩受）項羽受璧范增毀玉劉邦毀約張良受托被動主動性格特點自矜功伐不忍之心怯而勇；智而詐；能屈能伸；

5、知人善任；善納忠言能力訓練1 .下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯誤的是： （ ）A.如今人為刀俎（w e i,是）8 .沛公欲王關中，使子嬰為相（wei,做）C.為擊破沛公軍（w e i,替）D.大王為人不忍（We i,做）E.且為之奈何（we i,對待）F.吾屬今為之虜矣（we i,被動）G.若屬皆且為所虜（we i,被動）2.加橫線詞的用法不同的一項是： （ ）A 沛公軍霸上沛公欲王關中B 君為我呼入，吾得兄事之項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公C.項伯殺人，臣活之沛公旦日從百余騎來見項王D 道芷陽間行素善留候張良3 屬賓語前置句的是：（ ）A 大王來何操B 亞父者，范增也C.貪于財貨D 若屬

6、皆且為所虜4找出下列各句中的通假字，并寫出本字：距關，勿內諸侯愿伯具言臣之不敢倍德也旦日不可不蚤自來謝項王今者有小人之言，令將軍與臣有郤請以劍舞，因擊沛公于坐張良出，要項伯5辨析下列加橫線詞的古今含義：約為婚姻古義：今義：沛公居山東時古義：今義：將軍戰河南古義：今義：備他盜之出入與非常也古義：今義：閱讀下面兩段文字，按要求答題。（甲）項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。于是項王乃悲憤慷慨，自為詩曰： “力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。（乙）高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉召故人父老子弟縱酒，發沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰： “大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方！ ”令兒皆和習之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數行下。6解